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摘要：在新课改的不断推行实施下，对小学中低段学生的教学应从单方面的知识掌握转向能力的提高，并着眼于发展这一阶段的学生们的知识运用能力。体现在小学中低段数学教学中则表现为综合提高学生们的数学应用能力和思维发展能力。并且小学数学是一门较为复杂的课程，课程的内容主要包含数学知识、抽象概念、数学思维等，而数学教学的主要目标是培养学生的数学素养、打下数学知识的基础。
关键词：教学方法;创新应用;具体办法
需要明确的是，对于处于小学中低段的学生们来说，现阶段的数学知识对他们来说具有较高的抽象性，很难对知识进行有效地掌握应用。在综合素质教育越来越受到重视的背景下，对于小学中低段的学生们的数学教学，教师们越来越注重对教学新方法的探索，并越来越注重提升学生们对中低段数学知识的综合应用能力。马克思主义关于教育的理论要求教育来源于实践并为实践服务，而应用能力的提高可以更好地帮助学生们通过理论联系实际的方法提升对知识的应用能力进而提高总体的学习素养。
一、选择教学内容，优化教学策略
在高段数学教学的过程中，要善于对教学内容进行合理选择规划，尽量通过循序渐进的形式帮助学生对基础知识进行记忆，帮助学生在接受新知识的过程中掌握合理的应用技能，提高这一阶段的学生们的自主认知能力。
同时，还应进行定期的教学评价对学生们的学习情况进行检验。这不光需要教师们对学生们的高段数学的学习效果进行定期的检查和评定，也需要教师进行及时的总结和自我反思。针对教学课堂中的问题和失误要及时进行记录和改正。所谓“失败乃成功之母”，反思与总结是教师前进成长的道路上不可或缺的奠基石，只有总结了成功经验，消化改正错误经验，才能在教学道路上更进一步，弥补遗憾。对于高段数学教学成果进行评价和反思，可以有效确认当前阶段的学生对于高段数学认知活动的前进过程和达到的学习水平，不光能够完善教师自身的教学方式，还能在下一阶段有效地引导学生接受任务和学习新知识。因此，只有选择适当的教学内容，优化教学组织策略并积极对教学成果进行反思，多多借鉴成功的教学经验和教学方法，才能引导学生共同探索学习中的乐趣，打造更高水平的教学课堂，使整体的教学品质得以大幅提升。
二、引导学生发现问题，提出问题
小学数学的知识包含小学基础的数学知识，但是数学知识包含的种类较多，所以小学生在面对知识时会产生许多问题，教师需要在教学时发现问题，通过分析来帮助学生解决问题，并引导学生自行解决问题，从而培养学生的探究精神以及自主学习的意识，促进课堂效率的提升。数学知识的产生，是一个悠久的历史过程，通过人类发现生中与大自然的规律，并进行探究、总结的一个过程，随着人类文明的进步，数学知识逐渐成为教导下一代人必行的课程。但是因为每个人的思维模式、心理、生理、学习能力等存在不同，所以在学习中会遇到各种各样的问题，想要有效落实数学课程，就需要充分明确学生存在的问题，通过解决问题，来引导学生建立数学思维。为学生解决数学中的问题是一种简单、直接的教学方式，通过帮助学生对问题进行分析、梳理，既能建立学生自己的知识体系，还能促进学生对数学知识深入，再加之教师的引导，学生可以通过自行探究、思考发现数学规律，从而提升学生的创造精神与探究精神，提升学生核心素养，从而落实教学目标。所以在教学中，教师需要不断加深与学生之间的交流，构建和谐、平等的课堂气氛，通过与学生增加交流，来了解学生个人存在的问题以及数学知识存在的问题，并用引导的方式鼓励学生提出问题，再应用各种方法解决问题，例如小组讨论，通过小组讨论对学生们存在的所有问题互相探讨，帮相学生实现知识互换、思维互换等学习方法。通过小组讨论未解决的问题，可以由教师进行针对性的讲解，从而促进学生与学生、教师与学生之间交流有效性的提高，帮学生解决真正的难题。通过引导学生发现问题，并提出问题，可以促进学生探究精神的生成，并通过小组讨论可以培养学生的思辨精神，在稳定提升数学水平、解决问题的基础上实现学生核心素养的提升。
三、结合实际教学情况，生活化教学措施
教学活动的展开需要进一步加深对现有教育资源的整合利用，传统数学课堂所拥有的可利用的教学资源十分有限，如果单单依靠课本进行教学的话，往往很难激发小学生的学习兴趣。这时就需要采取生活化教学的方式，将教育方式生活化、趣味化时，它是完全以小学生为课堂主体，将小学生的兴趣作为首要目标，旨在尽可能的多样化授课，让小学生跳出传统教育的范围，当他们接触到课堂里不常见的新鲜内容，想要学习的欲望自然而然就会大大提升。
归根结底，开展小学数学生活化的原因在于我国教育的大环境决定的，并且跟数学这一学科的自身特征所影响。小学数学教育工作者正好可以凭借这一契机，即将小学数学教学生活化来摆脱教育束缚的一种方式，它可以让小学生提早了解到数学的魅力，将数学的冰山一角向小朋友们展示。
生活化的数学教学活动大多数应该兼顾实践和课堂学习，在两手抓的前提下将以人为本和教育改革作为良好的生活化教学的基础。在课堂上可以设置各种各样的实际问题考验小学生，一个西瓜20元，两个土豆1元，一斤猪肉25元，父亲给了小红50元，小红在购买完这些东西后手里还剩多少钱？将这样的例子加以修改，通过反复修改后可以重复考验同学们的举一反三的能力，引导小学生们去解决问题。然后在学习了这部分之后，还可以根据之后的教学内容展开计算教室面积、每一位同学草稿纸用量等贴近小学生周围日常的题目。这样可以进一步强化数学知识在现实生活中的实用性，将日常生活中的素材与课堂中的教学组合在一起，对小学生学习数学问题，培养数学相关理念有着至关重要的推进作用，有助于小学生建立良好的思考习惯，从而达到提升数学素养全面提升的目的，为之后升入初中打下坚实的基础。
结束语：在新课改的背景下，创新小学高段数学教学方式方法已经成为教师和学校的必修课，也是全面提升学生学习质量的必经之路。因此，要通过优化教学策略、創新教学方式、利用多媒体辅助教学、充分发挥学生们的学习自主性来提升高段数学教学的灵活性，实现新课改下的全新教学模式洗牌。
参考文献
[1]李颜嘉.小学数学有效教学的展开策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：42.
[2]张玉.新课改下小学数学学习方法指导与实践分析[J].考试周刊，2020（A3）：97-98.
[3]吴素华.关注方法指导 拓展数学思维——小学数学拓展课程建设的实践分析[J].新课程（上），2019（01）：101.
重庆渝北区渝开学校 400021
关键词：教学方法;创新应用;具体办法
需要明确的是，对于处于小学中低段的学生们来说，现阶段的数学知识对他们来说具有较高的抽象性，很难对知识进行有效地掌握应用。在综合素质教育越来越受到重视的背景下，对于小学中低段的学生们的数学教学，教师们越来越注重对教学新方法的探索，并越来越注重提升学生们对中低段数学知识的综合应用能力。马克思主义关于教育的理论要求教育来源于实践并为实践服务，而应用能力的提高可以更好地帮助学生们通过理论联系实际的方法提升对知识的应用能力进而提高总体的学习素养。
一、选择教学内容，优化教学策略
在高段数学教学的过程中，要善于对教学内容进行合理选择规划，尽量通过循序渐进的形式帮助学生对基础知识进行记忆，帮助学生在接受新知识的过程中掌握合理的应用技能，提高这一阶段的学生们的自主认知能力。
同时，还应进行定期的教学评价对学生们的学习情况进行检验。这不光需要教师们对学生们的高段数学的学习效果进行定期的检查和评定，也需要教师进行及时的总结和自我反思。针对教学课堂中的问题和失误要及时进行记录和改正。所谓“失败乃成功之母”，反思与总结是教师前进成长的道路上不可或缺的奠基石，只有总结了成功经验，消化改正错误经验，才能在教学道路上更进一步，弥补遗憾。对于高段数学教学成果进行评价和反思，可以有效确认当前阶段的学生对于高段数学认知活动的前进过程和达到的学习水平，不光能够完善教师自身的教学方式，还能在下一阶段有效地引导学生接受任务和学习新知识。因此，只有选择适当的教学内容，优化教学组织策略并积极对教学成果进行反思，多多借鉴成功的教学经验和教学方法，才能引导学生共同探索学习中的乐趣，打造更高水平的教学课堂，使整体的教学品质得以大幅提升。
二、引导学生发现问题，提出问题
小学数学的知识包含小学基础的数学知识，但是数学知识包含的种类较多，所以小学生在面对知识时会产生许多问题，教师需要在教学时发现问题，通过分析来帮助学生解决问题，并引导学生自行解决问题，从而培养学生的探究精神以及自主学习的意识，促进课堂效率的提升。数学知识的产生，是一个悠久的历史过程，通过人类发现生中与大自然的规律，并进行探究、总结的一个过程，随着人类文明的进步，数学知识逐渐成为教导下一代人必行的课程。但是因为每个人的思维模式、心理、生理、学习能力等存在不同，所以在学习中会遇到各种各样的问题，想要有效落实数学课程，就需要充分明确学生存在的问题，通过解决问题，来引导学生建立数学思维。为学生解决数学中的问题是一种简单、直接的教学方式，通过帮助学生对问题进行分析、梳理，既能建立学生自己的知识体系，还能促进学生对数学知识深入，再加之教师的引导，学生可以通过自行探究、思考发现数学规律，从而提升学生的创造精神与探究精神，提升学生核心素养，从而落实教学目标。所以在教学中，教师需要不断加深与学生之间的交流，构建和谐、平等的课堂气氛，通过与学生增加交流，来了解学生个人存在的问题以及数学知识存在的问题，并用引导的方式鼓励学生提出问题，再应用各种方法解决问题，例如小组讨论，通过小组讨论对学生们存在的所有问题互相探讨，帮相学生实现知识互换、思维互换等学习方法。通过小组讨论未解决的问题，可以由教师进行针对性的讲解，从而促进学生与学生、教师与学生之间交流有效性的提高，帮学生解决真正的难题。通过引导学生发现问题，并提出问题，可以促进学生探究精神的生成，并通过小组讨论可以培养学生的思辨精神，在稳定提升数学水平、解决问题的基础上实现学生核心素养的提升。
三、结合实际教学情况，生活化教学措施
教学活动的展开需要进一步加深对现有教育资源的整合利用，传统数学课堂所拥有的可利用的教学资源十分有限，如果单单依靠课本进行教学的话，往往很难激发小学生的学习兴趣。这时就需要采取生活化教学的方式，将教育方式生活化、趣味化时，它是完全以小学生为课堂主体，将小学生的兴趣作为首要目标，旨在尽可能的多样化授课，让小学生跳出传统教育的范围，当他们接触到课堂里不常见的新鲜内容，想要学习的欲望自然而然就会大大提升。
归根结底，开展小学数学生活化的原因在于我国教育的大环境决定的，并且跟数学这一学科的自身特征所影响。小学数学教育工作者正好可以凭借这一契机，即将小学数学教学生活化来摆脱教育束缚的一种方式，它可以让小学生提早了解到数学的魅力，将数学的冰山一角向小朋友们展示。
生活化的数学教学活动大多数应该兼顾实践和课堂学习，在两手抓的前提下将以人为本和教育改革作为良好的生活化教学的基础。在课堂上可以设置各种各样的实际问题考验小学生，一个西瓜20元，两个土豆1元，一斤猪肉25元，父亲给了小红50元，小红在购买完这些东西后手里还剩多少钱？将这样的例子加以修改，通过反复修改后可以重复考验同学们的举一反三的能力，引导小学生们去解决问题。然后在学习了这部分之后，还可以根据之后的教学内容展开计算教室面积、每一位同学草稿纸用量等贴近小学生周围日常的题目。这样可以进一步强化数学知识在现实生活中的实用性，将日常生活中的素材与课堂中的教学组合在一起，对小学生学习数学问题，培养数学相关理念有着至关重要的推进作用，有助于小学生建立良好的思考习惯，从而达到提升数学素养全面提升的目的，为之后升入初中打下坚实的基础。
结束语：在新课改的背景下，创新小学高段数学教学方式方法已经成为教师和学校的必修课，也是全面提升学生学习质量的必经之路。因此，要通过优化教学策略、創新教学方式、利用多媒体辅助教学、充分发挥学生们的学习自主性来提升高段数学教学的灵活性，实现新课改下的全新教学模式洗牌。
参考文献
[1]李颜嘉.小学数学有效教学的展开策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：42.
[2]张玉.新课改下小学数学学习方法指导与实践分析[J].考试周刊，2020（A3）：97-98.
[3]吴素华.关注方法指导 拓展数学思维——小学数学拓展课程建设的实践分析[J].新课程（上），2019（01）：101.
重庆渝北区渝开学校 400021