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摘要：长期以来，如何提高学生们对高中历史学习的效率，如何培养学生们学习历史的兴趣始终是广大高中历史教师们所面临的重要问题，当然也是很难处理和解决的问题。本文现针对如何有效地提高高中历史课堂的有效教学，以培养学生们的学习兴趣，同时提高学生们学习历史的效率进行浅析。
关键词：高中历史；高效；教学；兴趣
一、 高中历史课堂教学的现状
虽然随着新课标改革的深入推进，历史的教学方法和方式得到很大的改善，但是在实际的教学过程中仍然存在诸多的问题。一方面，很多高中历史教师仍然以填鸭式的灌输教育方式为主，在历史课堂教学过程中不注重教学技巧一味地以背诵为主，这种教学方式在一定程度上弱化了学生们学习历史的兴趣，进而导致学习效率的低下。另一方面，学生们过度地关注成绩得分，而忽略了学习历史的缘由所在，再加上课程压力较大，逐渐的学生们就失去了学习历史、研究历史的兴趣点，限制了学生的创新思维，不利于学生的独立思考。还有，学生们对历史这一门课程的重要性缺乏正确的判断，在所有高中阶段的课程当中，任何课程都是缺一不可的，都是非常重要的，主科和副科之分已经变得越来越淡化。但是在一些教育改革推进程度较弱的地区这种现象却十分明显，这种主副之分在一定程度上導致了历史教学效率的低下。
二、 高中历史课堂教学有效教学的方法
（一） 创造学习条件，坚持兴趣教学
高中历史教师在教学过程中应努力为学生们创造优化的学习条件，摒弃填鸭式的教学，在教学过程中应该辅以行之有效的教学策略来提高学生的学习兴趣。例如，在教学过程中，教师可以通过故事情景再现的方式来展现重要的历史事件以及相对重要的知识点。在学习历史知识的同时可以穿插一些相关的故事，这样不仅能加深学生对这个知识点的记忆，还有助于帮助学生进行历史问题的学习。把枯燥的知识变为生动的故事，通过对故事的叙述往往可以吸引一个人的注意力，可以有效地提高学生的学习兴趣，而且这种故事性的再现即是优化的学习条件和氛围，激发学生参与历史课堂学习的兴趣点，培养起学生们学习历史的兴趣，自然而然地就有利于提高学生的学习效率，学生们学习效率的提高就是课堂有效教学的提升。
（二） 利用多媒体手段，开展数字化教学
自新课标改革后，我国教育部门大力提倡教学单位善用多媒体技术，鼓励教学单位开展数字化教学。在历史教学过程中采用多媒体技术来进行数字化教学是非常有效的方法，多媒体教学不是单一的传统教学模式，所加入的元素是传统教学模式所不能比拟的。例如，在讲到某个历史事件的片段时，加入图片以及视频记录，通过创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。而且，通过图片和视频创设的教学情境可以在一定程度上增强个人的记忆能力，巩固所学习到的历史知识。数字化的教学过程不仅仅是图像和视频的导入，在教学过程中加入多维度的数字化技术是以后引导学生学习历史的有效手段，例如现代化三维影像技术的广泛推广就是一个有趣的例子，通过数字三维技术将某些场景投放在教室里，让学生们有种身临其境的感觉，仿佛时光往回穿梭了几千年，在这种数字化场景里学习记忆重要的历史知识变得有趣、变得生动。
（三） 转变教学观念，增加课堂互动
新课程的改革并不仅仅是在教学目标上的改革，更重要的是在教学过程的改革。在现代化的教学方式中，越来越多的教师选择尝试改变以往学生被动学习的状态，积极地探索如何让学生们参与到课堂教学过程中来，以此来体现学生的主体地位。教师在教学过程中最重要的作用是引导和培养学生的自主学习能力，使学生成为教学的主体，可以有效地调动学生的历史思维，发挥学生们的创造力。教学观念的转变就是历史教师教学思维的转变，增加课堂互动，互换教学主体，在提高课堂教学效率的同时，让学生的人文素养得到潜移默化的提升，这是历史教育的理想境界，也是所有老师的共同追求。增加课堂互动也是提高教学效率的有效手段，枯燥的知识传授并不能提高学生的学习兴趣，而互动式的教学可以让学生在交流沟通的过程中确立自己的兴趣点、树立自己的历史知识结构。种种这些都是有利于历史教学，有利于学生学习效率的方式。
综上所述，高中历史课堂的有效教学并不是一个简单的过程，而是一个需要付出诸多努力的过程。实现历史课堂的有效教学关键在于教师教学观念和方式的转变，通过行之有效的方式可以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，以此来促进高中历史课堂有效教学的顺利实现。当然，这些需要学生认识思维的转变，而学生的转变要以教学观念的转变为前提，只有教师和学生都做出积极的反应，才可以有效地促进课堂教学效率的提高，才可以有效地改善目前历史教学过程中所面临的诸多问题。当然，解决问题的过程就是提高教学效率的过程，期待所有的历史教师都能在以后的教学生涯中创造有利于高效教学的方式和方法。
参考文献：
[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016，36（26）：59-61.
[2]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（02）：135-136.
[3]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014（02）：174-175.
[4]刘长华，李会祥.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备，2013（01）：5-6.
[5]车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（04）：109-113.
作者简介：
赵尊义，山东省临沂市，山东省蒙阴第一中学。
关键词：高中历史；高效；教学；兴趣
一、 高中历史课堂教学的现状
虽然随着新课标改革的深入推进，历史的教学方法和方式得到很大的改善，但是在实际的教学过程中仍然存在诸多的问题。一方面，很多高中历史教师仍然以填鸭式的灌输教育方式为主，在历史课堂教学过程中不注重教学技巧一味地以背诵为主，这种教学方式在一定程度上弱化了学生们学习历史的兴趣，进而导致学习效率的低下。另一方面，学生们过度地关注成绩得分，而忽略了学习历史的缘由所在，再加上课程压力较大，逐渐的学生们就失去了学习历史、研究历史的兴趣点，限制了学生的创新思维，不利于学生的独立思考。还有，学生们对历史这一门课程的重要性缺乏正确的判断，在所有高中阶段的课程当中，任何课程都是缺一不可的，都是非常重要的，主科和副科之分已经变得越来越淡化。但是在一些教育改革推进程度较弱的地区这种现象却十分明显，这种主副之分在一定程度上導致了历史教学效率的低下。
二、 高中历史课堂教学有效教学的方法
（一） 创造学习条件，坚持兴趣教学
高中历史教师在教学过程中应努力为学生们创造优化的学习条件，摒弃填鸭式的教学，在教学过程中应该辅以行之有效的教学策略来提高学生的学习兴趣。例如，在教学过程中，教师可以通过故事情景再现的方式来展现重要的历史事件以及相对重要的知识点。在学习历史知识的同时可以穿插一些相关的故事，这样不仅能加深学生对这个知识点的记忆，还有助于帮助学生进行历史问题的学习。把枯燥的知识变为生动的故事，通过对故事的叙述往往可以吸引一个人的注意力，可以有效地提高学生的学习兴趣，而且这种故事性的再现即是优化的学习条件和氛围，激发学生参与历史课堂学习的兴趣点，培养起学生们学习历史的兴趣，自然而然地就有利于提高学生的学习效率，学生们学习效率的提高就是课堂有效教学的提升。
（二） 利用多媒体手段，开展数字化教学
自新课标改革后，我国教育部门大力提倡教学单位善用多媒体技术，鼓励教学单位开展数字化教学。在历史教学过程中采用多媒体技术来进行数字化教学是非常有效的方法，多媒体教学不是单一的传统教学模式，所加入的元素是传统教学模式所不能比拟的。例如，在讲到某个历史事件的片段时，加入图片以及视频记录，通过创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。而且，通过图片和视频创设的教学情境可以在一定程度上增强个人的记忆能力，巩固所学习到的历史知识。数字化的教学过程不仅仅是图像和视频的导入，在教学过程中加入多维度的数字化技术是以后引导学生学习历史的有效手段，例如现代化三维影像技术的广泛推广就是一个有趣的例子，通过数字三维技术将某些场景投放在教室里，让学生们有种身临其境的感觉，仿佛时光往回穿梭了几千年，在这种数字化场景里学习记忆重要的历史知识变得有趣、变得生动。
（三） 转变教学观念，增加课堂互动
新课程的改革并不仅仅是在教学目标上的改革，更重要的是在教学过程的改革。在现代化的教学方式中，越来越多的教师选择尝试改变以往学生被动学习的状态，积极地探索如何让学生们参与到课堂教学过程中来，以此来体现学生的主体地位。教师在教学过程中最重要的作用是引导和培养学生的自主学习能力，使学生成为教学的主体，可以有效地调动学生的历史思维，发挥学生们的创造力。教学观念的转变就是历史教师教学思维的转变，增加课堂互动，互换教学主体，在提高课堂教学效率的同时，让学生的人文素养得到潜移默化的提升，这是历史教育的理想境界，也是所有老师的共同追求。增加课堂互动也是提高教学效率的有效手段，枯燥的知识传授并不能提高学生的学习兴趣，而互动式的教学可以让学生在交流沟通的过程中确立自己的兴趣点、树立自己的历史知识结构。种种这些都是有利于历史教学，有利于学生学习效率的方式。
综上所述，高中历史课堂的有效教学并不是一个简单的过程，而是一个需要付出诸多努力的过程。实现历史课堂的有效教学关键在于教师教学观念和方式的转变，通过行之有效的方式可以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，以此来促进高中历史课堂有效教学的顺利实现。当然，这些需要学生认识思维的转变，而学生的转变要以教学观念的转变为前提，只有教师和学生都做出积极的反应，才可以有效地促进课堂教学效率的提高，才可以有效地改善目前历史教学过程中所面临的诸多问题。当然，解决问题的过程就是提高教学效率的过程，期待所有的历史教师都能在以后的教学生涯中创造有利于高效教学的方式和方法。
参考文献：
[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016，36（26）：59-61.
[2]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（02）：135-136.
[3]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014（02）：174-175.
[4]刘长华，李会祥.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备，2013（01）：5-6.
[5]车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（04）：109-113.
作者简介：
赵尊义，山东省临沂市，山东省蒙阴第一中学。