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【摘要】阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究课外阅读教学，但课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充，不能本末倒置。课外阅读还要注意一些方法，培养学生课外阅读的良好习惯。
【关键词】课外阅读;兴趣;关系;方法;习惯
1 激发阅读兴趣，增强学生课外阅读的主动性
因为兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能将阅读进行到底。激发阅读兴趣的主要方法有：
1.1 营造阅读氛围，激发兴趣。建图书角，解决学生无书读的问题。学生纷纷拿出自己的课外书。我将这些书做好登记，集中起来，供全班学生借阅，这样我们就共同拥有了很多的共同读物，学生之间开展阅读比赛和阅读心得交流就更加便利了。办班报，激励学生阅读。我发动全班学生办班报，将其分为多个专栏，将学生按兴趣进行分组，各组负责一个专栏，一周出一期，发给全班学生进行阅读。
1.2 角色体验，让学生获得独特的情感体验。所谓角色体验，就是让学生扮演文中的角色，来获得独特体验，加深学生对文本的理解，激起学生阅读的兴趣。在教学中我将课堂交给学生，让学生置身于文中的角色，从而体会角色所处的环境，用角色的心来感受，用角色的眼睛来观察，用角色的耳朵来倾听，从而将静态的文本内容动态地展现出来，实现与文本的有效对话，以此来激发学生阅读的兴趣。
1.3 组织丰富的活动，让学生体会阅读的乐趣。.写读书笔记。指导学生及时记录下自己的感悟与体会，可以是对文章写作特点及技巧的评论，也可以摘抄文中的名人事迹、名言警句、精彩语句；可以是一句话，也可以是一段话、一篇小文章，要让学生养成写读书笔记的习惯。提供交流平台，巩固阅读成果。我们可以组织各种课外活动，让学生充分展示他们的阅读成果，如歇后语大赛、猜谜大赛、诗词赏析及各类比赛。这样可以将阅读所得的知识用到各种活动中，巩固学生的阅读成果，让学生认识到阅读的重要性。这样会使学生会以更加强烈的学习热情来进行阅读。
2 注意处理好课内阅读和课外阅读的关系
阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
3 课外阅读还要注意一些方法
课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等。根据目的的不同选择不同的阅读方法：①略读用以迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图；②跳读即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过；③精读指对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，才能把书中的精华变为自己的知识营养。总之，在阅读方法上，要做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累；引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。
4 注重行为训练，培养学生课外阅读的良好习惯
习惯需要外力的作用与反复训练才能形成。在培养学生良好阅读习惯时，学生仍是活动的主体，教师的外力必须通过学生本身努力才能起作用。
4.1 查阅工具书和资料。经过一段时间，学生的阅读习惯就养成了。告诉学生，字典等工具书是不开口的老师，我们平时要多向他们请教，高一学生要求他们人手一本字典，平时遇到课文中的生字新词，要求他们能借助字典自行解决。同时还要经常督促检查，使之真正收到实效，渐渐学生也养成了习惯，学生劲头普遍较高。查找资料我主要是引导他们学会利用网络、阅览室等查找与课文有关的一些资料，往往在课前或课后给定范围，明确要求，收集与课文相关的信息。
4.2 培养学生边读边思考的习惯。在阅读时，伴随着积极的思考，随时写下自己的看法、体会。家长和教师应对他们多提出一些问题，让他们来回答。还可以同他们讨论书中的主人公和作者，更好的了解作者的思想观点行为，也可以把书中的情节改编成故事或游戏进行表演，让他们更好的理解阅读的内容。
4.3 培养学生联系生活实际理解阅读内容的习惯。阅读的目的在于“理解意义”，要尽可能的引导并创造机会让学生能结合生活实际去理解阅读内容。给他们时间，让他们自己去思考、去感觉、去模仿、去发挥，给予他们提供这些活动，比刻板教孩子如何阅读更有意义。
总之，注重课外阅读方法的指导，重视阅读的效果、注重正面引导，给学生阅读的时间、内容、方法，让他们去阅读，去思考。使学生养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
【关键词】课外阅读;兴趣;关系;方法;习惯
1 激发阅读兴趣，增强学生课外阅读的主动性
因为兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能将阅读进行到底。激发阅读兴趣的主要方法有：
1.1 营造阅读氛围，激发兴趣。建图书角，解决学生无书读的问题。学生纷纷拿出自己的课外书。我将这些书做好登记，集中起来，供全班学生借阅，这样我们就共同拥有了很多的共同读物，学生之间开展阅读比赛和阅读心得交流就更加便利了。办班报，激励学生阅读。我发动全班学生办班报，将其分为多个专栏，将学生按兴趣进行分组，各组负责一个专栏，一周出一期，发给全班学生进行阅读。
1.2 角色体验，让学生获得独特的情感体验。所谓角色体验，就是让学生扮演文中的角色，来获得独特体验，加深学生对文本的理解，激起学生阅读的兴趣。在教学中我将课堂交给学生，让学生置身于文中的角色，从而体会角色所处的环境，用角色的心来感受，用角色的眼睛来观察，用角色的耳朵来倾听，从而将静态的文本内容动态地展现出来，实现与文本的有效对话，以此来激发学生阅读的兴趣。
1.3 组织丰富的活动，让学生体会阅读的乐趣。.写读书笔记。指导学生及时记录下自己的感悟与体会，可以是对文章写作特点及技巧的评论，也可以摘抄文中的名人事迹、名言警句、精彩语句；可以是一句话，也可以是一段话、一篇小文章，要让学生养成写读书笔记的习惯。提供交流平台，巩固阅读成果。我们可以组织各种课外活动，让学生充分展示他们的阅读成果，如歇后语大赛、猜谜大赛、诗词赏析及各类比赛。这样可以将阅读所得的知识用到各种活动中，巩固学生的阅读成果，让学生认识到阅读的重要性。这样会使学生会以更加强烈的学习热情来进行阅读。
2 注意处理好课内阅读和课外阅读的关系
阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
3 课外阅读还要注意一些方法
课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等。根据目的的不同选择不同的阅读方法：①略读用以迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图；②跳读即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过；③精读指对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，才能把书中的精华变为自己的知识营养。总之，在阅读方法上，要做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累；引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。
4 注重行为训练，培养学生课外阅读的良好习惯
习惯需要外力的作用与反复训练才能形成。在培养学生良好阅读习惯时，学生仍是活动的主体，教师的外力必须通过学生本身努力才能起作用。
4.1 查阅工具书和资料。经过一段时间，学生的阅读习惯就养成了。告诉学生，字典等工具书是不开口的老师，我们平时要多向他们请教，高一学生要求他们人手一本字典，平时遇到课文中的生字新词，要求他们能借助字典自行解决。同时还要经常督促检查，使之真正收到实效，渐渐学生也养成了习惯，学生劲头普遍较高。查找资料我主要是引导他们学会利用网络、阅览室等查找与课文有关的一些资料，往往在课前或课后给定范围，明确要求，收集与课文相关的信息。
4.2 培养学生边读边思考的习惯。在阅读时，伴随着积极的思考，随时写下自己的看法、体会。家长和教师应对他们多提出一些问题，让他们来回答。还可以同他们讨论书中的主人公和作者，更好的了解作者的思想观点行为，也可以把书中的情节改编成故事或游戏进行表演，让他们更好的理解阅读的内容。
4.3 培养学生联系生活实际理解阅读内容的习惯。阅读的目的在于“理解意义”，要尽可能的引导并创造机会让学生能结合生活实际去理解阅读内容。给他们时间，让他们自己去思考、去感觉、去模仿、去发挥，给予他们提供这些活动，比刻板教孩子如何阅读更有意义。
总之，注重课外阅读方法的指导，重视阅读的效果、注重正面引导，给学生阅读的时间、内容、方法，让他们去阅读，去思考。使学生养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。