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摘 要：机械识图作为机械专业中的基础课程，具有较强的专业性与特殊性，对于教学工作有效性也有着较高的要求。鉴于初学者在机械专业方面的基础薄弱性，要实现机械识图课教学有效性的根本提升，便应对教学方法进行不断改革，由此实现教学质量的优化。本文特从课改大方向出发，对机械识图课的有效教学方法进行了分析研究，仅供参考。
关键词：课程改革；机械识图；有效教学
在课程改革的推动下，机械专业的学生所面临的专业知识要求也随之出现不断的变革。就当前的机械行业而谈，对于从业人员的识图能力多具有较高要求，这便向《机械识图》这一课程的有效教学提出了新的挑战。该课程的教学重点在于帮助学生在掌握画图方法的同时，对各种不同层次的零件图进行准确识别，由此实现识图能力、空间想象能力的根本提升。为促进课改下机械识图教学有效性的提高，笔者特将相关教学方法做如下阐述。
一、创设教学情境，适时导入教学问题
学生在课堂中的参与程度可对教学有效性产生直接影响，因此，教师便应在承认学生课堂主体地位的基础上，辅以适当手段，促使学生尽快融入到教学活动中来。首先，教师可通过教学情境的创设，来充分激发学生参与课堂的积极性，使学生可对课堂教学活动产生浓厚兴趣。例如，教师可通过借助幻灯机所投出的光线，指导学生开展“手影”游戏，并在游戏过程中引导学对物体的放映效果进行切实观察，最后根据观察结果进行分析与讨论。通过上述方法的实施，不仅可促进学生探究积极性的提升，同时也可在一定程度上锻炼学生的观察能力与表达能力，对于整体课程进展具有重要的推动意义。除此之外，教师还可在教学情境的基础上，适当进行教学问题的延伸，由此深化学生对于教学内容的认知。例如，进行物体投影展示时，时常会出现某一视图相同的现象，这时教师便可引导学生进行联想，并提出“为什么物体通常以三视图进行表达？”、“一个视图能否对物体的形状进行确认”等。学生根据教师所提出的问题，可在观察及实践的过程中进行的深入联想，并结合个人理解，尝试进行解答。通过上述方法进行机械识图课程教学，可在充分调动学生学习积极性的同时，实现学生空间想象能力的根本提升，有助于为教学有效性的提升奠定良好基础。
二、提供实践机会，培养空间想象能力
在机械专业的学习中，学生的空间想象能力可在很大程度上对学习效率产生影响，可作为机械识图课程中的决定性因素进行考虑。在新课程改革的推动下，当前的课堂教学工作已逐渐完善了传统教学中以理论为主的教学弊端，转而发展为将理论与实践相结合，为机械识图课程教学有效性的提升带来了新的契机。因此，要实现学生空间想象能力的提升，除了对教材中的理论知识进行充分掌握之外，教师还应在教学过程中尽可能地为学生提供适当的实践机会，让学生可亲自参与到实验、观察的过程中，由此促进学生理解与认知的深化。教师在此过程中，应当坚持秉承“以学生为主”的教学理念，并从学生的根本教学需求出发，以确保实践价值的最大化提升。以“基本体截切”这一章节的教学内容为例，教师可在正式授课前准备好火腿肠、西瓜等形状明确且易于切割的物品，指导并以设计的图示为参照，并对相关物品进行切割。进行实践操作完毕后，教师还应指导学生对所切割的物体进行多角度、多方位观察，并将三视图画出，使学生可对实验目标、实验过程具有更为清晰的理解。通过上述方法进行教学，不仅可使学生在实验的过程中深化对理论知识的认知，由此构建其更为立体的知识框架，同时也可有效促进学生空间想象能力进一步提升，有助于为教学有效性的提升提供更优的便利条件。
三、利用辅助手段，提高教学直观程度
鉴于机械识图课程的抽象性，仅仅依靠教材进行教学将导致学生的思维受到一定限制，不利于教学活动有效性的提升。因此，教师可通过对多媒体等辅助手段进行有效利用，将信息技术与教材内容进行有效整合，由此将抽象的平面图像转化为立体的三维图像。应用多媒体设备进行教学时，教师可充分校核教材中的实际内容，利用多媒体将其进行对照、转化。例如，进行剖视图剖切、补画视图时，教师可通过CAD软件将剖切后的立体图形与平面图形进行相互对照，由此即可在减少作图时间的同时，实现教学内容直观性的提升，有助于帮助学生更好地理解。除此之外，教师还可通过多媒体设备教学内容的具体演变过程向学生进行充分展示，由此将抽象的教学内容清晰地展现在学生面前，以便于加深学生的理解。例如，在进行零部件变形过程的学习中，教师可通过CAI课件的应用，将零件的空间形态以三维立体模型的形式向学生进行全方位的展示，并可将零件进行任意移动、缩放，有助于学生在观看演变过程时进一步加快空间概念的建立，对于教学直观程度、教学有效性的提升均具有着重要的促进意义。通过上述方法进行教学，不仅可使学生快速掌握对各种图像的辨别方法，同时可对学生的空间想象能力、图形构建能力起到了进一步巩固作用，对于教学有效性的提醒具有重要的辅助意义。
四、结语
综上所述，机械识图课程对于学生识图能力、机械专业技能的提升具有重要的促进意义，应对其教学有效性予以充分重视。教学过程中，教师需从学生的实际适应能力、学习需求、兴趣点等方向出发，并与教材内容切实结合，以提高学生的自主学习能力为根本目标，由此实现教学有效性的根本提升。
关键词：课程改革；机械识图；有效教学
在课程改革的推动下，机械专业的学生所面临的专业知识要求也随之出现不断的变革。就当前的机械行业而谈，对于从业人员的识图能力多具有较高要求，这便向《机械识图》这一课程的有效教学提出了新的挑战。该课程的教学重点在于帮助学生在掌握画图方法的同时，对各种不同层次的零件图进行准确识别，由此实现识图能力、空间想象能力的根本提升。为促进课改下机械识图教学有效性的提高，笔者特将相关教学方法做如下阐述。
一、创设教学情境，适时导入教学问题
学生在课堂中的参与程度可对教学有效性产生直接影响，因此，教师便应在承认学生课堂主体地位的基础上，辅以适当手段，促使学生尽快融入到教学活动中来。首先，教师可通过教学情境的创设，来充分激发学生参与课堂的积极性，使学生可对课堂教学活动产生浓厚兴趣。例如，教师可通过借助幻灯机所投出的光线，指导学生开展“手影”游戏，并在游戏过程中引导学对物体的放映效果进行切实观察，最后根据观察结果进行分析与讨论。通过上述方法的实施，不仅可促进学生探究积极性的提升，同时也可在一定程度上锻炼学生的观察能力与表达能力，对于整体课程进展具有重要的推动意义。除此之外，教师还可在教学情境的基础上，适当进行教学问题的延伸，由此深化学生对于教学内容的认知。例如，进行物体投影展示时，时常会出现某一视图相同的现象，这时教师便可引导学生进行联想，并提出“为什么物体通常以三视图进行表达？”、“一个视图能否对物体的形状进行确认”等。学生根据教师所提出的问题，可在观察及实践的过程中进行的深入联想，并结合个人理解，尝试进行解答。通过上述方法进行机械识图课程教学，可在充分调动学生学习积极性的同时，实现学生空间想象能力的根本提升，有助于为教学有效性的提升奠定良好基础。
二、提供实践机会，培养空间想象能力
在机械专业的学习中，学生的空间想象能力可在很大程度上对学习效率产生影响，可作为机械识图课程中的决定性因素进行考虑。在新课程改革的推动下，当前的课堂教学工作已逐渐完善了传统教学中以理论为主的教学弊端，转而发展为将理论与实践相结合，为机械识图课程教学有效性的提升带来了新的契机。因此，要实现学生空间想象能力的提升，除了对教材中的理论知识进行充分掌握之外，教师还应在教学过程中尽可能地为学生提供适当的实践机会，让学生可亲自参与到实验、观察的过程中，由此促进学生理解与认知的深化。教师在此过程中，应当坚持秉承“以学生为主”的教学理念，并从学生的根本教学需求出发，以确保实践价值的最大化提升。以“基本体截切”这一章节的教学内容为例，教师可在正式授课前准备好火腿肠、西瓜等形状明确且易于切割的物品，指导并以设计的图示为参照，并对相关物品进行切割。进行实践操作完毕后，教师还应指导学生对所切割的物体进行多角度、多方位观察，并将三视图画出，使学生可对实验目标、实验过程具有更为清晰的理解。通过上述方法进行教学，不仅可使学生在实验的过程中深化对理论知识的认知，由此构建其更为立体的知识框架，同时也可有效促进学生空间想象能力进一步提升，有助于为教学有效性的提升提供更优的便利条件。
三、利用辅助手段，提高教学直观程度
鉴于机械识图课程的抽象性，仅仅依靠教材进行教学将导致学生的思维受到一定限制，不利于教学活动有效性的提升。因此，教师可通过对多媒体等辅助手段进行有效利用，将信息技术与教材内容进行有效整合，由此将抽象的平面图像转化为立体的三维图像。应用多媒体设备进行教学时，教师可充分校核教材中的实际内容，利用多媒体将其进行对照、转化。例如，进行剖视图剖切、补画视图时，教师可通过CAD软件将剖切后的立体图形与平面图形进行相互对照，由此即可在减少作图时间的同时，实现教学内容直观性的提升，有助于帮助学生更好地理解。除此之外，教师还可通过多媒体设备教学内容的具体演变过程向学生进行充分展示，由此将抽象的教学内容清晰地展现在学生面前，以便于加深学生的理解。例如，在进行零部件变形过程的学习中，教师可通过CAI课件的应用，将零件的空间形态以三维立体模型的形式向学生进行全方位的展示，并可将零件进行任意移动、缩放，有助于学生在观看演变过程时进一步加快空间概念的建立，对于教学直观程度、教学有效性的提升均具有着重要的促进意义。通过上述方法进行教学，不仅可使学生快速掌握对各种图像的辨别方法，同时可对学生的空间想象能力、图形构建能力起到了进一步巩固作用，对于教学有效性的提醒具有重要的辅助意义。
四、结语
综上所述，机械识图课程对于学生识图能力、机械专业技能的提升具有重要的促进意义，应对其教学有效性予以充分重视。教学过程中，教师需从学生的实际适应能力、学习需求、兴趣点等方向出发，并与教材内容切实结合，以提高学生的自主学习能力为根本目标，由此实现教学有效性的根本提升。