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摘要：开展高效的小学科学课堂是小学教师的目标，小学科学课堂和其他学科的有着本质的不同，受到传统教学的影响，一些教师喜欢运用传统的教学方式进行教学。所以传统的教学方式没有体现出学生的主体地位，比较重视传授理论知识，学生的思维得不到拓展，因此小学科学课堂的质量和效率没有达到良好的提升。所以如何实现小学科学课堂的高效性是本文需要研究的问题，本文对构建高效课堂提出了几点建议。
关键词：小学科学;课堂教学;高效课堂;构建策略
引言
构建高效的科学课堂能够促使教学效果的高效性，提高教学的实效性，能够使学生在学习知识、理解知识的基础上培养综合素养。培养高素质的人才成为当前教学的重要目标，借助构建高效的教学课堂，能够让学生感受到学习的乐趣，提高学生参与的积极性和主动性，能够让学生在学习的过程中真正的得到收获。
一、制定教学目标，整理教学内容
在以往陈旧的科学教学中，教师觉得只要将教学中的重点知识给学生总结出来，教学任务就算完成，因此一般情况下，在课前不会将教学的目标进行明确。如此教学内容会没有目的性，教师讲到哪里，学生就学到哪里。在这样的教学方式中，学生不但不能理解知识，也限制了学生综合能力的培养和发展。所以需要教师在教学前制定明确的教学目标，要将需要讲解的内容提前进行整理和总结。在明确教学目标时，教师要根据学生的实际情况，遵循以生为本、寓教于乐的教学原则进行教学，并将素质教育理念贯穿始终，要知道教师使为学生学习所服务的。此外，教师还要充分的了解学生的学习兴趣、学习能力和学习需求，之后结合学生的成长发展规律，开展小组探究活动。在开展探究教学的时，教师要发挥出自己的主导和引导作用，引导学生积极探索和思考。小学时期的学生逻辑性和抽象性较强，只有教师给与正确的引导，学生才能发掘出自己的价值和潜力，真正的理解和掌握知识。如此才能构建高效的科学教学课堂。
二、提出相关问题，创设生活情境
提出有效的问题，可以构建课堂教学的高效性，促进师生之间建立良好的关系。然而只依靠这些是不够的，还需要将情境创设融入其中。比如在教学《杠杆原理》时候，教师就可以借助提问的方式进行深度教学，并将一些直观的科学现象呈现出来，让学生产生极大的好奇心和探索欲。在好奇心的引导下，学生的学习也会变得主动，并结合自己的理解，进行交流和沟通。在这样的过程中，充分的体现出学生的主体地位。在具体的教学中教师可以从生活方面入手，营造生活情境。由于许多科学现象和学生的实际生活有着密切的关系，因此学生的注意力会很快的吸引进来，这时教师就可以提出问题：“如何才能搬动30公斤的石头呢？”学生的生活经验有限，在生活中没有搬过如此重的石头，当教师提出这个问题后，学生的注意力完全被吸引过来，对问题产生极大的好奇心，并进行积极的思考，并說出自己的观点。在学生叙述完自己的观点和看法后，教师对这种现象进行解释，顺利的将本节的内容杠杆原理引出，引导学生进行深刻的思考。在这种教学方式中，符合学生个性化发展的需求，进而构建高效的科学课堂。
三、探寻解决办法，发挥主体作用
科学是自然现象的一种载体，与自然有着密切的关系，并且在科学课本中也有一些相关的实验。许多教在运用传统的教学方法进行教学时，基本都是进行理论的讲解，没有关注科学实验的重要性，致使学生知识单纯的基础理论知识，却无法做到真正的理解，对于教学中的重点也无法理解。基于以学生为本的教学理念中，教师在进行课堂教学的时，要树立起课堂主人的意识，鼓励学生自主进行尝试，探究出解决的方法。在这样的过程中，激发学生学习的兴趣，让学生真实的感受到科学学科的魅力。比如在教学《种子发芽一》的科学探究活动中，教师要知道，这些现象是学生在生活中看到过的，并且许多实例都可以证明出植物大多都是通过种植进行繁殖和生长的，如果教师用直接的方式进行讲解，学生的记忆会很浅，经过一段时间后会忘记。想要解决这一问题，增强学生在大脑中的记忆，[1]拓展学生的思维，教师可以在允许的条件下，带领学生到实验室进行实验，或者让学生自主搜集一些与本节内容相关的资料。利用这样的教学方式，学生会切实的体会到植物繁殖的过程，拓展学生的视野，丰富学生的知识面。在此种情境下实现高效科学课堂的构建。所以在科学课堂教学中，教师不但要重视知识的传授，还要采用合理的方法发散学生的思维，发挥出学生的主体作用，要探究出最好的解决方法，实现高效课堂的构建。
四、运用微课技术手段，帮助学生进行预习
预习在学生学习的过程中扮演着极为重要的作用。在小学科学教学中，如果没有重视预习工作，那么课堂的效率会在一定程度上降低。所以预习是开展课堂教学的重要环节，预习可以在很大程度上促使课堂学习效率的提升。在开展课堂教学前，教师可以借助微课的形式进行预习工作，可以让学生在课前对本节知识有大致的了解，让学生可以更好的确定出本节课的重点。这在一定程度上提高学生的学习质量。[2]运用微课进行课前预习可以让学生产生极大的学习兴趣，提高学生的学习效率。比如在学习《水沸腾了》这篇文章时，教师可以利用微课在课前播放一段制作好的视频。视频的内容主要是讲述在锅中放一些水，加热时候开始沸腾，以便学生掌握重点。教师可以转变传统的教学观念，不只进行课堂教学，还可以在课前给学生播放水加热过程的视频，如此学生可以在视频中找出学习的重点，如此可以降低学生的学习眼里，让学生产生浓厚的学习兴趣。进而实现课堂效率的高效性。
五、借助信息技术模拟虚拟环境，带给学生更加直观的科学体验
虽然科学和我们的生活息息相关，但是学生们并没有亲身体验过这些现象，所以单一的讲解会给学生的理解增加难度，所以需要教师在讲解过程中将现代化信息技术融入其中给学生模拟出亲身体验的场景，促使学生在多媒体技术的引导下，让学生亲身观察和体验这一现象，因此单一的讲解会降低学生的接受程度，需要教师在讲解的过程中融入一些新鲜的元素激起学生学习的兴趣，让学生在视频的播放中直观清晰的了解这一科学现象，让学生探究这一现象形成的原因，以及深刻的加深理论知识的印象。教师要用创新的教学方法和理念调动学生学习的积极性，运用信息技术模拟出科学现象，让学生的思路变得清晰具有方向感。例如在学习“观察一颗植物”这一课时，由于小学生年龄特点对新鲜事物充满好奇心，且小学生对事物的认识比较简单，经验不足，要想更好的激发他们参与的兴趣，就可以融入信息技术将植物的从发芽到开花结果的过程模拟出来，让学生在这样的环境中加强对本课的印象。在这个自主探究分析的过程中学生的积极性也处于较高的状态，，如此课堂的氛围也被活跃起来，学生们都会沉浸在学习知识中。[3]又如在学习“加快溶解”这一课时，教师们还可以利用希沃白板展示出整个实验过程，还可以利用希沃白板的快进、暂停、移动等功能调整教学中的重点问题，以此来保证班级的每名学生都能在短视频的展示中观察到各种细节问题，让学生熟悉整个实验操作流程，进而激发出学生探究和思考的意识。在这个教学过程中教师还可以融入一些趣味性的讲解，真正的把学生的注意力吸引到课堂中，促使科学课堂教学的高效性。还可以随机选出几名学生上台亲手操作实验，学生的好奇心在很大程度上得到满足，学生们也会在这样直观清晰，生动形象的实验过程中得到深刻的体验。
结语：
总而言之，在新课改不断的发展和完善中，为我们的教学提出了更高的要求和目标，科学学科也是如此，所以小学科学教师要想构建高效的小学科学课堂，就要明确教学目标，并在教学中提出合理的问题，探讨和分析解决的方法，还要利用现代化信息技术手段激发学生学习的积极性和兴趣，促使学生在不断的探讨和观察中提高学生的学习能力以及给学生展示出生动的实验过程，进而不断的促使小学可以课堂的效率提高。
参考文献：
[1]白晨熙.关于小学科学高效课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：19-20.
[2]黄建华.探析小学科学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：148.
[3]刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.
关键词：小学科学;课堂教学;高效课堂;构建策略
引言
构建高效的科学课堂能够促使教学效果的高效性，提高教学的实效性，能够使学生在学习知识、理解知识的基础上培养综合素养。培养高素质的人才成为当前教学的重要目标，借助构建高效的教学课堂，能够让学生感受到学习的乐趣，提高学生参与的积极性和主动性，能够让学生在学习的过程中真正的得到收获。
一、制定教学目标，整理教学内容
在以往陈旧的科学教学中，教师觉得只要将教学中的重点知识给学生总结出来，教学任务就算完成，因此一般情况下，在课前不会将教学的目标进行明确。如此教学内容会没有目的性，教师讲到哪里，学生就学到哪里。在这样的教学方式中，学生不但不能理解知识，也限制了学生综合能力的培养和发展。所以需要教师在教学前制定明确的教学目标，要将需要讲解的内容提前进行整理和总结。在明确教学目标时，教师要根据学生的实际情况，遵循以生为本、寓教于乐的教学原则进行教学，并将素质教育理念贯穿始终，要知道教师使为学生学习所服务的。此外，教师还要充分的了解学生的学习兴趣、学习能力和学习需求，之后结合学生的成长发展规律，开展小组探究活动。在开展探究教学的时，教师要发挥出自己的主导和引导作用，引导学生积极探索和思考。小学时期的学生逻辑性和抽象性较强，只有教师给与正确的引导，学生才能发掘出自己的价值和潜力，真正的理解和掌握知识。如此才能构建高效的科学教学课堂。
二、提出相关问题，创设生活情境
提出有效的问题，可以构建课堂教学的高效性，促进师生之间建立良好的关系。然而只依靠这些是不够的，还需要将情境创设融入其中。比如在教学《杠杆原理》时候，教师就可以借助提问的方式进行深度教学，并将一些直观的科学现象呈现出来，让学生产生极大的好奇心和探索欲。在好奇心的引导下，学生的学习也会变得主动，并结合自己的理解，进行交流和沟通。在这样的过程中，充分的体现出学生的主体地位。在具体的教学中教师可以从生活方面入手，营造生活情境。由于许多科学现象和学生的实际生活有着密切的关系，因此学生的注意力会很快的吸引进来，这时教师就可以提出问题：“如何才能搬动30公斤的石头呢？”学生的生活经验有限，在生活中没有搬过如此重的石头，当教师提出这个问题后，学生的注意力完全被吸引过来，对问题产生极大的好奇心，并进行积极的思考，并說出自己的观点。在学生叙述完自己的观点和看法后，教师对这种现象进行解释，顺利的将本节的内容杠杆原理引出，引导学生进行深刻的思考。在这种教学方式中，符合学生个性化发展的需求，进而构建高效的科学课堂。
三、探寻解决办法，发挥主体作用
科学是自然现象的一种载体，与自然有着密切的关系，并且在科学课本中也有一些相关的实验。许多教在运用传统的教学方法进行教学时，基本都是进行理论的讲解，没有关注科学实验的重要性，致使学生知识单纯的基础理论知识，却无法做到真正的理解，对于教学中的重点也无法理解。基于以学生为本的教学理念中，教师在进行课堂教学的时，要树立起课堂主人的意识，鼓励学生自主进行尝试，探究出解决的方法。在这样的过程中，激发学生学习的兴趣，让学生真实的感受到科学学科的魅力。比如在教学《种子发芽一》的科学探究活动中，教师要知道，这些现象是学生在生活中看到过的，并且许多实例都可以证明出植物大多都是通过种植进行繁殖和生长的，如果教师用直接的方式进行讲解，学生的记忆会很浅，经过一段时间后会忘记。想要解决这一问题，增强学生在大脑中的记忆，[1]拓展学生的思维，教师可以在允许的条件下，带领学生到实验室进行实验，或者让学生自主搜集一些与本节内容相关的资料。利用这样的教学方式，学生会切实的体会到植物繁殖的过程，拓展学生的视野，丰富学生的知识面。在此种情境下实现高效科学课堂的构建。所以在科学课堂教学中，教师不但要重视知识的传授，还要采用合理的方法发散学生的思维，发挥出学生的主体作用，要探究出最好的解决方法，实现高效课堂的构建。
四、运用微课技术手段，帮助学生进行预习
预习在学生学习的过程中扮演着极为重要的作用。在小学科学教学中，如果没有重视预习工作，那么课堂的效率会在一定程度上降低。所以预习是开展课堂教学的重要环节，预习可以在很大程度上促使课堂学习效率的提升。在开展课堂教学前，教师可以借助微课的形式进行预习工作，可以让学生在课前对本节知识有大致的了解，让学生可以更好的确定出本节课的重点。这在一定程度上提高学生的学习质量。[2]运用微课进行课前预习可以让学生产生极大的学习兴趣，提高学生的学习效率。比如在学习《水沸腾了》这篇文章时，教师可以利用微课在课前播放一段制作好的视频。视频的内容主要是讲述在锅中放一些水，加热时候开始沸腾，以便学生掌握重点。教师可以转变传统的教学观念，不只进行课堂教学，还可以在课前给学生播放水加热过程的视频，如此学生可以在视频中找出学习的重点，如此可以降低学生的学习眼里，让学生产生浓厚的学习兴趣。进而实现课堂效率的高效性。
五、借助信息技术模拟虚拟环境，带给学生更加直观的科学体验
虽然科学和我们的生活息息相关，但是学生们并没有亲身体验过这些现象，所以单一的讲解会给学生的理解增加难度，所以需要教师在讲解过程中将现代化信息技术融入其中给学生模拟出亲身体验的场景，促使学生在多媒体技术的引导下，让学生亲身观察和体验这一现象，因此单一的讲解会降低学生的接受程度，需要教师在讲解的过程中融入一些新鲜的元素激起学生学习的兴趣，让学生在视频的播放中直观清晰的了解这一科学现象，让学生探究这一现象形成的原因，以及深刻的加深理论知识的印象。教师要用创新的教学方法和理念调动学生学习的积极性，运用信息技术模拟出科学现象，让学生的思路变得清晰具有方向感。例如在学习“观察一颗植物”这一课时，由于小学生年龄特点对新鲜事物充满好奇心，且小学生对事物的认识比较简单，经验不足，要想更好的激发他们参与的兴趣，就可以融入信息技术将植物的从发芽到开花结果的过程模拟出来，让学生在这样的环境中加强对本课的印象。在这个自主探究分析的过程中学生的积极性也处于较高的状态，，如此课堂的氛围也被活跃起来，学生们都会沉浸在学习知识中。[3]又如在学习“加快溶解”这一课时，教师们还可以利用希沃白板展示出整个实验过程，还可以利用希沃白板的快进、暂停、移动等功能调整教学中的重点问题，以此来保证班级的每名学生都能在短视频的展示中观察到各种细节问题，让学生熟悉整个实验操作流程，进而激发出学生探究和思考的意识。在这个教学过程中教师还可以融入一些趣味性的讲解，真正的把学生的注意力吸引到课堂中，促使科学课堂教学的高效性。还可以随机选出几名学生上台亲手操作实验，学生的好奇心在很大程度上得到满足，学生们也会在这样直观清晰，生动形象的实验过程中得到深刻的体验。
结语：
总而言之，在新课改不断的发展和完善中，为我们的教学提出了更高的要求和目标，科学学科也是如此，所以小学科学教师要想构建高效的小学科学课堂，就要明确教学目标，并在教学中提出合理的问题，探讨和分析解决的方法，还要利用现代化信息技术手段激发学生学习的积极性和兴趣，促使学生在不断的探讨和观察中提高学生的学习能力以及给学生展示出生动的实验过程，进而不断的促使小学可以课堂的效率提高。
参考文献：
[1]白晨熙.关于小学科学高效课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：19-20.
[2]黄建华.探析小学科学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：148.
[3]刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.