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摘要：目前，在九年义务教育阶段，提高小学数学教学有效性的策略探究越来越受到教育工作者的关注。课堂教学实践中，教师逐渐抛弃传统的课堂教学模式和教学理念，积极探索采用探究式课堂教学法和情景式教学导入法，以提高小学生学习兴趣和求知欲。运用丰富多样的教学方法，使学生更容易接受数学知识，使数学不再成为小学生的负担。但是，如何最大限度地完成小学数学的教学任务，教师必须针对如何提高小学数学教学的有效性这一问题进行探讨和研究，使学生在愉快的学习氛围中掌握数学知识。
关键词：小学数学;教学质量;课堂效率;策略研究
小学是学生数学综合学习的一个关键时期，而小学计算的教学始终作为数学知识综合学习的重要基础，学生对其的知识掌握以及质量直接决定了生后续的学习效果。但由于传统教学教学方式理念不当的原因，导致目前计算的教学氛围较为枯燥乏味，学生的计算学习积极性也比较差，很多学生不是很愿意投入到计算中，计算的质量也比较差。因此，现代化教学模式下，必须加快转变教学模式，优化教学方法，有效调动提高小学生的计算学习兴趣，促进小学生计算能力的不断发展。
1小学数学计算教学三大症结
小学教育阶段的小学生对某一事物的整体认知较为单一、浅薄，对于数学这种事物具有一定抽象性和逻辑性的学科接受度存在一定的难度，这样的极大程度上直接提升了数学教师课堂授课的难题，阻碍了小学生对于数学的学习兴趣，了解目前小学阶段数学教学过程中经常会出现的问题，才能真正实现数学教学的最终目的。
1.1传统教学影响学生计算能力的养成
对于处在小学阶段的学生而言，数学一直是枯燥难懂的一门基础科目，在应试教育下传统的教学模式更是忽视了学生们的个体差异。在课堂的数学授课中计算的教学仅为数学教师的硬性知识灌输，导致数学课程乏味无趣，不能引起学生们自主学习的积极兴趣，导致学习效果不甚理想的情况，从而严重打击了学生自主学习的自信心。学生们长期处于被动接受的学习状态，长此以往，很容易就会学生们的课堂学习上有疲惫感，从而对数学课堂学习产生一种厌恶感的心理，影响数学课堂的学习质量。在计算教学中，少部分教师重笔算轻口算，没有将口算与笔算相结合，也造成了学生们口算能力薄弱且正确率低的情况。
1.2重技不重理抑制学生计算能力的养成
计算机教学与其它数学知识相比，具有一定的规律性，而且比较严格，在教学中，大多数教师都信奉”熟能生巧”的道理，进而让学生们多做练习，从而掌握计算方法，但在实际教学中，大多数教师都信奉”熟能生巧”的道理，从而使学生不能用数学知识来学习。传统数学教学主要采用教师讲授法，课堂教学侧重于讲解技能，缺乏对算例的掌握，导致学生只会算而不知道其理，导致学生计算过程中存在知识性误差。
1.3惯性思维限制学生计算能力的养成
在现代数学计算的学习中，小学生还没完全掌握便捷的计算方式，依旧只能是按部就班的开始进行数学计算，合理地使用惯性思维虽然可以将未知问题转变成一种已知，亦或是按照固有公式解题法的模式采用有逻辑的进行各种步骤式的解析，但使用惯性计算思维也仍然存在着很大的弊端。计算时有一定活性的，惯性数学思维往往会限制很多学生将数学知识灵活性的应用，特别是对于一些形似而质异的计算问题，学生们往往会理所应当的通过惯性数学思维方法来解决这些问题，从而容易造成学生计算上的重大失误，且这种惯性数学思维往往会让很多学生变得缺乏较强的灵活应用计算能力，限制学生数学能力的提升。
2小学数学计算教学的有效策略
2.1引发学生的计算欲
2.1.1援引中外数学家的趣闻
数学界名人并不孤单，他们也像其他领域的大师一样，做着非常有趣的事情。这些故事中的大部分内容能够吸引孩子们好奇的目光，从而增加他们在课堂上的注意力。在教学过程中，教师不直接讲授计算方法，而是将方法融入故事中，不仅提高了教学效率，也加深了学生对计算方法的印象。
例如，在教授计算不规则物体体积的方法时，教师不会花费大量的时间教学生刷题，而是会告诉学生阿基米德在淋浴时如何计算不规则物体。这不仅使小学生了解了计算方法的起源背景，而且使学生的思维得到拓展，激发了学生的计算与实践兴趣。
2.1.2建立各类激励机制
对学生来说，提高计算能力是一个漫长而痛苦的过程，要坚持下去并不容易，有些学习能力差的学生可能会丧失信心。这个时期需要教师发挥一定的组织导向作用。老师在课堂教学中可以建立各种奖惩制度。这就是为了提高学生计算能力差的能力。因此，应该把奖励制度分为鼓励优生和鼓励学生进步两类，倾斜鼓励进步。在实际数学课堂教学中，教师应注重对计算能力不强的学生进行指导，在数学进步时给予鼓励，从而增强学生的自信，促进数学能力的进一步提高。
2.2强化师生情感沟通
教师是知识的传递者，需要发展多种教学方法进行教学。而师生之间的和谐关系却是知识顺利传播的润滑剂。俗话说：严师出高徒。但是随着社会的进步和发展，越来越多的“严师”成为“导师”，除教学外，老师亲切而温和的与孩子沟通，更是达到了育人的效果。數学课堂上，教师以适合学生的方式进行教学，孩子们有什么问题或意见，都会最直接地反馈给教师，师生之间的和谐关系是教学活动顺利进行的重要保障。除了教师科学、合理的教学手段和方法之外，最主要的是学生对教师的信任和尊重，促使学生向老师学习。在有效的小学数学教学中，加强师生情感沟通是一项必要的工作。
2.3以多种方式进行计算培训
在传统的小学数学教学中，教师的教学方法较为简单。有的教师先告诉学生不同符号的计算规则，然后通过例题的方式向学生演示相关的内容，并告诉学生几加几等于多少，然后再让学生进行相关的训练。该模式中，学生的计算积极性不高，计算训练过多，会导致学生学习压力增大，学习兴趣下降，抵触情绪也会逐步上升。因此，在现代教学背景下，要有效地开展计算教学，就必须优化计算训练方式，通过多样化的训练方法，尽可能避免枯燥、强迫的训练方式，使学生能够主动地进行计算训练，掌握计算技能，提高计算能力。
3、结语
计算的教学课程作为数学学科教学的重要基础，数学教师必须要对其高度重视。为了更好地提高计算教学质量，必然需要不断转变传统教学方式，通过将枯燥的计算训练内容转化成更为丰富趣味个性化的图片教学来吸引学生，减少学生的计算抵触情绪，在丰富多样化的计算训练教学过程中不断提高学生的综合计算能力。
参考文献：
[1]小学数学计算教学中的难点及解决方法研究[A].王君.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（九）[C].2021
[2]论小学数学计算教学的“两个注重”[A].杨来娣.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020
[3]探究小学数学计算能力的培养策略[A].刘运强.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020
[4]小学数学计算教学策略初探[A].郎丽梅.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].2020
[注]本文是徐影同志主持的大连市教育科学“十三五”规划课题《小学数学计算教学有效性的策略研究》（课题批准号ND2018083）主要研究成果
关键词：小学数学;教学质量;课堂效率;策略研究
小学是学生数学综合学习的一个关键时期，而小学计算的教学始终作为数学知识综合学习的重要基础，学生对其的知识掌握以及质量直接决定了生后续的学习效果。但由于传统教学教学方式理念不当的原因，导致目前计算的教学氛围较为枯燥乏味，学生的计算学习积极性也比较差，很多学生不是很愿意投入到计算中，计算的质量也比较差。因此，现代化教学模式下，必须加快转变教学模式，优化教学方法，有效调动提高小学生的计算学习兴趣，促进小学生计算能力的不断发展。
1小学数学计算教学三大症结
小学教育阶段的小学生对某一事物的整体认知较为单一、浅薄，对于数学这种事物具有一定抽象性和逻辑性的学科接受度存在一定的难度，这样的极大程度上直接提升了数学教师课堂授课的难题，阻碍了小学生对于数学的学习兴趣，了解目前小学阶段数学教学过程中经常会出现的问题，才能真正实现数学教学的最终目的。
1.1传统教学影响学生计算能力的养成
对于处在小学阶段的学生而言，数学一直是枯燥难懂的一门基础科目，在应试教育下传统的教学模式更是忽视了学生们的个体差异。在课堂的数学授课中计算的教学仅为数学教师的硬性知识灌输，导致数学课程乏味无趣，不能引起学生们自主学习的积极兴趣，导致学习效果不甚理想的情况，从而严重打击了学生自主学习的自信心。学生们长期处于被动接受的学习状态，长此以往，很容易就会学生们的课堂学习上有疲惫感，从而对数学课堂学习产生一种厌恶感的心理，影响数学课堂的学习质量。在计算教学中，少部分教师重笔算轻口算，没有将口算与笔算相结合，也造成了学生们口算能力薄弱且正确率低的情况。
1.2重技不重理抑制学生计算能力的养成
计算机教学与其它数学知识相比，具有一定的规律性，而且比较严格，在教学中，大多数教师都信奉”熟能生巧”的道理，进而让学生们多做练习，从而掌握计算方法，但在实际教学中，大多数教师都信奉”熟能生巧”的道理，从而使学生不能用数学知识来学习。传统数学教学主要采用教师讲授法，课堂教学侧重于讲解技能，缺乏对算例的掌握，导致学生只会算而不知道其理，导致学生计算过程中存在知识性误差。
1.3惯性思维限制学生计算能力的养成
在现代数学计算的学习中，小学生还没完全掌握便捷的计算方式，依旧只能是按部就班的开始进行数学计算，合理地使用惯性思维虽然可以将未知问题转变成一种已知，亦或是按照固有公式解题法的模式采用有逻辑的进行各种步骤式的解析，但使用惯性计算思维也仍然存在着很大的弊端。计算时有一定活性的，惯性数学思维往往会限制很多学生将数学知识灵活性的应用，特别是对于一些形似而质异的计算问题，学生们往往会理所应当的通过惯性数学思维方法来解决这些问题，从而容易造成学生计算上的重大失误，且这种惯性数学思维往往会让很多学生变得缺乏较强的灵活应用计算能力，限制学生数学能力的提升。
2小学数学计算教学的有效策略
2.1引发学生的计算欲
2.1.1援引中外数学家的趣闻
数学界名人并不孤单，他们也像其他领域的大师一样，做着非常有趣的事情。这些故事中的大部分内容能够吸引孩子们好奇的目光，从而增加他们在课堂上的注意力。在教学过程中，教师不直接讲授计算方法，而是将方法融入故事中，不仅提高了教学效率，也加深了学生对计算方法的印象。
例如，在教授计算不规则物体体积的方法时，教师不会花费大量的时间教学生刷题，而是会告诉学生阿基米德在淋浴时如何计算不规则物体。这不仅使小学生了解了计算方法的起源背景，而且使学生的思维得到拓展，激发了学生的计算与实践兴趣。
2.1.2建立各类激励机制
对学生来说，提高计算能力是一个漫长而痛苦的过程，要坚持下去并不容易，有些学习能力差的学生可能会丧失信心。这个时期需要教师发挥一定的组织导向作用。老师在课堂教学中可以建立各种奖惩制度。这就是为了提高学生计算能力差的能力。因此，应该把奖励制度分为鼓励优生和鼓励学生进步两类，倾斜鼓励进步。在实际数学课堂教学中，教师应注重对计算能力不强的学生进行指导，在数学进步时给予鼓励，从而增强学生的自信，促进数学能力的进一步提高。
2.2强化师生情感沟通
教师是知识的传递者，需要发展多种教学方法进行教学。而师生之间的和谐关系却是知识顺利传播的润滑剂。俗话说：严师出高徒。但是随着社会的进步和发展，越来越多的“严师”成为“导师”，除教学外，老师亲切而温和的与孩子沟通，更是达到了育人的效果。數学课堂上，教师以适合学生的方式进行教学，孩子们有什么问题或意见，都会最直接地反馈给教师，师生之间的和谐关系是教学活动顺利进行的重要保障。除了教师科学、合理的教学手段和方法之外，最主要的是学生对教师的信任和尊重，促使学生向老师学习。在有效的小学数学教学中，加强师生情感沟通是一项必要的工作。
2.3以多种方式进行计算培训
在传统的小学数学教学中，教师的教学方法较为简单。有的教师先告诉学生不同符号的计算规则，然后通过例题的方式向学生演示相关的内容，并告诉学生几加几等于多少，然后再让学生进行相关的训练。该模式中，学生的计算积极性不高，计算训练过多，会导致学生学习压力增大，学习兴趣下降，抵触情绪也会逐步上升。因此，在现代教学背景下，要有效地开展计算教学，就必须优化计算训练方式，通过多样化的训练方法，尽可能避免枯燥、强迫的训练方式，使学生能够主动地进行计算训练，掌握计算技能，提高计算能力。
3、结语
计算的教学课程作为数学学科教学的重要基础，数学教师必须要对其高度重视。为了更好地提高计算教学质量，必然需要不断转变传统教学方式，通过将枯燥的计算训练内容转化成更为丰富趣味个性化的图片教学来吸引学生，减少学生的计算抵触情绪，在丰富多样化的计算训练教学过程中不断提高学生的综合计算能力。
参考文献：
[1]小学数学计算教学中的难点及解决方法研究[A].王君.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（九）[C].2021
[2]论小学数学计算教学的“两个注重”[A].杨来娣.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020
[3]探究小学数学计算能力的培养策略[A].刘运强.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020
[4]小学数学计算教学策略初探[A].郎丽梅.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].2020
[注]本文是徐影同志主持的大连市教育科学“十三五”规划课题《小学数学计算教学有效性的策略研究》（课题批准号ND2018083）主要研究成果