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摘要:牢固树立育人为本、德育为先的思想，关心学生成长精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育实践和主题教育活动，从点滴做起，把德育教学渗透到学生日常学习生活的各个环节。
关键词: 德育教育 助人为乐陶冶情操 过硬本领
文明礼貌 品学兼优
面对呼啸而来的市场经济大潮，是不少处于青春期的学生心神恍惚，认识迷茫，人生观、价值观、正处于形成发展中。针对他们可塑性强，活泼性强，但鉴别事物能力差，思想稳定性差的特点，着重从引导学生自我教育，自我管理入手。首先，利于政治课，德育课的主渠道进行正面灌输。学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和发展观;开展学雷锋、学孔繁森和焦裕禄等革命前辈赴汤蹈火投身于民的精神中让学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束，自我查找及自我对比来逐渐树立正确的人生观，使学生由教育的客体转化为教育的主体陶冶自我的思想道德情操。
一、青春期的学生思想特点
相当一部分青春期学生存在道德素质不高的问题，主要表现为缺乏责任感、不讲诚信、人生态度消极、学习上怕吃苦、思想摇摆性大，表现为眼高手低，情绪变化快，经不起考验，反复性大，缺乏求实精神，自毁行为上升和社会上的某些重金钱、实惠和诱惑，重经济轻政治的倾向影响，导致学生轻视道德品质的重要性。为此，提高学生的道德素质，需求学校、家庭和社会的通力合作，其中学校教育是对未成年人进行思想道德的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首位，使德育工作充分发挥主阵地的作用。
二、针对思想特点注重德育建设
要提高德育的实效性，必须以科学发展观改造传统的教育观、重构学校教育思想体系。
一是树立整体性德育教育观。要树立“三全”（全贞、全方位、全过程）和“四有“（有理想、有道德、有文化、有纪律）的德育思想，将德育贯穿于教育的各个环节，形成“人人都抓德育，事事与德育有关”德育教育教学工作环境。
二是树立社会性德育教育观。着力强化“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）作为学习道德的基本要求，是每个学生都应当承担的义务和道德责任来提高自尊心、自信心和自豪感，倡导以文明礼貌、乐于助人、爱护公物，保护环境、遵守纪律为主要目标，尽量不损害自己能爱惜别人，爱惜所有值得爱惜的东西。从而使学生明辨是非，提高认识，达到德育教学要坚持教书育人相统一，体现终身化、社会化。
三是树立主动性德育教学观。要彻底改变防范型的德育教学观，确立主动发展型德育教学观，引导学生学会主动选择、主动发展、充分发挥学生的主体性，培养学生自我教育能力，使他们能自觉地把社会外在的德育要求转化为内在的自我道德需要。
四是树立互动性德育教学观。要改变过去过多地注重单向灌输和单纯说教的做法，充分借助信息网络，为师生互动交流搭建平台，以优良的互动来促进师生的相互理解、包容，促进学生向良好的道德方面发展。
五是树立可教性德育教学观。面对完全没有学习意愿的“问题学生”，不要失去信心，不能产生厌恶情绪，教师首先应主动去适应学生，让学生以点滴的进步为起点，在激励中不断进步，引导他们走出“问题”的困扰。
六是树立开放性德育教学观。要真正地使学生深入到社会和生活中，使社会实践活动实现其意义。不可走马观花、蜻蜓点水、浅尝辄止，更不能形上学跑过堂，做表面文章。
三、引导学生刻苦学習，练就过硬本领
牢固树立育人为本、德育为先的思想，关心学生成长精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育实践和主题教育活动，从点滴做起，把德育教学渗透到学生日常学习。生活的各个环节。热爱学生，尊重学生，公平公正的对待学生，通过开展群体实践活动，培养学生关心人、理解人、帮助他人的集体主义精神，在文化活动中陶冶情操、增强修养，在社会实践中分清是非、崇尚真善美、摒弃假丑恶。注重因材施教，循循善诱、活跃的教学气氛中诱导感化学生，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展。
学习是学生的天职，也是学生在校的主要任务。针对学生善于思考、求知欲强，但吃苦能力差的弱点，引导他们首先变“要我学”为“我要学”。激励学生树立雄心大志，珍惜学习机会，奋发努力，锻炼坚韧不拔的意志;注重理论知识和实际相结合，培养学生的创新能力，激发学生的好胜心、自尊心、上进心，使他们成为品学兼优的有用人才。
总而言之，“教学有法，教无定法”只要我们教师切实贯彻党的教育方针，以生为本，不断提高自身的专业知识素养，在思想品德教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法和行为习惯，品德的兴趣，从而一点一滴进行他们健全的人格，是要通过不断的熏陶，正面教育而形成的，因此教师要付出耐心、恒心、爱心去教育学生，让学生健康快乐的成长.
关键词: 德育教育 助人为乐陶冶情操 过硬本领
文明礼貌 品学兼优
面对呼啸而来的市场经济大潮，是不少处于青春期的学生心神恍惚，认识迷茫，人生观、价值观、正处于形成发展中。针对他们可塑性强，活泼性强，但鉴别事物能力差，思想稳定性差的特点，着重从引导学生自我教育，自我管理入手。首先，利于政治课，德育课的主渠道进行正面灌输。学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和发展观;开展学雷锋、学孔繁森和焦裕禄等革命前辈赴汤蹈火投身于民的精神中让学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束，自我查找及自我对比来逐渐树立正确的人生观，使学生由教育的客体转化为教育的主体陶冶自我的思想道德情操。
一、青春期的学生思想特点
相当一部分青春期学生存在道德素质不高的问题，主要表现为缺乏责任感、不讲诚信、人生态度消极、学习上怕吃苦、思想摇摆性大，表现为眼高手低，情绪变化快，经不起考验，反复性大，缺乏求实精神，自毁行为上升和社会上的某些重金钱、实惠和诱惑，重经济轻政治的倾向影响，导致学生轻视道德品质的重要性。为此，提高学生的道德素质，需求学校、家庭和社会的通力合作，其中学校教育是对未成年人进行思想道德的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首位，使德育工作充分发挥主阵地的作用。
二、针对思想特点注重德育建设
要提高德育的实效性，必须以科学发展观改造传统的教育观、重构学校教育思想体系。
一是树立整体性德育教育观。要树立“三全”（全贞、全方位、全过程）和“四有“（有理想、有道德、有文化、有纪律）的德育思想，将德育贯穿于教育的各个环节，形成“人人都抓德育，事事与德育有关”德育教育教学工作环境。
二是树立社会性德育教育观。着力强化“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）作为学习道德的基本要求，是每个学生都应当承担的义务和道德责任来提高自尊心、自信心和自豪感，倡导以文明礼貌、乐于助人、爱护公物，保护环境、遵守纪律为主要目标，尽量不损害自己能爱惜别人，爱惜所有值得爱惜的东西。从而使学生明辨是非，提高认识，达到德育教学要坚持教书育人相统一，体现终身化、社会化。
三是树立主动性德育教学观。要彻底改变防范型的德育教学观，确立主动发展型德育教学观，引导学生学会主动选择、主动发展、充分发挥学生的主体性，培养学生自我教育能力，使他们能自觉地把社会外在的德育要求转化为内在的自我道德需要。
四是树立互动性德育教学观。要改变过去过多地注重单向灌输和单纯说教的做法，充分借助信息网络，为师生互动交流搭建平台，以优良的互动来促进师生的相互理解、包容，促进学生向良好的道德方面发展。
五是树立可教性德育教学观。面对完全没有学习意愿的“问题学生”，不要失去信心，不能产生厌恶情绪，教师首先应主动去适应学生，让学生以点滴的进步为起点，在激励中不断进步，引导他们走出“问题”的困扰。
六是树立开放性德育教学观。要真正地使学生深入到社会和生活中，使社会实践活动实现其意义。不可走马观花、蜻蜓点水、浅尝辄止，更不能形上学跑过堂，做表面文章。
三、引导学生刻苦学習，练就过硬本领
牢固树立育人为本、德育为先的思想，关心学生成长精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育实践和主题教育活动，从点滴做起，把德育教学渗透到学生日常学习。生活的各个环节。热爱学生，尊重学生，公平公正的对待学生，通过开展群体实践活动，培养学生关心人、理解人、帮助他人的集体主义精神，在文化活动中陶冶情操、增强修养，在社会实践中分清是非、崇尚真善美、摒弃假丑恶。注重因材施教，循循善诱、活跃的教学气氛中诱导感化学生，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展。
学习是学生的天职，也是学生在校的主要任务。针对学生善于思考、求知欲强，但吃苦能力差的弱点，引导他们首先变“要我学”为“我要学”。激励学生树立雄心大志，珍惜学习机会，奋发努力，锻炼坚韧不拔的意志;注重理论知识和实际相结合，培养学生的创新能力，激发学生的好胜心、自尊心、上进心，使他们成为品学兼优的有用人才。
总而言之，“教学有法，教无定法”只要我们教师切实贯彻党的教育方针，以生为本，不断提高自身的专业知识素养，在思想品德教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法和行为习惯，品德的兴趣，从而一点一滴进行他们健全的人格，是要通过不断的熏陶，正面教育而形成的，因此教师要付出耐心、恒心、爱心去教育学生，让学生健康快乐的成长.