摘 要：随着现阶段国际贸易的明显增多，英语口语也显得越发重要。本文从大学生的视角分析学习英语口语存在的各种障碍，深入探索其中的原因，并提出了相应的对策。
　　关键词：英语口语；障碍；策略
　　英语教学包括听说读写译五部分，其中“说”的部分最为薄弱。学生英语口语能力不强，在日常口语学习中存在很多障碍，这是当前英语教学的普遍状况。
　　一、造成英语学习障碍的原因
　　1. 教育制度
　　在应试教育的压力下，英语教育将所有的重点都放在了应试上，着重训练学生的答题能力，学生成了做题机器，哑巴英语是教学中普遍存在的一个问题。交际教学思想的倡导者欧莱特（All-Wright）认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。在应试教育背景下，学生显然难以得到一个适当的交际语境。
　　2. 教学差异
　　进入大学后，学生英语学习时间大幅度缩减。高中时期，每天都有1～2节英语课，还有早读和晚修，这样长时间的学习促成学生英语水平的提高。然而步入大学后，一周最多3～4节英语课，时间的骤减使学生学习英语的机会减少。加之在大学较少有专门的英语口语课，学生学习口语的机会少之又少。
　　3. 教师导向
　　教师作为学生学习的引导者，起着非常重要的作用。中学受升学的压力的影响，很少有教师把时间花在口语教学上。大学教师在教学上受到课时限制的影响，也无力花更多的时间去提高学生的口语。在教学方法上，还有一些教师照本宣科，重复着以前高中的教学模式，没有很好地鼓励学生转变学习心态。
　　4. 学生心理
　　（1）对学习目标认知不全面。从应试教育走过来的大学生，进入大学后没有升学的压力，很自然地把大学英语四六级当作是学习的目标，即花大量时间做题，追求分数提升。他们意识不到英语口语的重要性，仅花较少的时间学习英语口语。
　　（2）各种负面心理作用。在学习口语时，学生会遇到很多障碍，最为明显的就是各种负面心理，如害羞、自卑、焦虑等。学生口语不好，不好意思当众练习，怕被他人嘲笑，这些心理障碍直接导致学生的不自信，不愿开口说英语。
　　（3）缺乏自主学习的心态。没有了高中的紧张学习氛围和高考的强大压力，大学生处于一种彻底放松的状态，他们空余时间多，但是用于英语学习的较少。一些女生选择看电视打发时间，一些男生则沉迷于游戏无法自拔。没有教师的督促，学生自主学习的心态较差。
　　二、突破高职英语口语学习障碍的途径
　　1. 引导学生了解英语口语的重要性
　　高职学生入学时，对社会有了一定的了解。教师给学生讲解经济全球化大环境下我国社会发展的状况，国际贸易越来越多，对外交往日趋频繁，需要用到英语口语的地方越来越多，让学生清楚地认识到英语口语的重要性。此外，在就业时，具备良好的英语口语能力，会给学生带来极大的便利，使自己在竞争中更胜一筹。
　　2. 调整教学方式，激发学习兴趣
　　高职院校英语教师的定位与大学本科并不相同。他们在教授学生英语知识的同时，需要关注学生未来就业的需求。教学除了要讲解教材的内容之外，对于口语部分的教学应加大比重。不能照本宣科，让学生仅仅是学语法做题，还要让学生积极开口说英文教师负责指导和纠正。
　　3. 帮助学生克服负面心态
　　对于学生自卑、焦虑、不自信等负面情绪，教师在教学时要特别注意帮助他们克服。在进行口语活动时要热情鼓励学生参与。当学生出现错误时不马上打断进行纠正，注意保护学生积极参与的心态。有问题可以等活动完畢后再处理，先锻炼学生的胆量，树立其自信心。
　　4. 营造良好的英语学习环境
　　教师可以介绍合适的英美影片、电视剧给学生，既可以帮助学生打发无聊的课余时间，又可以借机营造良好的英语学习环境，让学生明白学英语也可以很有趣，并没有想象中的那么困难。
　　高职学生在学习中存在诸多障碍，这些障碍出现的原因各种各样，但完全可以通过改善教学进行排除。教师积极调整教学方式，学生努力克服消极心理，英语口语学习必将由难变易，进入一个良性发展阶段。
　　参考文献：
　　[1]农德昌.英语口语学习的障碍及教学对策[J].教学与管理（理论版），2008（9）.
　　[2]郭燕.大学英语师生学习策略教授与使用的相关性实证研究[J].外语界，2007（2）.