摘要：笔者在教学实践中意识到，对于接受初级教育的这种小学生来说，要确定适合他们发展需要的教学模式及教学目的，就一定要立足于儿童的现有水平，有效结合现代绘画和传统读写这两种教育方式。通过让孩子进行阅读、绘画、写话等多种形式，有效地培养他们得写作兴趣及写作能力，使每一位小学阶段的儿童都能够成为一名优秀的作者。基于此，本文将主要对小学低年级教师在进行语文教学时运用“读写绘”的教学模式进行研究。

关键词：初级教育  儿童  现代绘画教育  传统读写教育

　　引言：“读”是“读写绘”的核心，让学生对人类最优秀的读物进行大量阅读，从而为学生今后的学习构建丰厚的智力背景，利用一种儿童乐于接受的方式，促使他们对学校、教师以及学习等产生喜爱之情，进而改善家庭和学校、老师和学生的关系。根据读物的主题，选择最佳的方式对孩子的心灵加以熏陶，这样能够使学生愉快地通过一遍遍的阅读学习汉字和语言。“写绘”具体指的是在完成阅读以后，利用语言和图画来表达自己对世界的认识及对阅读的体验。
　　一、以对优秀读写绘刊物的选择为起点
　　六到八岁这一段时间对于一个人来说是从阅读起步走向独立阅读的关键时期，这一时期的儿童能否顺利的将自己转化为独立的阅读者，通常情况下都需要家长和老师的理解和帮助。儿童在六岁之后开始识字，他们一般都比较喜欢尝试先依靠自己的能力进行阅读，然而这种初期尝试不一定能成功，很多时候在拼凑好久之后依然难以将文字全部读出来，这就对儿童的阅读兴趣产生了影响。此外，教师除了要让刚入学的儿童完成日常的教学任务，还应该引导他们养成良好的行为及学习习惯。小学语文教师在进行教学的过程中为儿童选择一本优秀额读写绘刊物，不管对于他们读写能力的培养来说，还是对于他们良好习惯的养成来说都具有十分重要的意义。笔者为了能够更加有效地在教学中开启读写绘的教学模式，选择了《贝贝熊系列丛书》作为一年级学生的主要读写绘本刊物。这套刊物主要讲述的是现代家庭中的孩子会发生的故事，如孩子出现的各种问题：说谎、沉迷游戏和电视、房间凌乱、怕黑、偏食、总是提出无理要求、不喜欢做作业等。其中的内容既亲切又典型，引导方式既婉转又可行，情理结合、趣意兼具，并且集聚智慧和爱心。在这样一堂生动有趣的读写绘课堂中，结合绘本中的色彩、线条、图画等促使孩子尽快形成正确的价值观，促使其养成良好的行为习惯，并且还能促使孩子的读写能力在潜移默化中得到提高，最终促使儿童成为真正的作者。
　　二、设计读写绘课程
　　2.1要求学生集体阅读绘本并作画
　　在选定好专题绘本之后，教师朗读文字，学生则在教師的指导下看绘本中对应的文字及图画。“读”在“读写绘”中占据着核心地位[1]，绘本中的图画有利于儿童读懂故事，教师在要求儿童进行集体阅读的过程中，还需要引导学生对接下来会发生的故事进行猜测，从而促使儿童的说话能力得到训练。如利用贝贝熊系列当中的一篇《礼貌待人》的绘本，让孩子们能够在日常的生活中多说“请”、“谢谢”等礼貌用语，这样一来，一些礼貌不好的孩子也会变得有礼貌起来。并且在这个过程中，儿童都会集中精力，因为其中漂亮的图片和有趣的情节都能够对他们起到吸引作用。儿童的想象力是特别丰富的，所以教师应该对儿童的想象力进行充分利用。读写绘除了能够促使学生发挥想象画出自己喜欢的图画之外，还可以让学生利用自己的语言对图画的意思进行表达，从而促使儿童的写作能力得到培养。
　　2.2要求学生在完成集体阅读之后对绘图配以文字表达
　　在学生作好画之后，要求其为图片配上相应的文字，能够有效培养学生的写作能力。然而对于刚开始认知的儿童来说，显然是难以很快地对这种方式形成适应性。对于他们来说，运用几句完整的话来表达所作画的意思都是有一定难度的。所以教师就需要发挥其引导作用。比如在让学生阅读贝贝熊系列当中的一篇名叫《甩开嫉妒心》的文章时[2]，教师就可以引导学生提出疑问：在什么样的情况下会嫉妒别人，为什么会嫉妒别人等问题，以此来引导学生的写作。要求学生为图片加上简单的文字表达并不会对儿童的阅读习惯及兴趣产生影响，反而还能够自然而然地提高儿童的语言表达能力。此外，孩子还可以在这种要求下，在愉快的阅读中对汉字和语言进行一遍遍的学习。设置读写绘课程，能够促使每个儿童的想象力和灵性得到充分发挥，同时还能够给他们带来启发并提高其相互交流的频率，从真正意义上尊重了儿童们独特的阅读体会，它不会对孩子的兴趣和奇思妙想产生压制作用，这种课程才能够促使阅读真正走进孩子的心中，真正为孩子带来阅读的快乐，进而促使他们写作能力得到培养。
　　2.3要求孩子创作“读写绘”连环画
　　孩子们在进行一段时间的写绘练习之后，其所作的画会变得更加丰富多彩。在儿童们已经开始习惯于为作好的画配上相关的文字之后，小学语文教师就应该开始培养学生运用连续的几幅画来表达完整事情的能力了。在孩子们已经拥有对一幅画配备相应文字这种能力的前提下，要求其创作多幅画对一件完整的事进行表达。孩子虽然拥有丰富的想象力，但是却难以运用精确的语言进行表达，在这种情况下，让他们利用一些图片来表达一件事情，会增加孩子的兴趣。儿童在进行创作的过程中往往会设计一些成人们意想不到的情节。教师应该将儿每一次创作出来的绘写连环画作品拿出来给全班同学分享，并给予他们相应的鼓励，这种方式有助于孩子在进行下一次创作时更好地发挥出其创造能力。
　　2.4绘写日记
　　在进行完上述一系列工作之后，教师可以尝试绘写日记的模式。绘写日记主要是让学生用绘写的形式记录下在一天的学习和生活中发生的精彩事件，至于图画方面可以是照片也可以自己动手画。并在日记的开头画出天气、写上日期。在这之前，孩子已经有了绘画的基础，所以会对绘写日记产生兴趣。在这一阶段，基本上他们已经可以运用比较通顺和有层次的语言来对事情和自己的想法进行陈述了，这种模式，有助于孩子的表达能力和写作能力得到提高，从而促使他们成为一名真正的作者。
　　结束语：
　　总之，读写绘不仅可以开启儿童们的想象力、培养并提高他们的阅读兴趣及表达能力，同时还能够在孩子的心灵当中种下宽容、尊重、勇敢、信任等一些美好的东西。所以，小学语文教师应该充分利用读写绘课程。
　　参考文献
　　[1]项伟飞.“读写绘”，架起语言与阅读之间的桥梁口」.作文教学研究，2014（1）.
　　[2]张学青.让故事的芬芳一瓣一瓣绽放—小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考口].江苏教育研究，2013（13）.