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摘 要：初中数学教学任务中要求学生掌握必备的数学知识，并且要突出培养学生的核心素养，强化对学生数学综合能力的培养，而这些也是初中数学教学的基本任务。如何顺利完成教学任务，就需要教师根据教育任务要求，结合相应教学手段，发挥出教师的作用，从而提高学生的核心素养，本文就以如何在初中数学教育中提升学生的核心素养做分析研究。
关键词：初中数学 核心素养 分析研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0084-01
新课程改革背景下，确立“以人为本”的教育思想进行教育改革。教师需要努力提高教学手段，提升教学水平，及时引导并调整课堂教学思路，灵活运用有效的方法策略来提升学生的核心素养，并以此来培养学生数学思维，从而顺利完成教学任务。现有数学教学以提升数学的核心素养、科学核心素养作为课程的基本目标，让学生在学习数学理论知识的同时，能够灵活运用知识，让学生能够全面发展。
1.丰富的教学环境
传统初中数学教学以说教为主，教学氛围枯燥、乏味，很难让学生感兴趣，对学生综合素质与数学核心素养造成影响，难以实现教学目标。在新课程改革的推动下，传统初中数学教学模式被打破，新教育模式下将学生作为教学活动的主体，充分调动学生的积极性，引导并鼓励学生能够在教学活动中自主探索、合作并挖掘学生的潜力，从而掌握更多的学习方法，积累更多数学经验，提高教学质量。现有教学模式出现了改变，将更加注重对学生实践能力的培养，启发学生创新思维能力，从而提高学生的核心素养。
案例分析：比如，初中数学教学活动中学到“相似三角”内容时，教师就不能以传统单一按照书本内容进行讲解，教师可以利用多媒体技术将三角板放映于电子黑板中，从新赋予数学数学活力与生命。三角板以多种形态出现在电子黑板中，以丰富多彩的视频形式进行讲解。从而改变以往传统单一的教学模式，增加学生对数学的兴趣，从而提高学生的核心素养。
2.拓展学生数学思维
初中数学教学中注重对数学思维的培养，所以在进行数学教学时，就需要教师做相关引导，从而让学生能够顺利掌握数学方法、养成良好的数学思维。此外，老师在进行数学教学时，还应该给予学生更多机会、提供土壤跟平台，以此让学生成为课堂的主人，引导学生发现自己的不足，发展问题并解决问题，以此来释放每一位学生的数学潜力，多给学生展现自我能力。
案例分析：比如，在数学教学课堂中，学到某一个重要的知识点，可以让学生想想知识点如何应用于实际生活，解决日常生活中所遇到的问题，这样可以培养学生主动发展数学实际作用，从而培养学生养成数学思维能力。
3.课堂不断比较分析
通过对过往知识到新知识的类比，从而培养初中学生数学的推理能力。在数学教学中，通过类比分析切入知识重点，从而引导学生在不断分析对比中解决问题，发展数学学习的新规矩。初中数学教学内容每一章都是有联系的，并且数学难度是由简到难开展，所以老师在进行数学教学时需要引导学生去发现数学的规矩，从而让学生更加深入了解数学知识，提升学生的核心素养。
案例分析：数学各个知识点与以往知识都有一定联系，比如，学习二次函数时就需要联系到一次函数的知识；在学习等边三角形就会联系到等腰三角形，老师就可以做相关类比、铺垫给予学生引导，以此让学生通过类比、观察，发现数学规律，从而提高学生数学思维能力。
4.引导学生自主学习
教學活动是种动态化教育形式，通过学习与知识的传授过程，都会伴随着两种活动形式开展。一种就是教育的“教”，另外一个自然就是“学”，两字刚好组成教学活动的意义。而完成教学目标跟提升教学质量将会放于学生的学习上，教育中的“教”将作为教学活动多元化实施的重要途径之一。跟以往传统的教育形式相比，传统教育教师更加注重个人讲授，在课堂设计中很少会考虑学情，这就会导致多数学生兴趣淡薄，并且学习积极性也不高。自教育改革之后，教师需要端正教学态度，转变教学观念，认清楚教师的位置，处理好“教”与“学”在学生间的关系，给予学生很多的尊重，重视学生的理解能力，处理好学生与老师间的关系，从而在课堂中突出培养学生的问题意识和探究能力，以此来实现素质教育，完成教学目标，从而提高学生的核心素养。学生自主学习来源于对知识的好奇与探索，所以在进行课堂设计时就需要对教学内容进行优化设计，从而让学生能够敢于提问、敢于质疑以此来提高学生的数学思维能力。如果学生出现问题，产生疑问，定会去思考，想方设法解决问题，而在其中教师就可以发挥其作用给学生正确的引导，从而培养学生的数学核心素养。
总而言之，新课程改革以后将更加注重学生的主体地位，教学活动的开展不再围绕着老师的思维开展，而是更加注重学生的思维习惯，注重科学教学，尊重学生思想。教学要“以人为本”实施，初中数学的教学越来越注重对核心素养的培养，注重全面发展，从而突破传统教学思维模式，引导学生全面发展。
参考文献
[1]周韶华.基于核心素养的初中数学课堂教学探略[J].数学学习与研究，2019（05）：97
[2]姚红光.核心素养视角下初中数学教学中思维策略的训练[J].数学学习与研究，2019（04）：45
[3]管颖.核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].数学学习与研究，2019（04）：57
关键词：初中数学 核心素养 分析研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0084-01
新课程改革背景下，确立“以人为本”的教育思想进行教育改革。教师需要努力提高教学手段，提升教学水平，及时引导并调整课堂教学思路，灵活运用有效的方法策略来提升学生的核心素养，并以此来培养学生数学思维，从而顺利完成教学任务。现有数学教学以提升数学的核心素养、科学核心素养作为课程的基本目标，让学生在学习数学理论知识的同时，能够灵活运用知识，让学生能够全面发展。
1.丰富的教学环境
传统初中数学教学以说教为主，教学氛围枯燥、乏味，很难让学生感兴趣，对学生综合素质与数学核心素养造成影响，难以实现教学目标。在新课程改革的推动下，传统初中数学教学模式被打破，新教育模式下将学生作为教学活动的主体，充分调动学生的积极性，引导并鼓励学生能够在教学活动中自主探索、合作并挖掘学生的潜力，从而掌握更多的学习方法，积累更多数学经验，提高教学质量。现有教学模式出现了改变，将更加注重对学生实践能力的培养，启发学生创新思维能力，从而提高学生的核心素养。
案例分析：比如，初中数学教学活动中学到“相似三角”内容时，教师就不能以传统单一按照书本内容进行讲解，教师可以利用多媒体技术将三角板放映于电子黑板中，从新赋予数学数学活力与生命。三角板以多种形态出现在电子黑板中，以丰富多彩的视频形式进行讲解。从而改变以往传统单一的教学模式，增加学生对数学的兴趣，从而提高学生的核心素养。
2.拓展学生数学思维
初中数学教学中注重对数学思维的培养，所以在进行数学教学时，就需要教师做相关引导，从而让学生能够顺利掌握数学方法、养成良好的数学思维。此外，老师在进行数学教学时，还应该给予学生更多机会、提供土壤跟平台，以此让学生成为课堂的主人，引导学生发现自己的不足，发展问题并解决问题，以此来释放每一位学生的数学潜力，多给学生展现自我能力。
案例分析：比如，在数学教学课堂中，学到某一个重要的知识点，可以让学生想想知识点如何应用于实际生活，解决日常生活中所遇到的问题，这样可以培养学生主动发展数学实际作用，从而培养学生养成数学思维能力。
3.课堂不断比较分析
通过对过往知识到新知识的类比，从而培养初中学生数学的推理能力。在数学教学中，通过类比分析切入知识重点，从而引导学生在不断分析对比中解决问题，发展数学学习的新规矩。初中数学教学内容每一章都是有联系的，并且数学难度是由简到难开展，所以老师在进行数学教学时需要引导学生去发现数学的规矩，从而让学生更加深入了解数学知识，提升学生的核心素养。
案例分析：数学各个知识点与以往知识都有一定联系，比如，学习二次函数时就需要联系到一次函数的知识；在学习等边三角形就会联系到等腰三角形，老师就可以做相关类比、铺垫给予学生引导，以此让学生通过类比、观察，发现数学规律，从而提高学生数学思维能力。
4.引导学生自主学习
教學活动是种动态化教育形式，通过学习与知识的传授过程，都会伴随着两种活动形式开展。一种就是教育的“教”，另外一个自然就是“学”，两字刚好组成教学活动的意义。而完成教学目标跟提升教学质量将会放于学生的学习上，教育中的“教”将作为教学活动多元化实施的重要途径之一。跟以往传统的教育形式相比，传统教育教师更加注重个人讲授，在课堂设计中很少会考虑学情，这就会导致多数学生兴趣淡薄，并且学习积极性也不高。自教育改革之后，教师需要端正教学态度，转变教学观念，认清楚教师的位置，处理好“教”与“学”在学生间的关系，给予学生很多的尊重，重视学生的理解能力，处理好学生与老师间的关系，从而在课堂中突出培养学生的问题意识和探究能力，以此来实现素质教育，完成教学目标，从而提高学生的核心素养。学生自主学习来源于对知识的好奇与探索，所以在进行课堂设计时就需要对教学内容进行优化设计，从而让学生能够敢于提问、敢于质疑以此来提高学生的数学思维能力。如果学生出现问题，产生疑问，定会去思考，想方设法解决问题，而在其中教师就可以发挥其作用给学生正确的引导，从而培养学生的数学核心素养。
总而言之，新课程改革以后将更加注重学生的主体地位，教学活动的开展不再围绕着老师的思维开展，而是更加注重学生的思维习惯，注重科学教学，尊重学生思想。教学要“以人为本”实施，初中数学的教学越来越注重对核心素养的培养，注重全面发展，从而突破传统教学思维模式，引导学生全面发展。
参考文献
[1]周韶华.基于核心素养的初中数学课堂教学探略[J].数学学习与研究，2019（05）：97
[2]姚红光.核心素养视角下初中数学教学中思维策略的训练[J].数学学习与研究，2019（04）：45
[3]管颖.核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].数学学习与研究，2019（04）：57