〔关键词〕 教学观念；转变；目标
　　〔中图分类号〕 G420
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 01（B）—0026—01
　　
　　教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期目的。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，它是预先设定的，是衡量教学任务完成与否的标准。随着课程改革的不断深入，人们逐渐意识到按教学目标教学的种种弊端。
　　首先，教学目标是教师为了完成教学计划而提出的。教学目标往往只是针对具体的教学内容而言的，对学生的外显行为和自主活动没有提出要求或要求缺乏精确性。
　　 其次，教师在制定教学目标时，往往是站在自己的位置上制定的。这节课应该教些什么内容，学生应该重点学些什么知识，都是教学目标所要反映的内容。制定教学目标的过程中，教师完全忽视了学生在学习中的主体地位，致使学生完全处于被动接受的地位，教师教些什么，学生就只能学些什么。
　　 第三，教学目标是课堂教学的中心，也是课堂教学的主旨。教师在制定好教学目标后，教学过程的设计也就围绕教学目标来展开。
　　 第四，教学目标是对所有的学生提出的统一的要求，忽视了学生个体的差异性，这样使得学生处于被动接受的地位。学生学习知识和参加活动的方式方法都是教师在课前安排好的，学生自己没有了一点主动性。久而久之就会使学生养成一种依赖心理，在学习上没有了自主性。
　　新课改提倡要将教学目标改成学习目标。首先，学习目标是为学生更好地在这一节课学习到一定的知识提出的目标。学习目标对学生自己的外显行为和自主行为提出了更加精确的要求。学习目标前期可以由教师为学生设定，到了一定的阶段，学习目标就可以由学生自己设定了。
　　其次，学习目标是教师站在学生的位置上制定的，体现了学生的主体性。教师站在学生的立场上，对自己这节课应该学习些什么内容，应该达到一个什么样的目的而设定的目标，这样就把课堂的主动权交给了学生。
　　第三，课堂活动是围绕学习目标自由展开的，代替了传统的有秩序的课堂教学。当制定出了切实可行的学习目标后，安排学习过程时，教师就会站在学生的角度，看看学生喜欢什么样的学习方法，喜欢什么样的学习过程，然后再设计教学过程和方法，这样有利于激发学生的兴趣和求知欲望。
　　第四，学习目标针对不同的学生设置了不同的学习目标，尊重了学生的个体差异。课堂真正成了学生自己的课堂，成为学生展示自己的舞台。这样学生才能真正成为课堂的主体，学生的主动性才能更加充分地被调动起来。
　　目标产生动力。因此，制定一个切实可行的学习目标就显得十分重要了。要制定一个好的学习目标，教师首先要吃透教材，根据教学内容去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑学习目标的侧重点。其次，要考虑学生的实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的学习目标没有任何实用价值。教师对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾学习较差的学生，使每一个学生都能得到应有的发展。
　　实践证明，完成了教学目标到学习目标的转换后，课堂上增加了学生的自主活动，减少了教师的讲解，增加了积极的课堂气氛，减少了有秩序的课堂活动。在这一增一减的过程中，真正体现了新课程提倡的以学生为主体，以教师为主导的理念，从而实现了教学质量的提高。