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摘 要：现如今，人们越来越重视学生在课堂中的主体地位。因此，很多教师都开始着手打造趣味课堂。首先我们要去搞清楚，为什么要打造这样一个课堂氛围呢？兴趣可以说是教学成功的唯一秘诀，只有抓住了学生想要什么才能够将他们带到课堂中来。所以，我们应该利用课堂的时间来吸引学生的学习兴趣，不断地激发学生的灵感，同时还能够调动学生的课堂积极性，让学生从被动接受知识变为主动探索知识，真正意义上去理解数学世界的美妙。
关键词：小学数学;趣味课堂;丰富教学;培养能力;激发兴趣
真正意义上成功的教学模式，并不是强迫学生去学习，而是通过一些手段去激发学生的学习想法。我们就小学数学来讨论，结合学生和教师的特点去构建一个有趣的数学课堂，激发学生的求知欲望，培养他们的积极性。那么，怎样才能够构建出这样的课堂呢？第一，教师应该改善自己的教学方法，从根本上吸引学生。第二，帮助学生走进数学。第三，与学生打好关系。接下来就由笔者详细给大家介绍一下这个问题，希望对广大读者有所帮助。
一、丰富教师教学模式
大多数的小学生都有一个非常明显的特点，他们对世间的任何事物都充满了好奇心。这就说明了，小学生拥有极强的求知欲望。但是，他们的耐心很差。所以，教师应该做一个正确的引导者，在学生学习乏力的时候鼓励他们。我们更应该尝试一些新的教学模式，改善自己的教学风格，将过去常用的教学手段与现代科技结合起来，这样才能让学生对数学课堂产生好感，从而提升他们的学习效率。比如在教学的时候，我们可以尝试运用分层或者小组教学的模式，对学生进行差异化教学。或者利用现代科技，借助多媒体辅助教学，学生会对这样的教学模式产生浓厚的兴趣，趣味教学课堂自然就慢慢地形成了。
例如，我们在学习“比多少”这节课时，我会在课前将学生分为不同的学习小组。因为我知道学生之间是有差异的，有的学生接受能力好，有的学生接受能力差，所以我将学生分开混合组合，每一个小组都有一个成绩好一点的学生去带动稍微差点的学生。当然，我在课堂上给他们布置的任务也是不一样的。同时，在课堂上，我也会有效地去利用课本中的插图，将插图制作在多媒体中，让学生看起来耳目一新。随后我再借助多媒体课件，设计一些问题。如，多媒体中放映的是一张图片，图片的左边是六个樱桃，右边是八个樱桃。随后我运用动态设计，将六个樱桃分给了小王，八个樱桃分给了小李，图片中间有一个大大的问号，问：小王和小李谁的樱桃最多？这样的方式让学生对课堂一目了然，加深了对知识的印象。
二、培养学生动手能力
小学生的智慧就体现在他们的操作上，我们也知道，许多事实的求证与科学的证明都是科学家们动手做出来的。所以在数学的学习过程中，我们也要学会让学生亲身去体会一些知识概念，这样他们才能对一些模糊的概念有着更深的理解。有些事只有自己去做了，学生才有具体的感知。数学知识的学习有些十分的抽象，特别是一些困难的定义，如果只是靠教师口头叙述，学生恐怕难以消化。这个时候，为了让学生弄清这一概念，就让他们自己去体会。我们只需要给学生创造一个有趣的课堂氛围即可，他们在这个环境下会提高动手操作能力和创造性思维。
例如，在和学生一起学习“厘米和米”时，我会先给学生讲解一些基础的概念。在之后帮助他们进行深层次理解的时候，我会举行一些小型活动。比如，大家一起量身高。我会挑几个自愿的学生上来，然后将提前准备好的尺子拿出来，在测量的过程中学生就会理解米这一个长度单位。之后，我再让学生拿出自己的尺子，将我刚才测量学生的身高量出来，换算成厘米。在这样一个过程中，学生既亲身体验了这一个游戏过程，又明白了什么是厘米和米。我相信此时他们已经十分了解这一概念了，同时还学会了两个单位之间的换算。学生似乎都很喜欢这样的趣味课堂，极大地引发了他们的好奇心以及求知欲望，他们会更愿意参与进来。
三、通过故事激发兴趣
学生有一个共同的爱好，他们都喜欢听故事。所以我们可以利用学生这一特点来构建有效的趣味课堂，设计高效的教学计划，利用有趣的故事来导入新课的学习，这样不仅能够吸引学生，还能够活跃课堂氛围，让学生将注意力集中到课堂上来。在教学的时候，针对一些有趣的概念，我们可以利用一些故事讲解给学生听，这样学生更容易去接受，从而理解这个东西。
例如，在讲授“1000以内数的认识”时，我就以一个小故事为开头吸引学生注意力。在很久以前，有一个名叫高斯的学生。教师给学生出了一个问题：1+2+3+4+5，一直加到100是多少？很多学生都在努力地算着，不久，高斯却已经停下了笔，悠闲地坐在一旁。教师看了很生气地训斥高斯，但是高斯却不紧不慢地将答案说了出来。原来，高斯是利用了一个简便算法，快速地算出了答案，高斯长大之后也成为了一名很伟大的数学家。
总而言之，打造一个有趣的趣味数学课堂是十分有必要的。首先，教师要从自身做起，改善自己的教学模式，以此来吸引学生。其次，我们要实现课堂的课外拓展，让数学的教学与生活密切相关。最后，我们要在课堂上突出学生的学习主体性，这样他们才能感受到学习的乐趣。
參考文献：
[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）.
[2]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛，2013（50）.
关键词：小学数学;趣味课堂;丰富教学;培养能力;激发兴趣
真正意义上成功的教学模式，并不是强迫学生去学习，而是通过一些手段去激发学生的学习想法。我们就小学数学来讨论，结合学生和教师的特点去构建一个有趣的数学课堂，激发学生的求知欲望，培养他们的积极性。那么，怎样才能够构建出这样的课堂呢？第一，教师应该改善自己的教学方法，从根本上吸引学生。第二，帮助学生走进数学。第三，与学生打好关系。接下来就由笔者详细给大家介绍一下这个问题，希望对广大读者有所帮助。
一、丰富教师教学模式
大多数的小学生都有一个非常明显的特点，他们对世间的任何事物都充满了好奇心。这就说明了，小学生拥有极强的求知欲望。但是，他们的耐心很差。所以，教师应该做一个正确的引导者，在学生学习乏力的时候鼓励他们。我们更应该尝试一些新的教学模式，改善自己的教学风格，将过去常用的教学手段与现代科技结合起来，这样才能让学生对数学课堂产生好感，从而提升他们的学习效率。比如在教学的时候，我们可以尝试运用分层或者小组教学的模式，对学生进行差异化教学。或者利用现代科技，借助多媒体辅助教学，学生会对这样的教学模式产生浓厚的兴趣，趣味教学课堂自然就慢慢地形成了。
例如，我们在学习“比多少”这节课时，我会在课前将学生分为不同的学习小组。因为我知道学生之间是有差异的，有的学生接受能力好，有的学生接受能力差，所以我将学生分开混合组合，每一个小组都有一个成绩好一点的学生去带动稍微差点的学生。当然，我在课堂上给他们布置的任务也是不一样的。同时，在课堂上，我也会有效地去利用课本中的插图，将插图制作在多媒体中，让学生看起来耳目一新。随后我再借助多媒体课件，设计一些问题。如，多媒体中放映的是一张图片，图片的左边是六个樱桃，右边是八个樱桃。随后我运用动态设计，将六个樱桃分给了小王，八个樱桃分给了小李，图片中间有一个大大的问号，问：小王和小李谁的樱桃最多？这样的方式让学生对课堂一目了然，加深了对知识的印象。
二、培养学生动手能力
小学生的智慧就体现在他们的操作上，我们也知道，许多事实的求证与科学的证明都是科学家们动手做出来的。所以在数学的学习过程中，我们也要学会让学生亲身去体会一些知识概念，这样他们才能对一些模糊的概念有着更深的理解。有些事只有自己去做了，学生才有具体的感知。数学知识的学习有些十分的抽象，特别是一些困难的定义，如果只是靠教师口头叙述，学生恐怕难以消化。这个时候，为了让学生弄清这一概念，就让他们自己去体会。我们只需要给学生创造一个有趣的课堂氛围即可，他们在这个环境下会提高动手操作能力和创造性思维。
例如，在和学生一起学习“厘米和米”时，我会先给学生讲解一些基础的概念。在之后帮助他们进行深层次理解的时候，我会举行一些小型活动。比如，大家一起量身高。我会挑几个自愿的学生上来，然后将提前准备好的尺子拿出来，在测量的过程中学生就会理解米这一个长度单位。之后，我再让学生拿出自己的尺子，将我刚才测量学生的身高量出来，换算成厘米。在这样一个过程中，学生既亲身体验了这一个游戏过程，又明白了什么是厘米和米。我相信此时他们已经十分了解这一概念了，同时还学会了两个单位之间的换算。学生似乎都很喜欢这样的趣味课堂，极大地引发了他们的好奇心以及求知欲望，他们会更愿意参与进来。
三、通过故事激发兴趣
学生有一个共同的爱好，他们都喜欢听故事。所以我们可以利用学生这一特点来构建有效的趣味课堂，设计高效的教学计划，利用有趣的故事来导入新课的学习，这样不仅能够吸引学生，还能够活跃课堂氛围，让学生将注意力集中到课堂上来。在教学的时候，针对一些有趣的概念，我们可以利用一些故事讲解给学生听，这样学生更容易去接受，从而理解这个东西。
例如，在讲授“1000以内数的认识”时，我就以一个小故事为开头吸引学生注意力。在很久以前，有一个名叫高斯的学生。教师给学生出了一个问题：1+2+3+4+5，一直加到100是多少？很多学生都在努力地算着，不久，高斯却已经停下了笔，悠闲地坐在一旁。教师看了很生气地训斥高斯，但是高斯却不紧不慢地将答案说了出来。原来，高斯是利用了一个简便算法，快速地算出了答案，高斯长大之后也成为了一名很伟大的数学家。
总而言之，打造一个有趣的趣味数学课堂是十分有必要的。首先，教师要从自身做起，改善自己的教学模式，以此来吸引学生。其次，我们要实现课堂的课外拓展，让数学的教学与生活密切相关。最后，我们要在课堂上突出学生的学习主体性，这样他们才能感受到学习的乐趣。
參考文献：
[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）.
[2]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛，2013（50）.