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内容摘要：教学的主体是学生，在教学中能不能让学生“活”起来，“动”起来，这关系到学生能否主动地学习知识，灵活的运用知识这个重大问题。
关键词：活动;程序;保障;情感
【中图分类号】G623.15
著名教育家赞可夫就说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。把“活动”运用到初中思想品德课的教育教学活动中，正是为了是教室的天地开阔些，再开阔些。现代教育理念认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界的纽带。教学的主体是学生，在教学中能不能让学生“活”起来，“动”起来，这关系到学生能否主动地学习知识，灵活的运用知识重大问题。把活动引入初中思想品德课课堂教学，目的在于探索新课程改革背景下初中思想品德课教学形式的新途径，切实提高思想品德课教学的针对性、实效性，更好地坚 持“以学生发展为本”的教学理念和“情感教室”的教育思想。那么如何在初中的思想品德课教学中，有效运用活动，来增加学生的体会和感悟，让学生在活动中学会学习，学会认知，学会做人呢？
一．课堂教学活动化模式的基本程序
以“活动”的理念改革思想品德教学，强调通过学生主体参与的各种活动进行教学，让学生在自主活动中获得发展。不管是理论还是实践 ，都证明了只有学生自己亲身的经历和体验，才能获得真实有效的知识。课堂教学活动化的基本程序是每节新课之前，全班同学自由分组，按着异质同组的原则，每组4--5人，推选组长一名。小组成员先自行学习教材，确定本节课知识重点和难点，在教材上做记录。小组之内交流完成学习任务。各个小组以丰富多彩的活动展示学习结果和提出没有解决的问题，其它小组帮忙解决。剩余15分钟由教师组织学生围绕“通过今天的学习你知道了些什么？你还在那些方面感到困惑？”这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。课后由每组推选的一名代表组成的评估团，对课堂活动的策划组进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。思想品德课教学活动化模式的中心环节是小组学习。小组学习的有效开展既离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。小组成员面临的学习任务只有在通过各自的独立思考和齐心协力的基础上才能顺利完成。同时小组学习的结果还要靠班级这个大集体来检验。综上所述个人自学是基础，小组活动是关键，组组交流是提高。
二、课堂教学活动化模式的保障途径
1.教师作用应更突出。课堂教学活动化模式的运用并不是使教师变的无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏，成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师加强导学，如帮助学生理清知识线索，明确重点难点，解答自学困惑，提供活动建议，引导质疑和争论；教师要协调关系，如培训小组长，使之成为组织者和带头者，处理好小组内和小组间的关系；教师要及时总结，如每次活动结束后在听取学生讨论互评的基础上肯定长处，指出不足，明确努力方向，并对教学内容作科学归纳和小结。
2.评价体系应更激励建立新型课堂教学模式迫切需要我们积极构筑新的评价体系。建立什么样的评价体系将直接制约课堂教学改革能否取得实效，能否深入持久地开展下去。可见建立与课堂教学改革相适应的评价体系对课堂教学改革向纵深发展起着重要的保障作用。评价观不仅要重视结果，更应重视学习的过程，强调对过程的评价。因为不同的学生有不同的起点，有各自不同的情况，学生在原有基础上有进步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力气大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓励。
三、课堂教学活动化模式的情感条件
1、教育者要更加亲近学生，关爱学生。长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系，而今天我们对传统课堂教学模式的改变就迫切需要我们教师改变居高临下的习惯姿态，确立以学生为本的现代教育观，真正成为学生的良师益友。教师要能放下架子，弯下腰来真心诚意地与学生共同针对某些问题进行平等探讨，并在探讨的过程中相互交流和质疑。这样使学生得到应有的尊重，拉近了师生间的心理距离，无形当中也解放了他们的头脑，为达到教育的最佳化创造了有利的条件。只要我们对每个学生都能真心的爱护，热情的鼓励，及时的赞赏，进而不断激发他们的学习热情，使他们能够产生向更广阔的知识海域遨游的强烈渴望，我们的教育就往往能事半功倍。
2、教师要敢于并善于让学生自己构建知识。我们应本着对学生终身发展负责的精神把学生原有的知识经验当作新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中生长新的知识经验，主动地构建知识。变教师传道为促进学生自己去学道；变教师授业为促进学生自己去学业；变教师解惑为促进学生自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。只有这样学生才能从中锻炼思维，发展能力，也只有这样学生才能在学习中有机会、有可能表现自我，实现自身价值。教学模式的改变，就是要恢复学习的本来面目，把乐趣还给学生。让学生爱学习、会学习、做学习的主人，领会到求知的快乐，实现学生的解放，学习的解放。我们在课堂教学中，必须突出学生的主体地位，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能真正落到实处。
体验是亲历，是分享，感悟是收获，是成长——活动是串起体验和感悟的载体。我们的思想品德课因为有了师生的活动而生动；因为有了师生情感的交流而精彩。我们的活动，不是表面的热闹而是打动我们的心灵，启发我们的思考，师生共同学习成功的助推器。愿我们的努力，会对学生的做人有所启迪和帮助，会让思想品德课更具感染力和生命力。
关键词：活动;程序;保障;情感
【中图分类号】G623.15
著名教育家赞可夫就说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。把“活动”运用到初中思想品德课的教育教学活动中，正是为了是教室的天地开阔些，再开阔些。现代教育理念认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界的纽带。教学的主体是学生，在教学中能不能让学生“活”起来，“动”起来，这关系到学生能否主动地学习知识，灵活的运用知识重大问题。把活动引入初中思想品德课课堂教学，目的在于探索新课程改革背景下初中思想品德课教学形式的新途径，切实提高思想品德课教学的针对性、实效性，更好地坚 持“以学生发展为本”的教学理念和“情感教室”的教育思想。那么如何在初中的思想品德课教学中，有效运用活动，来增加学生的体会和感悟，让学生在活动中学会学习，学会认知，学会做人呢？
一．课堂教学活动化模式的基本程序
以“活动”的理念改革思想品德教学，强调通过学生主体参与的各种活动进行教学，让学生在自主活动中获得发展。不管是理论还是实践 ，都证明了只有学生自己亲身的经历和体验，才能获得真实有效的知识。课堂教学活动化的基本程序是每节新课之前，全班同学自由分组，按着异质同组的原则，每组4--5人，推选组长一名。小组成员先自行学习教材，确定本节课知识重点和难点，在教材上做记录。小组之内交流完成学习任务。各个小组以丰富多彩的活动展示学习结果和提出没有解决的问题，其它小组帮忙解决。剩余15分钟由教师组织学生围绕“通过今天的学习你知道了些什么？你还在那些方面感到困惑？”这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。课后由每组推选的一名代表组成的评估团，对课堂活动的策划组进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。思想品德课教学活动化模式的中心环节是小组学习。小组学习的有效开展既离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。小组成员面临的学习任务只有在通过各自的独立思考和齐心协力的基础上才能顺利完成。同时小组学习的结果还要靠班级这个大集体来检验。综上所述个人自学是基础，小组活动是关键，组组交流是提高。
二、课堂教学活动化模式的保障途径
1.教师作用应更突出。课堂教学活动化模式的运用并不是使教师变的无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏，成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师加强导学，如帮助学生理清知识线索，明确重点难点，解答自学困惑，提供活动建议，引导质疑和争论；教师要协调关系，如培训小组长，使之成为组织者和带头者，处理好小组内和小组间的关系；教师要及时总结，如每次活动结束后在听取学生讨论互评的基础上肯定长处，指出不足，明确努力方向，并对教学内容作科学归纳和小结。
2.评价体系应更激励建立新型课堂教学模式迫切需要我们积极构筑新的评价体系。建立什么样的评价体系将直接制约课堂教学改革能否取得实效，能否深入持久地开展下去。可见建立与课堂教学改革相适应的评价体系对课堂教学改革向纵深发展起着重要的保障作用。评价观不仅要重视结果，更应重视学习的过程，强调对过程的评价。因为不同的学生有不同的起点，有各自不同的情况，学生在原有基础上有进步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力气大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓励。
三、课堂教学活动化模式的情感条件
1、教育者要更加亲近学生，关爱学生。长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系，而今天我们对传统课堂教学模式的改变就迫切需要我们教师改变居高临下的习惯姿态，确立以学生为本的现代教育观，真正成为学生的良师益友。教师要能放下架子，弯下腰来真心诚意地与学生共同针对某些问题进行平等探讨，并在探讨的过程中相互交流和质疑。这样使学生得到应有的尊重，拉近了师生间的心理距离，无形当中也解放了他们的头脑，为达到教育的最佳化创造了有利的条件。只要我们对每个学生都能真心的爱护，热情的鼓励，及时的赞赏，进而不断激发他们的学习热情，使他们能够产生向更广阔的知识海域遨游的强烈渴望，我们的教育就往往能事半功倍。
2、教师要敢于并善于让学生自己构建知识。我们应本着对学生终身发展负责的精神把学生原有的知识经验当作新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中生长新的知识经验，主动地构建知识。变教师传道为促进学生自己去学道；变教师授业为促进学生自己去学业；变教师解惑为促进学生自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。只有这样学生才能从中锻炼思维，发展能力，也只有这样学生才能在学习中有机会、有可能表现自我，实现自身价值。教学模式的改变，就是要恢复学习的本来面目，把乐趣还给学生。让学生爱学习、会学习、做学习的主人，领会到求知的快乐，实现学生的解放，学习的解放。我们在课堂教学中，必须突出学生的主体地位，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能真正落到实处。
体验是亲历，是分享，感悟是收获，是成长——活动是串起体验和感悟的载体。我们的思想品德课因为有了师生的活动而生动；因为有了师生情感的交流而精彩。我们的活动，不是表面的热闹而是打动我们的心灵，启发我们的思考，师生共同学习成功的助推器。愿我们的努力，会对学生的做人有所启迪和帮助，会让思想品德课更具感染力和生命力。