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摘 要：小学数学一般学习的知识都是非常基础的，只要认真去学习，学生应该是都可以掌握的，但是在我们看来轻而易举的小学数学，在小学生眼中则是非常令人头疼的存在，不仅是课程教授的内容比较抽象难懂，而且课堂形式还很单调乏味，整节课听下来都没有什么趣味或者能够调动学生注意力的地方，学生在小学数学课堂上就比较容易出现注意力分散的情况，所以教师在课堂上要运用不要的教学策略调动学生的学习兴趣，帮助学生保持注意力集中。
关键词：提问式教学;小学数学;集中精力;强化记忆;深度思考
提问式教学就是指在课堂上教师通过向学生提出问题的方式来引导学生进行思考，然后鼓励学生主动发言表达自己的看法和观点的教学模式，目的在于增加教师和学生的交流互动机会，让学生更多的参与到课堂活动中来，让学生在教师提问的压力下，一方面可以保持适度紧张，学生大脑在适度紧张的情形下更容易进行高度的思维运算，对知识的接受和理解能力都会在短时间内得到一定程度上的提高;另一方面学生会因为考虑到教师的提问，对自己在课堂上的行为和注意力都进行约束，促使学生在课堂上可以更加自律地对自己进行管理，提高学生的课堂效率。本文笔者拥有多年的教学经验，对于提问式教学与小学数学课堂的有效融合进行了深入探讨，希望能对广大师生起到一定的帮助作用。
一、集中学习精力
小学生因为性格心理都还没有发育完全成熟，所以精力比较容易分散，很难做到注意力长时间集中在一件事情上，所以在小学数学课堂上学生出现跑神等情况的时候，教师可以通过提问的方式引起学生的注意，促使学生把注意力拉回到课堂上教师正在讲授的理论知识上来，同时通过提问的方式可以让学生对前面教师讲过的知识和后面将要讲到的知识都有一定的了解，即便前面因为跑神学生错过了一部分内容，通过提问的方式也可以帮助学生进行一个回顾，让学生用最短的时间把注意力重新集中到课堂上来。
例如，我在讲解“简易方程”这节课的时候，我在和学生一起学习了基本的理论概念和解题方法之后，我会给学生出几道比较简单但是又非常具有代表性的例题让学生来做，然后我会向学生提问，邀请一部分学生去讲台上讲题，让这部分学生给大家说一下他的解题思路是什么，这道题运用了那些学过的知识，通过这样的方式可以让学生的注意力一下子都集中到这几道题上来，即便学生前面的理论知识听得不是很认真，借助这几道题目的练习学生也能够对课本上的知识有一个大概的掌握，在后面的课堂学习上也可以跟上进度，保持注意力集中了。
二、强化知识记忆
学生在数学课堂上需要记忆的公式定律并不是很多，但是学生通常都没有去进行认真理解记忆的自觉性，往往都是自己在做题的时候发现公式没有记住，然后再去翻书看这个公式究竟是怎么样子，又是如何在题目中进行运用的。教师通过提问式教学的模式可以很好地帮助学生养成主动对刚学过的公式定律进行深刻记忆的良好习惯，让学生在教师提问的压力下不断对刚学过的理论知识进行复习巩固，强化对课本上这些理论概念的理解和记忆。
例如，我在讲解“多边形的面积”这节课的时候，在给学生介绍完这节课需要用到的公式定律之后，我给学生留了几分钟的时间让学生对刚才讲过的内容进行一个消化理解，然后告诉学生一会我会进行随机提问，让学生站起来我随机说一个多边形，学生要回答出它所对应的多边形的面积的计算公式，在我说完提问要求之后，学生立刻都开始热火朝天地进行背诵记忆，不断地刚才讲解的知识理论进行巩固复习，借助这样的方式可以让学生对于课堂上学到的知识留下深刻的印象，在课下进行习题训练的时候也不需要再去特意的翻看课本，可以直接根据课堂上的学习成果来做题进行检验，强化了学生对知识的理解记忆，提高了学生的学习效率。
三、引导深度思考
小学生一般都是不太爱动脑筋的，很多时候如果教师不特意去把某个知识点进行强调，学生就不会对这个知识点进行深入的思考，这样长期下来学生的学习效果会大打折扣，由于平时对知识的学习都只是放在表面上，当学生碰到需要对知识进行灵活运用或者考察的知识点比较综合的题目的时候，学生就不知道该从何下手了，所以教师在平时就要对学生的深度思考进行引导和锻炼，通过提问式教学可以很好地帮助学生对课本上的理论知识进行更深层次的思考和探究。
例如，我在讲解“数学广角”这节课的时候，在给学生进行本节课的课前引入的过程中，我就注意到这节课上课本上涉及到的各种知识内容都是和生活中的实际问题密切相关的，学生如果对这节课的知识只停留在表面的学习上，那么很大可能会对这节课的知识学不透彻，在看到相似地题目的时候也没有办法做到举一反三，即便是教师讲解过的题目，学生可能也做不出来。所以在这节课的讲课过程中我结合了大量的课堂提问，不断让学生在我的提问之下对刚讲过的知识点进行記忆和理解，引导学生进行深入思考。
综上所述，提问式教学与小学数学课堂的有效融合可以很好地促使学生对课堂上讲解的理论知识进行主动地理解和记忆，教师通过提问式教学可以帮助学生在课堂上集中精力，对教师讲解的理论概念进行深刻记忆，思考的角度也会更加深入和多样化，思维方式也会更加灵活。
参考文献
[1] 戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）
[2] 代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）
关键词：提问式教学;小学数学;集中精力;强化记忆;深度思考
提问式教学就是指在课堂上教师通过向学生提出问题的方式来引导学生进行思考，然后鼓励学生主动发言表达自己的看法和观点的教学模式，目的在于增加教师和学生的交流互动机会，让学生更多的参与到课堂活动中来，让学生在教师提问的压力下，一方面可以保持适度紧张，学生大脑在适度紧张的情形下更容易进行高度的思维运算，对知识的接受和理解能力都会在短时间内得到一定程度上的提高;另一方面学生会因为考虑到教师的提问，对自己在课堂上的行为和注意力都进行约束，促使学生在课堂上可以更加自律地对自己进行管理，提高学生的课堂效率。本文笔者拥有多年的教学经验，对于提问式教学与小学数学课堂的有效融合进行了深入探讨，希望能对广大师生起到一定的帮助作用。
一、集中学习精力
小学生因为性格心理都还没有发育完全成熟，所以精力比较容易分散，很难做到注意力长时间集中在一件事情上，所以在小学数学课堂上学生出现跑神等情况的时候，教师可以通过提问的方式引起学生的注意，促使学生把注意力拉回到课堂上教师正在讲授的理论知识上来，同时通过提问的方式可以让学生对前面教师讲过的知识和后面将要讲到的知识都有一定的了解，即便前面因为跑神学生错过了一部分内容，通过提问的方式也可以帮助学生进行一个回顾，让学生用最短的时间把注意力重新集中到课堂上来。
例如，我在讲解“简易方程”这节课的时候，我在和学生一起学习了基本的理论概念和解题方法之后，我会给学生出几道比较简单但是又非常具有代表性的例题让学生来做，然后我会向学生提问，邀请一部分学生去讲台上讲题，让这部分学生给大家说一下他的解题思路是什么，这道题运用了那些学过的知识，通过这样的方式可以让学生的注意力一下子都集中到这几道题上来，即便学生前面的理论知识听得不是很认真，借助这几道题目的练习学生也能够对课本上的知识有一个大概的掌握，在后面的课堂学习上也可以跟上进度，保持注意力集中了。
二、强化知识记忆
学生在数学课堂上需要记忆的公式定律并不是很多，但是学生通常都没有去进行认真理解记忆的自觉性，往往都是自己在做题的时候发现公式没有记住，然后再去翻书看这个公式究竟是怎么样子，又是如何在题目中进行运用的。教师通过提问式教学的模式可以很好地帮助学生养成主动对刚学过的公式定律进行深刻记忆的良好习惯，让学生在教师提问的压力下不断对刚学过的理论知识进行复习巩固，强化对课本上这些理论概念的理解和记忆。
例如，我在讲解“多边形的面积”这节课的时候，在给学生介绍完这节课需要用到的公式定律之后，我给学生留了几分钟的时间让学生对刚才讲过的内容进行一个消化理解，然后告诉学生一会我会进行随机提问，让学生站起来我随机说一个多边形，学生要回答出它所对应的多边形的面积的计算公式，在我说完提问要求之后，学生立刻都开始热火朝天地进行背诵记忆，不断地刚才讲解的知识理论进行巩固复习，借助这样的方式可以让学生对于课堂上学到的知识留下深刻的印象，在课下进行习题训练的时候也不需要再去特意的翻看课本，可以直接根据课堂上的学习成果来做题进行检验，强化了学生对知识的理解记忆，提高了学生的学习效率。
三、引导深度思考
小学生一般都是不太爱动脑筋的，很多时候如果教师不特意去把某个知识点进行强调，学生就不会对这个知识点进行深入的思考，这样长期下来学生的学习效果会大打折扣，由于平时对知识的学习都只是放在表面上，当学生碰到需要对知识进行灵活运用或者考察的知识点比较综合的题目的时候，学生就不知道该从何下手了，所以教师在平时就要对学生的深度思考进行引导和锻炼，通过提问式教学可以很好地帮助学生对课本上的理论知识进行更深层次的思考和探究。
例如，我在讲解“数学广角”这节课的时候，在给学生进行本节课的课前引入的过程中，我就注意到这节课上课本上涉及到的各种知识内容都是和生活中的实际问题密切相关的，学生如果对这节课的知识只停留在表面的学习上，那么很大可能会对这节课的知识学不透彻，在看到相似地题目的时候也没有办法做到举一反三，即便是教师讲解过的题目，学生可能也做不出来。所以在这节课的讲课过程中我结合了大量的课堂提问，不断让学生在我的提问之下对刚讲过的知识点进行記忆和理解，引导学生进行深入思考。
综上所述，提问式教学与小学数学课堂的有效融合可以很好地促使学生对课堂上讲解的理论知识进行主动地理解和记忆，教师通过提问式教学可以帮助学生在课堂上集中精力，对教师讲解的理论概念进行深刻记忆，思考的角度也会更加深入和多样化，思维方式也会更加灵活。
参考文献
[1] 戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）
[2] 代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）