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【摘要】数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求,我们在数学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学,让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终,使学生在生活和数学的交替、互动中更加热爱数学,热爱生活。
【关键词】数学教学;学习兴趣
Mathematics teaching life
Liu Wenliang
【Abstract】Life mathematics teaching is the teaching of mathematics education in the modernization of the new requirements, we must leave no stone unturned in mathematics so that students of mathematics from the life experience to enable students to consciously apply the mathematical knowledge to specific situations of life, to students of applied mathematics in their lives through knowledge and awareness of teaching has always been, so that students and mathematics at the turn of life, more love interactive mathematics, love life.
【Key words】mathematics teaching; interest in learning
数学源于生活,生活中又充满着数学,在教学活动中,紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”这一中心,找准每一节课所讲内容与学生的生活环境、知识背景和学生感兴趣的生活情景的切合点,使学生亲身体验到“数学就在自己身边,身边到处存在着数学问题”,从而有效地唤起学生的求知欲望,才能让学生深入数学王国自由徜洋,并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。
在数学教学中,我紧密联系学生的生活实际,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学、创造数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈,下面就数学与生活间的相辅相成谈几点看法:
1创设社会情境,激发学生学习兴趣 教学时要从小学生身边熟悉的事情出发,创设生动有趣的生活情景,引导学生开展丰富多彩的活动,对调动学生學习的积极性,提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,有着事半功倍的作用。如在数学20以内的进位加法时,我引导学生创设了这样的情景:叫9个男同学站到黑板前面来扮小灰兔,叫7个女同学到讲台前面来扮小白兔,然后教师问:“一共有几只可爱的小兔?”你能用什么方法进行计算?让学生在小组里相互说,教师在台下倾听,并点名汇报。有的用“点数法”,有一个女同学说把男同学凑成10,女同学这边还有6人,合起来一共有16个人,合起来也是16个人;有的列式为:9+7=16(人)。有的同学说把女同学凑成10,男同学那边创设恰当的学习情境,既能活跃课堂气氛,又能挖掘学生的潜能;既尊重了学生的独立思考能力,又鼓励了学生探索不同的算法,久而久之,学生学习数学的兴趣定会徒然大增。
2培养学生回实践,在生活中学习数学 生活是数学知识的源泉,教师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来,这样能培养学生的实践能力。例如在讲面积单位时,1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大?我让学生伸出自己的手指,指出大拇指指甲盖的面积大约是1平方厘米,一个粉笔盒的一个面约是1平方分米,家里吃饭的方桌面积大约是1平方米,让学生猜猜教室的地面面积大约有多大?教室门的面积大约有多大?这样把所有的面积单位和生活结合起来,让学生形成具体表象。
再如我在讲“平均数”一课时,一上课我就让学生做怕皮球的游戏,大大调动了学生们的积极性,然后派学生统计表各组在规定的时间内拍球的个数,两组拍完后,我问:“谁胜利了?”学生们把个数一加,确定了胜负,我又加入了输的这一组,结果这一组反败为胜。这时,先取胜的那一组不同意了,他们发现对方多加了一个人,我马上启发学生,人数不同,怎样比较哪一组成绩好呢?学生们纷纷出注意有的说,对方要去掉一个人才公平,我方要加一个人才合适。我又启发:我们班有45人,二班有43人,考试过后,怎样比较哪个班的成绩好呢?能加人去人吗?“算平均分”同学们终于发现了规律,脸上露出了成功的喜悦。因此,我们要灵活运用教材,把数学课堂变成生活化的课堂,让学生轻松愉快地掌握数学知识。
3体现数学价值,应用于现实生活 小学数学作为一门基础性学科,有着其特殊的应用价值,能活学还不够,还应在活学的基础上学会活用,使数学知识真正为我们的学习生活服务。
例如,在学习米、厘米以及如何进行测量后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高,测量手臂伸开的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度等活动,
以此加深学生对厘米和米的理解,巩固刻度尺量物体长度的方法,同时使学生获得日常生活中一些常识性数据,特别是使学生通过对自己身体高度的测量,感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中,即提高了学习的兴趣,又培养了学生实际测量的能力,让学生在生活中学,在生活中用。
总之,数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求,我们在数学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学,让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终,使学生在生活和数学的交替、互动中更加热爱数学,热爱生活。
收稿日期:2009-07-21
【关键词】数学教学;学习兴趣
Mathematics teaching life
Liu Wenliang
【Abstract】Life mathematics teaching is the teaching of mathematics education in the modernization of the new requirements, we must leave no stone unturned in mathematics so that students of mathematics from the life experience to enable students to consciously apply the mathematical knowledge to specific situations of life, to students of applied mathematics in their lives through knowledge and awareness of teaching has always been, so that students and mathematics at the turn of life, more love interactive mathematics, love life.
【Key words】mathematics teaching; interest in learning
数学源于生活,生活中又充满着数学,在教学活动中,紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”这一中心,找准每一节课所讲内容与学生的生活环境、知识背景和学生感兴趣的生活情景的切合点,使学生亲身体验到“数学就在自己身边,身边到处存在着数学问题”,从而有效地唤起学生的求知欲望,才能让学生深入数学王国自由徜洋,并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。
在数学教学中,我紧密联系学生的生活实际,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学、创造数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈,下面就数学与生活间的相辅相成谈几点看法:
1创设社会情境,激发学生学习兴趣 教学时要从小学生身边熟悉的事情出发,创设生动有趣的生活情景,引导学生开展丰富多彩的活动,对调动学生學习的积极性,提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,有着事半功倍的作用。如在数学20以内的进位加法时,我引导学生创设了这样的情景:叫9个男同学站到黑板前面来扮小灰兔,叫7个女同学到讲台前面来扮小白兔,然后教师问:“一共有几只可爱的小兔?”你能用什么方法进行计算?让学生在小组里相互说,教师在台下倾听,并点名汇报。有的用“点数法”,有一个女同学说把男同学凑成10,女同学这边还有6人,合起来一共有16个人,合起来也是16个人;有的列式为:9+7=16(人)。有的同学说把女同学凑成10,男同学那边创设恰当的学习情境,既能活跃课堂气氛,又能挖掘学生的潜能;既尊重了学生的独立思考能力,又鼓励了学生探索不同的算法,久而久之,学生学习数学的兴趣定会徒然大增。
2培养学生回实践,在生活中学习数学 生活是数学知识的源泉,教师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来,这样能培养学生的实践能力。例如在讲面积单位时,1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大?我让学生伸出自己的手指,指出大拇指指甲盖的面积大约是1平方厘米,一个粉笔盒的一个面约是1平方分米,家里吃饭的方桌面积大约是1平方米,让学生猜猜教室的地面面积大约有多大?教室门的面积大约有多大?这样把所有的面积单位和生活结合起来,让学生形成具体表象。
再如我在讲“平均数”一课时,一上课我就让学生做怕皮球的游戏,大大调动了学生们的积极性,然后派学生统计表各组在规定的时间内拍球的个数,两组拍完后,我问:“谁胜利了?”学生们把个数一加,确定了胜负,我又加入了输的这一组,结果这一组反败为胜。这时,先取胜的那一组不同意了,他们发现对方多加了一个人,我马上启发学生,人数不同,怎样比较哪一组成绩好呢?学生们纷纷出注意有的说,对方要去掉一个人才公平,我方要加一个人才合适。我又启发:我们班有45人,二班有43人,考试过后,怎样比较哪个班的成绩好呢?能加人去人吗?“算平均分”同学们终于发现了规律,脸上露出了成功的喜悦。因此,我们要灵活运用教材,把数学课堂变成生活化的课堂,让学生轻松愉快地掌握数学知识。
3体现数学价值,应用于现实生活 小学数学作为一门基础性学科,有着其特殊的应用价值,能活学还不够,还应在活学的基础上学会活用,使数学知识真正为我们的学习生活服务。
例如,在学习米、厘米以及如何进行测量后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高,测量手臂伸开的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度等活动,
以此加深学生对厘米和米的理解,巩固刻度尺量物体长度的方法,同时使学生获得日常生活中一些常识性数据,特别是使学生通过对自己身体高度的测量,感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中,即提高了学习的兴趣,又培养了学生实际测量的能力,让学生在生活中学,在生活中用。
总之,数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求,我们在数学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学,让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终,使学生在生活和数学的交替、互动中更加热爱数学,热爱生活。
收稿日期:2009-07-21