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摘要：体育是一门情感养成教育，也是一门以身体练习为主的课程，以室外课为主，本文在体育核心素养下，通过游戏规则、技能学习、评价引导等方式培养学生的体育品格，从而让体育更全面、更积极地融入校园，让体育品格融入学生的生活、学习，使得我们的体育课得到身体与精神的双重健康发展。
关键词：核心素养;游戏规则;技能学习;评价引导;体育品格
体育首先是教育，其次才是各种运动。在学校里开展体育运动的目的是通过体育运动帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，落实立德树人的根本任务。体育课不同于其他科目，它具有实践性、娱乐性、健身性和开放性等独特性。因此，在体育课中，我们要找准时机，从学生身心成长的规律出发，恰当地融入体育品格培养，使体育发挥全面育人的功能。
一、讲规则树诚信——有效渗透体育品格
必要的课堂常规是上好体育课的基本保证，体育课应在活泼、活跃的同时，更要收放自如，规则引导，才能提高课堂效率，从微小的规则和提醒中有效地渗透规则意识、诚信意识，树立体育品格，让学生终身受益。
1.口令自律，建立规则意识。对于小学低段的学生仅用死规矩是不够的，他们自制力弱，死规矩在每节课中只能起到短暂性作用。因此，口令的有效运用可以让孩子们达到自律效果。例如老师喊“说停”，学生答“就停”，简单的师生对答口令能让学生快速地安静听课;或是用原地踏步结合口令的方式，让学生快速集中注意力，老师喊“原地踏步一二一”，学生边踏步边答“快速停下一二一”或是“站站好”，等等。老师可以设计有节奏又有趣的口令来调动学生的注意力，做到该收则收，该动则动，使課堂静动结合。在教学中用合理的课堂标准来规范孩子，促使小学生行为规范的养成，有导向地培养学生的规则品格。
2.体育游戏，培养诚信品质。体育游戏可以有效激发学生的兴趣，活跃课堂，但是过分的活跃会导致课堂秩序混乱，因此，在游戏中要制定规则，教师要把握好游戏分寸，做到收放自如，才能使课堂井然有序又氛围活跃。例如在个人游戏中通过引导学生要“诚信”，遵守规则，游戏犯规的学生要自主“修理”，制定适当的“修理”锻炼方法，例如开合跳3个，或是蹲跳起3个等，对遵守规则的学生应第一时间表扬他们诚实守信，不仅在游戏规则中培养诚信，也用一种有趣的方法使体能得到练习。体育游戏中一不小心就会有这样那样的碰撞，引导学生做个友善的人，游戏过程中要注意礼让，不仅用“友善”引导了学生游戏的有序开展，更是做好了安全的提示。通过无形的引导与提醒，让学生树立“诚信”“友善”等德育信仰，从而促进德育的养成。
二、创教法立品质——积极融合体育品格
体育课程的教学以身体活动为体现方式，以技能学习为主，技能学习是动作从生疏到协调自然的形成过程。而每个学生都存在自己的特点，只有因材施教的分层教学和量身定制的个别指导才能在教学中有的放矢。
1.分层因材教学，培养合作互助。“五个手指有长短”，每个学生的身体素质、学习能力也有差异，因此，教师在技术技能的教学中要因材施教，适当地采用分层教学方法。例如在体操课中，身形比较胖的学生学习前后滚翻、仰卧推起成桥等体操项目时经常会完成不到位。此时，教师应降低他们的动作练习标准，再一步一步地提高。而在体操项目中保护与帮助也是一项重要的教学内容，因此，教师在分组练习中应合理地分配体育后进生与学优生，让保护与帮助的作用发挥到最大，同时也起到“先会教后会”的作用。不仅培养学生间互帮互助的合作帮教品质，同时鼓励他们勇敢克服困难，让学生消除自卑害怕的心理，也是一种自信心和集体荣誉感的养成。
2.私人定制教学，树信心促进取。对于跑得慢、投得近、跳得差的学生更要单独关注，对他们进行单独教学。例如教学中有过这样一个女生，身体肥胖，身材高大，做体操技巧动作非常困难，久而久之导致她逃避上体育课，后来通过谈心鼓励、课堂上单独指导、学生帮教，让她学会了前滚翻，慢慢地她找到了上体育课的自信，其他项目也学得非常好，改变了肥胖臃肿的形体。这样的单独指导、特别专注，给予了这些特殊的学生自信心，无形中也培养了他们的积极性。这就是体育课中微妙的品格养成，培养后进生勇敢进取，培养学优生能力分享，这就是体育课堂中的“双赢”。
三、善评价养作风——细微整合体育品格
在体育课中教师要善于及时捕捉学生行为的亮点和注意观察不良风气的苗头，有针对性地进行表扬或批评，使正能量扩大，恶习惯制止。通过这些细微行为的有效整合，浸润学生的体育品格。
1.即时教育，养文明作风。在课前器材准备或课后器材回收工作时，一般学生只负责自己器材的搬运，而有个别学生来回数次帮忙。教师应及时予以表扬，既发扬了正气，又是对一小部分没有主动搬器材的学生的无形的批评，达到了教育全面化的目的。其次，教师要有一定的预见性。例如，在推铅球练习中，及时用互相谦让的正确舆论引导学生，防止了可能出现的一哄而上、争抢铅球的混乱现象及伤害事故的发生，有效地促进了学生文明礼貌、团结友爱的优良品质与作风的养成。
2.即时奖励，舞学习斗志。评价是体育课堂教学中的一个重要环节，及时到位并带有激励性的评价，不但能使学生了解学习情况与表现，而且还能对教师的讲解示范做有力的补充，增加学生学习信心，激发学习动力。因此，教师要在课堂上及时观察，发现机会及时进行评价。在平时的课堂即时评价中除了采用“棒棒棒，你最棒！”这样的语言激励以外，还常常采用贴小红旗、小红花、小苹果的小贴纸奖励来激励低段学生的运动兴趣和积极性，奖励游戏活动来激励高段学生的学习激情。通过此类奖励在一定程度上激励了学生的心理，从而提高了学生的学习积极性，鼓舞了学生的学习斗志，树立了正能量。
总而言之，培养学生良好的体育品格是推动小学体育教学在教育改革道路发展中的必然趋势。通过培养学生良好的体育品格可以帮助学生进行更深层次的体育学习，提升学生的体育学习质量，同时还能让学生形成积极向上的价值观念，让学生更好地应对体育学习与生活中的重重挑战，成为社会发展所需要的高素质、高能力的复合型人才，以此从真正意义上完成小学体育学任务。
参考文献：
[1]刘乐.《关于在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养研究》.
[2]倪光一.《如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养》.
[3]黄军.《小学体育教学中培养学生良好品格的探究》.文理导航.
关键词：核心素养;游戏规则;技能学习;评价引导;体育品格
体育首先是教育，其次才是各种运动。在学校里开展体育运动的目的是通过体育运动帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，落实立德树人的根本任务。体育课不同于其他科目，它具有实践性、娱乐性、健身性和开放性等独特性。因此，在体育课中，我们要找准时机，从学生身心成长的规律出发，恰当地融入体育品格培养，使体育发挥全面育人的功能。
一、讲规则树诚信——有效渗透体育品格
必要的课堂常规是上好体育课的基本保证，体育课应在活泼、活跃的同时，更要收放自如，规则引导，才能提高课堂效率，从微小的规则和提醒中有效地渗透规则意识、诚信意识，树立体育品格，让学生终身受益。
1.口令自律，建立规则意识。对于小学低段的学生仅用死规矩是不够的，他们自制力弱，死规矩在每节课中只能起到短暂性作用。因此，口令的有效运用可以让孩子们达到自律效果。例如老师喊“说停”，学生答“就停”，简单的师生对答口令能让学生快速地安静听课;或是用原地踏步结合口令的方式，让学生快速集中注意力，老师喊“原地踏步一二一”，学生边踏步边答“快速停下一二一”或是“站站好”，等等。老师可以设计有节奏又有趣的口令来调动学生的注意力，做到该收则收，该动则动，使課堂静动结合。在教学中用合理的课堂标准来规范孩子，促使小学生行为规范的养成，有导向地培养学生的规则品格。
2.体育游戏，培养诚信品质。体育游戏可以有效激发学生的兴趣，活跃课堂，但是过分的活跃会导致课堂秩序混乱，因此，在游戏中要制定规则，教师要把握好游戏分寸，做到收放自如，才能使课堂井然有序又氛围活跃。例如在个人游戏中通过引导学生要“诚信”，遵守规则，游戏犯规的学生要自主“修理”，制定适当的“修理”锻炼方法，例如开合跳3个，或是蹲跳起3个等，对遵守规则的学生应第一时间表扬他们诚实守信，不仅在游戏规则中培养诚信，也用一种有趣的方法使体能得到练习。体育游戏中一不小心就会有这样那样的碰撞，引导学生做个友善的人，游戏过程中要注意礼让，不仅用“友善”引导了学生游戏的有序开展，更是做好了安全的提示。通过无形的引导与提醒，让学生树立“诚信”“友善”等德育信仰，从而促进德育的养成。
二、创教法立品质——积极融合体育品格
体育课程的教学以身体活动为体现方式，以技能学习为主，技能学习是动作从生疏到协调自然的形成过程。而每个学生都存在自己的特点，只有因材施教的分层教学和量身定制的个别指导才能在教学中有的放矢。
1.分层因材教学，培养合作互助。“五个手指有长短”，每个学生的身体素质、学习能力也有差异，因此，教师在技术技能的教学中要因材施教，适当地采用分层教学方法。例如在体操课中，身形比较胖的学生学习前后滚翻、仰卧推起成桥等体操项目时经常会完成不到位。此时，教师应降低他们的动作练习标准，再一步一步地提高。而在体操项目中保护与帮助也是一项重要的教学内容，因此，教师在分组练习中应合理地分配体育后进生与学优生，让保护与帮助的作用发挥到最大，同时也起到“先会教后会”的作用。不仅培养学生间互帮互助的合作帮教品质，同时鼓励他们勇敢克服困难，让学生消除自卑害怕的心理，也是一种自信心和集体荣誉感的养成。
2.私人定制教学，树信心促进取。对于跑得慢、投得近、跳得差的学生更要单独关注，对他们进行单独教学。例如教学中有过这样一个女生，身体肥胖，身材高大，做体操技巧动作非常困难，久而久之导致她逃避上体育课，后来通过谈心鼓励、课堂上单独指导、学生帮教，让她学会了前滚翻，慢慢地她找到了上体育课的自信，其他项目也学得非常好，改变了肥胖臃肿的形体。这样的单独指导、特别专注，给予了这些特殊的学生自信心，无形中也培养了他们的积极性。这就是体育课中微妙的品格养成，培养后进生勇敢进取，培养学优生能力分享，这就是体育课堂中的“双赢”。
三、善评价养作风——细微整合体育品格
在体育课中教师要善于及时捕捉学生行为的亮点和注意观察不良风气的苗头，有针对性地进行表扬或批评，使正能量扩大，恶习惯制止。通过这些细微行为的有效整合，浸润学生的体育品格。
1.即时教育，养文明作风。在课前器材准备或课后器材回收工作时，一般学生只负责自己器材的搬运，而有个别学生来回数次帮忙。教师应及时予以表扬，既发扬了正气，又是对一小部分没有主动搬器材的学生的无形的批评，达到了教育全面化的目的。其次，教师要有一定的预见性。例如，在推铅球练习中，及时用互相谦让的正确舆论引导学生，防止了可能出现的一哄而上、争抢铅球的混乱现象及伤害事故的发生，有效地促进了学生文明礼貌、团结友爱的优良品质与作风的养成。
2.即时奖励，舞学习斗志。评价是体育课堂教学中的一个重要环节，及时到位并带有激励性的评价，不但能使学生了解学习情况与表现，而且还能对教师的讲解示范做有力的补充，增加学生学习信心，激发学习动力。因此，教师要在课堂上及时观察，发现机会及时进行评价。在平时的课堂即时评价中除了采用“棒棒棒，你最棒！”这样的语言激励以外，还常常采用贴小红旗、小红花、小苹果的小贴纸奖励来激励低段学生的运动兴趣和积极性，奖励游戏活动来激励高段学生的学习激情。通过此类奖励在一定程度上激励了学生的心理，从而提高了学生的学习积极性，鼓舞了学生的学习斗志，树立了正能量。
总而言之，培养学生良好的体育品格是推动小学体育教学在教育改革道路发展中的必然趋势。通过培养学生良好的体育品格可以帮助学生进行更深层次的体育学习，提升学生的体育学习质量，同时还能让学生形成积极向上的价值观念，让学生更好地应对体育学习与生活中的重重挑战，成为社会发展所需要的高素质、高能力的复合型人才，以此从真正意义上完成小学体育学任务。
参考文献：
[1]刘乐.《关于在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养研究》.
[2]倪光一.《如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养》.
[3]黄军.《小学体育教学中培养学生良好品格的探究》.文理导航.