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摘要：如今我国教育改革逐渐深入，英语教学面临着新的改变，传统死记硬背的教学方法已无法适应现代社会对人才的需求。因此，在英语教学中，教师要注重培养学生的英语写作能力，促进学生英语综合运用能力的提高，为学生未来的发展打下良好的基础。
关键词：初中英语;英语写作;阅读文本;写作方法
随着信息化、全球化时代的到来，国际交流与文化沟通变得更加频繁，有效的沟通需要语言表达作为基础，准确的表达才能实现理念观点的交流与传播。目前世界范围内应用最广泛的语言就是英语。初中生英语写作水平的提升是初中英语教学的重点内容，是学生英语核心素养发展的必要环节。很多学生对英语写作非常抵触，写作时用词、语法等频频出错，究其原因是英语学习不够深入，没有将知识转化为能力。
1 深度学习的概念
深度学习，指的是在教师引领下，以具有挑战性的学习内容为主题，以学生为中心，全面参与到学习过程中，积极体验成功，获得相应知识以及进步的学习过程。这一过程中，要求学生通过深入学习掌握学科核心知识，并了解学习过程，逐渐认识学科本质和思想方法，逐渐养成积极健康的学习动机，端正态度，具有高级社会性情感以及正确的思想价值观，逐渐在学习成长中成为具有批判性、独立性、创造性以及合作精神的优秀学习者。
2 实现初中英语写作的深度教学的策略
2.1 借助思维导图落实深度学习
学生对词汇的驾驭能力直接影响着他们的写作水平。对于初中英语教学来说，语言环境缺乏是很难改变的客观事实，这就需要教师借助一定的教学工具解决这一问题。引入思维导图展开写作教学是非常有效的方式之一。思维导图有助于学生思维的拓展，还能帮助学生发展逻辑思维能力，让学生具有更广阔的英语应用空间，进而实现对语言运用技巧的掌握。
此外，兴趣大多来源于深度思考，对英语的思考能够帮助学生更好地认识这门语言，并从内心认可语言学习的重要性，发现学习中的种种乐趣，从而爱上英语学习。以人为本的教育理念推崇“做中学”，也就是让学生将生活经验、自身爱好等融入学习，用更饱满的热情进行学习。
2.2 开放式写作，开展个性化写作教学
不同的学生有不同的成长背景和学习能力。学生的写作能力的差异也使他们在面对同一个写作题目时有不同的写作状态，如基础较好的学生的写作过程如行云流水，基础较差的学生可能只写了两句就不知如何下笔了。针对这种情况，英语教师可以为学生设定开放式的写作题目，让学生结合自身的实际情况自由发挥，使学生在写作时不会受到题目的限制，而是围绕主题自行选择想要写的内容。这不仅降低了学生写作难度，还能使教师了解学生的真实水平，便于教师及时调整后续教学策略。此外，在批改作文时，教师可以根据每位学生的作文特点给予有针对性的指导意见，从而帮助学生掌握写作方法。
例如，What would you want to drink？一文中包括“would like...”這一句式，为了便于学生课后巩固所学知识点，教师可以为学生布置这样的写作练习：假设你是一名记者，请用“would like...”这一句式来采访你的朋友和家人。这使学生可以在自己熟悉的领域选择采访主题，降低了写作难度，而且留给学生很大的创作空间，有助于学生巩固“would like...”这一句式，提高了学生的英语运用能力。
2.3 以读促写，积累素材
很多初中生在英语学习中将作文看作“拦路虎”，这是因为该年龄段的学生生活经验不足，生活中也不具备良好的英语学习语境，所以写出的作文大多用词简单、内容匮乏。基于这一现状，教师可以借助英语阅读来丰富学生的阅历，提升学生的英语写作水平。在教学中，教师可以让学生缩写或改写教材文章，以提高学生的写作水平。
例如，在教学仁爱版八年级上册教材 Unit 1 The school sports meet is coming 时，教师就可以引导学生对文章进行缩写。本篇主要讲述了运动会即将到来，Li Ming 和 Yu Ting 对参与运动会充满信心。学生可以在完成阅读后对其进行改写，将核心词汇 take part in， be good at 等应用其中，在写作中保证对话复述的完整性，还要体现出原文中的精彩表达。在作文缩写或仿写中，学生会更熟悉写作过程，从整体把控写作思路，在实践中实现学生兴趣的提升，挖掘出学生英语写作的潜能，提高学生的学习能动性。在实践中，教师要合理运用教辅材料，帮助学生积累更多的写作素材，并尝试对阅读到的美文、故事进行仿写或改写。通过长期练习，学生的读、写兴趣都能得到提升，内在学习动机也会增强。
在作业互批过程中，学生还能通过借鉴其他同学的优点，实现相互促进，共同发展。在以阅读促进写作的过程中，教师尤其要重视讲解核心词汇和句式，帮助学生掌握其应用方法，从而使学生掌握丰富的写作技巧与行文方式，实现英语写作水平的提升。
3 结束语
综上，初中英语教学中必须提升对深度学习的关注，加强对教材的研究，深挖教材文本，充分利用教材文本资源，以旧引新，帮助学生快速实现知识结构迁移，提升初中英语教学水平和学生学习深度。
参考文献：
[1]裘雪峰.基于深度学习的初中英语写作教学改进研究[J].校园英语，2020（31）：162-163.
[2]刘秀选.初中英语写作困难的成因及对策研究[J].新课程，2020（27）：5.
[3]彭妮. 词块教学法对初中生英语写作词汇运用影响的实证研究[D].湖南师范大学，2020.
关键词：初中英语;英语写作;阅读文本;写作方法
随着信息化、全球化时代的到来，国际交流与文化沟通变得更加频繁，有效的沟通需要语言表达作为基础，准确的表达才能实现理念观点的交流与传播。目前世界范围内应用最广泛的语言就是英语。初中生英语写作水平的提升是初中英语教学的重点内容，是学生英语核心素养发展的必要环节。很多学生对英语写作非常抵触，写作时用词、语法等频频出错，究其原因是英语学习不够深入，没有将知识转化为能力。
1 深度学习的概念
深度学习，指的是在教师引领下，以具有挑战性的学习内容为主题，以学生为中心，全面参与到学习过程中，积极体验成功，获得相应知识以及进步的学习过程。这一过程中，要求学生通过深入学习掌握学科核心知识，并了解学习过程，逐渐认识学科本质和思想方法，逐渐养成积极健康的学习动机，端正态度，具有高级社会性情感以及正确的思想价值观，逐渐在学习成长中成为具有批判性、独立性、创造性以及合作精神的优秀学习者。
2 实现初中英语写作的深度教学的策略
2.1 借助思维导图落实深度学习
学生对词汇的驾驭能力直接影响着他们的写作水平。对于初中英语教学来说，语言环境缺乏是很难改变的客观事实，这就需要教师借助一定的教学工具解决这一问题。引入思维导图展开写作教学是非常有效的方式之一。思维导图有助于学生思维的拓展，还能帮助学生发展逻辑思维能力，让学生具有更广阔的英语应用空间，进而实现对语言运用技巧的掌握。
此外，兴趣大多来源于深度思考，对英语的思考能够帮助学生更好地认识这门语言，并从内心认可语言学习的重要性，发现学习中的种种乐趣，从而爱上英语学习。以人为本的教育理念推崇“做中学”，也就是让学生将生活经验、自身爱好等融入学习，用更饱满的热情进行学习。
2.2 开放式写作，开展个性化写作教学
不同的学生有不同的成长背景和学习能力。学生的写作能力的差异也使他们在面对同一个写作题目时有不同的写作状态，如基础较好的学生的写作过程如行云流水，基础较差的学生可能只写了两句就不知如何下笔了。针对这种情况，英语教师可以为学生设定开放式的写作题目，让学生结合自身的实际情况自由发挥，使学生在写作时不会受到题目的限制，而是围绕主题自行选择想要写的内容。这不仅降低了学生写作难度，还能使教师了解学生的真实水平，便于教师及时调整后续教学策略。此外，在批改作文时，教师可以根据每位学生的作文特点给予有针对性的指导意见，从而帮助学生掌握写作方法。
例如，What would you want to drink？一文中包括“would like...”這一句式，为了便于学生课后巩固所学知识点，教师可以为学生布置这样的写作练习：假设你是一名记者，请用“would like...”这一句式来采访你的朋友和家人。这使学生可以在自己熟悉的领域选择采访主题，降低了写作难度，而且留给学生很大的创作空间，有助于学生巩固“would like...”这一句式，提高了学生的英语运用能力。
2.3 以读促写，积累素材
很多初中生在英语学习中将作文看作“拦路虎”，这是因为该年龄段的学生生活经验不足，生活中也不具备良好的英语学习语境，所以写出的作文大多用词简单、内容匮乏。基于这一现状，教师可以借助英语阅读来丰富学生的阅历，提升学生的英语写作水平。在教学中，教师可以让学生缩写或改写教材文章，以提高学生的写作水平。
例如，在教学仁爱版八年级上册教材 Unit 1 The school sports meet is coming 时，教师就可以引导学生对文章进行缩写。本篇主要讲述了运动会即将到来，Li Ming 和 Yu Ting 对参与运动会充满信心。学生可以在完成阅读后对其进行改写，将核心词汇 take part in， be good at 等应用其中，在写作中保证对话复述的完整性，还要体现出原文中的精彩表达。在作文缩写或仿写中，学生会更熟悉写作过程，从整体把控写作思路，在实践中实现学生兴趣的提升，挖掘出学生英语写作的潜能，提高学生的学习能动性。在实践中，教师要合理运用教辅材料，帮助学生积累更多的写作素材，并尝试对阅读到的美文、故事进行仿写或改写。通过长期练习，学生的读、写兴趣都能得到提升，内在学习动机也会增强。
在作业互批过程中，学生还能通过借鉴其他同学的优点，实现相互促进，共同发展。在以阅读促进写作的过程中，教师尤其要重视讲解核心词汇和句式，帮助学生掌握其应用方法，从而使学生掌握丰富的写作技巧与行文方式，实现英语写作水平的提升。
3 结束语
综上，初中英语教学中必须提升对深度学习的关注，加强对教材的研究，深挖教材文本，充分利用教材文本资源，以旧引新，帮助学生快速实现知识结构迁移，提升初中英语教学水平和学生学习深度。
参考文献：
[1]裘雪峰.基于深度学习的初中英语写作教学改进研究[J].校园英语，2020（31）：162-163.
[2]刘秀选.初中英语写作困难的成因及对策研究[J].新课程，2020（27）：5.
[3]彭妮. 词块教学法对初中生英语写作词汇运用影响的实证研究[D].湖南师范大学，2020.