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新课程标准明确要求，数学教师在课堂教学设计中应充分考虑数学学科特点、学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的需要等。运用多种教学方法和手段提高数学素养，并形成积极的情感态度，为学生未来发展和进一步学习打好基础。突出以人为本，关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，尊重和关爱，培养适应社会进步的具有主体人格的人。这不仅是素质教育的核心价值，更是新课程体系的价值取向，而数学后进生作为众多学生中的一部分，数学教师在课堂教学中不能放弃他们，而是通过一系列的教学活动方法帮助他们提高数学学习的效率，以实现新课程理念。
在实施有效的教学策略前，我们应先明确“数学后进生”的概念，“数学后进生”是相对“数学高材生”而言的，何谓“数学高材生”呢?即指数学学习兴趣浓厚，数学认知成绩好并能维持在稳定状态，而且数学学习效率高的学生。“数学后进生”指那些数学学习兴趣与数学认知成绩一般，数学学习效率不高的学生。
下面就如何提高数学后进生的学习效率作一点分析。
一、把培养学生学习数学的兴趣作为首要任务
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力、是开启智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，并能主动进行学习。所以是否有兴趣是学习数学能否有效果的重要因素。为此教师在课堂教学中，应根据后进生的特点，引入一些有趣的数学故事或是呈现一些相关的数学情境以此来激发学生的好奇心和求知欲，以达到提高他们学习效率的目的。例如:在学习简易逻辑时，介绍关于理发师的故事所引发的第三次数学危机;又如在讲集合数的分类时，引进无理数的产生时在数学史上所引发的第一次数学危机等等。这样，教师组织教学时把这些有趣的情境或是文化背景引到具体的教学中，必能激起学生要寻找真理的欲望。从而激发他们学习数学的兴趣。
二、帮助学生树立自信心，培养良好的学习心态
每个人在社会生活中都有对成功的渴望和需求，作为一名后进生更需要激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式使他们产生愉悦的情绪、增强自信心、胜任感和自我效能感。这样就能促使他们朝着成功的方向继续努力。因此教师在课堂教学中应尽量挖掘每个学生的闪光点。赏析学生，让学生都能看到自己成功或可取的一面。当学生获得成功时及时给予表扬并让其他同学一起分享其成功的喜悦，当学生遇到困难或是信心不足时，应及时进行勉励并继续帮助学生从失败中走向成功。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯指的是不用任何人的督促，不需要任何外在力量约束的一种自觉的并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种学习行为。众多的研究表明，后进生都或多或少有不良的学习习惯，具体表现在:不珍惜时间、不能严谨认真的独立思考问题、不会复习或复习等。这就要求教师在课堂教学或课后采取一些恰当的方法帮助他们养成良好的习惯。如:布置课前预习并指导预习，检查预习;指导做好数学笔记，同时培养他们看书复习的好习惯。并要求他们做小结。鼓励探讨一题多解，发现新颖的解法。这样通过前面的一些方法培养，使他们养成如课前预习、课后复习、课中认真听讲并做好笔记、不懂及时提问、妥善安排时间等良好的学习习惯。以便能达到提高学习效率的目的。
四、锻炼毅力，培养坚强的学习意志
后进生普遍存在学习意志薄弱，畏难、怕苦、贪玩、不能克服内部和外部的各种困难干扰等问题，而数学学习是一项艰苦复杂的脑力劳动。学生在学习过程中，不可能一帆风顺，总要遇到各种困难和疑问，那么我们在教学中可以有目的，有计划不断地用榜样和生动范例来教育学生。如著名数学大师华罗庚出身贫寒缺乏良好的学习环境正是凭着其超人的意志登上数学高峰，类似的这些典型实例可以使学生受到良好的教育，从而使学生养成锲而不舍的学习意志，达到预定的学习目标。
五、夯实学生的基础，做好知识链接
数学是一门科学性，系统性非常强的学科，其内在的知识结构及严密体系，决定了数学必须遵循可接受性原则，在数学知识链条中，不掌握前面知识，就难以接受后面知识。而对于大部分后进生，他们的基础都较薄弱，夯实基础成了他们的必修课。通过强化基本技能等知识的训练为后面课程的学习打下必要的基础，以顺利地实现知识链接。
六、加强师生交流，促进师生和谐
《新课程标准》特别指出:数学课程要关注学生在情感态度的发展。就教学而言，在很大程度上教师教得好与不好，不决定于教师的教，而决定于学生的学习情感，学习意志，学习习惯和学习能力，这些就决定了教师在进行数学教育时，不能单纯地只传授数学知识，而应该重视与学生的情感交流。如:课前了解他们预习的情况，课中尽量照顾到每一位学生，课后一起交流学习生活方面的问题或一起参加娱乐活动等，增进相互了解，使学生对老师产生好感，愿意接近老师，愿意与老师交流，成为真正的朋友，真正实现教师主导，学生主体的新课程理念，构建和谐的师生关系，以便更好地服务于教学。
由此，通过落实培养学生的兴趣、增强信心、培养良好学习习惯、培养坚强意志、夯实学生基础、加强师生交流，这一系列教育教学策略，同时不断改进和完善策略并有计划，有目标地认真实施，一定能帮助数学后进生提高他们的数学学习效率，提高我们的整体教学水平。
在实施有效的教学策略前，我们应先明确“数学后进生”的概念，“数学后进生”是相对“数学高材生”而言的，何谓“数学高材生”呢?即指数学学习兴趣浓厚，数学认知成绩好并能维持在稳定状态，而且数学学习效率高的学生。“数学后进生”指那些数学学习兴趣与数学认知成绩一般，数学学习效率不高的学生。
下面就如何提高数学后进生的学习效率作一点分析。
一、把培养学生学习数学的兴趣作为首要任务
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力、是开启智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，并能主动进行学习。所以是否有兴趣是学习数学能否有效果的重要因素。为此教师在课堂教学中，应根据后进生的特点，引入一些有趣的数学故事或是呈现一些相关的数学情境以此来激发学生的好奇心和求知欲，以达到提高他们学习效率的目的。例如:在学习简易逻辑时，介绍关于理发师的故事所引发的第三次数学危机;又如在讲集合数的分类时，引进无理数的产生时在数学史上所引发的第一次数学危机等等。这样，教师组织教学时把这些有趣的情境或是文化背景引到具体的教学中，必能激起学生要寻找真理的欲望。从而激发他们学习数学的兴趣。
二、帮助学生树立自信心，培养良好的学习心态
每个人在社会生活中都有对成功的渴望和需求，作为一名后进生更需要激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式使他们产生愉悦的情绪、增强自信心、胜任感和自我效能感。这样就能促使他们朝着成功的方向继续努力。因此教师在课堂教学中应尽量挖掘每个学生的闪光点。赏析学生，让学生都能看到自己成功或可取的一面。当学生获得成功时及时给予表扬并让其他同学一起分享其成功的喜悦，当学生遇到困难或是信心不足时，应及时进行勉励并继续帮助学生从失败中走向成功。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯指的是不用任何人的督促，不需要任何外在力量约束的一种自觉的并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种学习行为。众多的研究表明，后进生都或多或少有不良的学习习惯，具体表现在:不珍惜时间、不能严谨认真的独立思考问题、不会复习或复习等。这就要求教师在课堂教学或课后采取一些恰当的方法帮助他们养成良好的习惯。如:布置课前预习并指导预习，检查预习;指导做好数学笔记，同时培养他们看书复习的好习惯。并要求他们做小结。鼓励探讨一题多解，发现新颖的解法。这样通过前面的一些方法培养，使他们养成如课前预习、课后复习、课中认真听讲并做好笔记、不懂及时提问、妥善安排时间等良好的学习习惯。以便能达到提高学习效率的目的。
四、锻炼毅力，培养坚强的学习意志
后进生普遍存在学习意志薄弱，畏难、怕苦、贪玩、不能克服内部和外部的各种困难干扰等问题，而数学学习是一项艰苦复杂的脑力劳动。学生在学习过程中，不可能一帆风顺，总要遇到各种困难和疑问，那么我们在教学中可以有目的，有计划不断地用榜样和生动范例来教育学生。如著名数学大师华罗庚出身贫寒缺乏良好的学习环境正是凭着其超人的意志登上数学高峰，类似的这些典型实例可以使学生受到良好的教育，从而使学生养成锲而不舍的学习意志，达到预定的学习目标。
五、夯实学生的基础，做好知识链接
数学是一门科学性，系统性非常强的学科，其内在的知识结构及严密体系，决定了数学必须遵循可接受性原则，在数学知识链条中，不掌握前面知识，就难以接受后面知识。而对于大部分后进生，他们的基础都较薄弱，夯实基础成了他们的必修课。通过强化基本技能等知识的训练为后面课程的学习打下必要的基础，以顺利地实现知识链接。
六、加强师生交流，促进师生和谐
《新课程标准》特别指出:数学课程要关注学生在情感态度的发展。就教学而言，在很大程度上教师教得好与不好，不决定于教师的教，而决定于学生的学习情感，学习意志，学习习惯和学习能力，这些就决定了教师在进行数学教育时，不能单纯地只传授数学知识，而应该重视与学生的情感交流。如:课前了解他们预习的情况，课中尽量照顾到每一位学生，课后一起交流学习生活方面的问题或一起参加娱乐活动等，增进相互了解，使学生对老师产生好感，愿意接近老师，愿意与老师交流，成为真正的朋友，真正实现教师主导，学生主体的新课程理念，构建和谐的师生关系，以便更好地服务于教学。
由此，通过落实培养学生的兴趣、增强信心、培养良好学习习惯、培养坚强意志、夯实学生基础、加强师生交流，这一系列教育教学策略，同时不断改进和完善策略并有计划，有目标地认真实施，一定能帮助数学后进生提高他们的数学学习效率，提高我们的整体教学水平。