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【摘 要】随着新课改的深入，听说训练在初中英语教学中越来越得到重视。但部分英语教师仍担心搞听说训练会影响学生的笔试成绩、影响升学率，因此，教学时间多花做题训练上.致使许多学生虽经过几年的学习，初中毕业后英语水平仍然处于听不懂、说不出、写不清的困难状态，这些与新教学大纲提出的要求极不相称，与新形势的要求也不相适应。
【关键词】英语；听说训练
为了提高学生综合运用语言知识的能力，我们在平时的英语教学中，应做到听、说、读、写四能并举，使英语教学从单纯传授知识转到能力培养，从应试教学转到素质教学上来。要达到这一目标，我们必须端正教学指导思想，更新教学观念，克服重知识、轻能力；重语言结构、轻语言功能的错误倾向，加强对学生综合能力的培养。
1. 创设情景语境，提高实际应用能力
（1）利用实物进行会话训练，增加实际感。可分为师生间，组与组间，男生女生间等。如教介词in、on、under，behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置，训练句型：What's this？It's a（an）_____ 和Where's it？It's on（in，under，behind）the box.
（2）利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A，B，C三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：Who's taller，A or B？Who's the tallest，A，B or C？
（3）利用插图教学，进行会话表演能力训练。这种形式可以是俩俩间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twin's bedroom”看图说话：What can you see in the picture？I can see _____ in it.What other things can you see？What's on the desk（under the bed）？等。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用语言的能力。
（4）运用游戏，强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：Is he playing football？/Is he singing？等等。全班回答Yes，he is./No，he isn't.或者B问A：Are you jumping？/Are you reading a book？等。A回答Yes，I am./No，I'm not.这样反复猜，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性，形象性，吸引了全班的注意力。
2. 角色扮演
把死记硬背句型、课文，变为活灵活现地应用，增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。所以，教师要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。让讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中应用英语的能力。
3. 加强课外语言实践
中国学生在没有充分语言环境中学英语，语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有：（1）师生或学生见面时，尽量用英语问候。（2）鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆使用英语，如：Excuse me，A？Would you please like _____ ？Can I _____ ？常挂嘴边。（3）要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。
4. 立足课堂，让学生多进行听说的训练
（1）开展新闻发布会。我们可以利用每次上课起初的2-5分钟，让学生轮流用英语作1——2分钟的讲话，谈谈天气、学校及班级的活动安排，谈论日常生活中发生的事情或看到、听到的国内外大事等等。每天一名同学说好后，教师组织其他同学就当天谈的话题进行发问、讨论。在具体活动中我们教者要注意调动全班同学的积极性，尽量让每一位同学都有机会发言，同时要尽可能使活动过程紧凑。
（2）创设英语语言氛围。我们英语教师平时要加强基本功训练，每堂课要基本熟练地运用课堂用语来组织课堂教学。在课文教学中，要善于用英语来介绍作者的生平和有关背景知识，用学生学过的英语来解释新词、新句型。让学生就课文内容进行问答、复述，对课文中渗透的思想教育内容展开讨论。课文可采取整体教学法，它体现了课文教学的交际化，从学生预习、课上教师导入、引导讨论到综合练习，整个教学过程都在学生广泛参与的情况下完成，把听、说、读、写有机地结合在一起，使学生得到各方面能力的训练。复习课同样需要加强听说训练，调动学生的多种感官协同工作，使学生一直处于一种积极主动的学习状态。
（3）充分利用电教手段。现代化教学手段是英语教学不可缺少的一部分，它为提高课堂教学质量发挥了重要的辅助作用.在平时教学中，我们要充分利用电教设备（录音机、录像机、幻灯片、电脑、语音室），创设生动的语言环境，使学生能在一定的情境中学习语言，促使学生的素质和能力得到发展。
5. 借助活动，让学生感悟学英语的快乐
为了巩固课堂教学成果，加强初中听说训练，我们可开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动，如开展朗读、讲演等竞赛活动、举办文艺表演会、英语晚会、英语角等，鼓励学生积极参与。这样既能增加学生听说训练的机会，又能激发学生学习英语、用英语交际的兴趣。
在今后教学理念上，我们要克服长期以来由于受传统观念的影响，在英语教学中存在的重书面、轻听说，重语言结构、轻语言功能的倾向；在课堂教法上，我们要改变老师中文讲得多，英语讲得少，笔头练习多，口头练习少的习惯。在习题训练上，要杜绝一味强调学生做大量题目，不顾听说能力培养的怪现象。
收稿日期：2013-04-19
【关键词】英语；听说训练
为了提高学生综合运用语言知识的能力，我们在平时的英语教学中，应做到听、说、读、写四能并举，使英语教学从单纯传授知识转到能力培养，从应试教学转到素质教学上来。要达到这一目标，我们必须端正教学指导思想，更新教学观念，克服重知识、轻能力；重语言结构、轻语言功能的错误倾向，加强对学生综合能力的培养。
1. 创设情景语境，提高实际应用能力
（1）利用实物进行会话训练，增加实际感。可分为师生间，组与组间，男生女生间等。如教介词in、on、under，behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置，训练句型：What's this？It's a（an）_____ 和Where's it？It's on（in，under，behind）the box.
（2）利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A，B，C三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：Who's taller，A or B？Who's the tallest，A，B or C？
（3）利用插图教学，进行会话表演能力训练。这种形式可以是俩俩间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twin's bedroom”看图说话：What can you see in the picture？I can see _____ in it.What other things can you see？What's on the desk（under the bed）？等。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用语言的能力。
（4）运用游戏，强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：Is he playing football？/Is he singing？等等。全班回答Yes，he is./No，he isn't.或者B问A：Are you jumping？/Are you reading a book？等。A回答Yes，I am./No，I'm not.这样反复猜，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性，形象性，吸引了全班的注意力。
2. 角色扮演
把死记硬背句型、课文，变为活灵活现地应用，增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。所以，教师要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。让讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中应用英语的能力。
3. 加强课外语言实践
中国学生在没有充分语言环境中学英语，语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有：（1）师生或学生见面时，尽量用英语问候。（2）鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆使用英语，如：Excuse me，A？Would you please like _____ ？Can I _____ ？常挂嘴边。（3）要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。
4. 立足课堂，让学生多进行听说的训练
（1）开展新闻发布会。我们可以利用每次上课起初的2-5分钟，让学生轮流用英语作1——2分钟的讲话，谈谈天气、学校及班级的活动安排，谈论日常生活中发生的事情或看到、听到的国内外大事等等。每天一名同学说好后，教师组织其他同学就当天谈的话题进行发问、讨论。在具体活动中我们教者要注意调动全班同学的积极性，尽量让每一位同学都有机会发言，同时要尽可能使活动过程紧凑。
（2）创设英语语言氛围。我们英语教师平时要加强基本功训练，每堂课要基本熟练地运用课堂用语来组织课堂教学。在课文教学中，要善于用英语来介绍作者的生平和有关背景知识，用学生学过的英语来解释新词、新句型。让学生就课文内容进行问答、复述，对课文中渗透的思想教育内容展开讨论。课文可采取整体教学法，它体现了课文教学的交际化，从学生预习、课上教师导入、引导讨论到综合练习，整个教学过程都在学生广泛参与的情况下完成，把听、说、读、写有机地结合在一起，使学生得到各方面能力的训练。复习课同样需要加强听说训练，调动学生的多种感官协同工作，使学生一直处于一种积极主动的学习状态。
（3）充分利用电教手段。现代化教学手段是英语教学不可缺少的一部分，它为提高课堂教学质量发挥了重要的辅助作用.在平时教学中，我们要充分利用电教设备（录音机、录像机、幻灯片、电脑、语音室），创设生动的语言环境，使学生能在一定的情境中学习语言，促使学生的素质和能力得到发展。
5. 借助活动，让学生感悟学英语的快乐
为了巩固课堂教学成果，加强初中听说训练，我们可开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动，如开展朗读、讲演等竞赛活动、举办文艺表演会、英语晚会、英语角等，鼓励学生积极参与。这样既能增加学生听说训练的机会，又能激发学生学习英语、用英语交际的兴趣。
在今后教学理念上，我们要克服长期以来由于受传统观念的影响，在英语教学中存在的重书面、轻听说，重语言结构、轻语言功能的倾向；在课堂教法上，我们要改变老师中文讲得多，英语讲得少，笔头练习多，口头练习少的习惯。在习题训练上，要杜绝一味强调学生做大量题目，不顾听说能力培养的怪现象。
收稿日期：2013-04-19