“儿童永远生活在游戏中”，作为低年级的语文教师，我深感游戏教学能深入学生的内心，在语文教学中渗入游戏，使学生在自然而愉悦的状态下学习，对于巩固所学的知识，提高学生兴趣大有裨益。
　　一.利用游戏教学激发学习兴趣，培养性格。
　　“兴趣是最好的老师”，游戏教学是激发学生学习兴趣的有效手段。学生是教学中的主体，一堂好课，不仅需要教师的教学设计新颖、独特，更重要的是需要教师与学生双方面的互动。小学生注意力易分散，特别是低年级的学生，注意力极不稳定，易被其他事物所吸引，教师在教学中要善于变换教学方式，采用新的教学方法来吸引儿童的注意，并积极地、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。
　　在教《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，若用谈话式的方式导入显得枯燥无味，于是我采用游戏“找妈妈”的方式进行导入：同学们，我们都有妈妈，动物们也一样，下面请大家帮个忙，给动物们找找妈妈吧？于是出示了好多动物和它们妈妈的图片，请同学们帮忙，当出示小蝌蚪的时候，图片没有啦，妈妈不见了。学生们都很喜欢小蝌蚪，看到它没有妈妈，很是着急，都想帮帮它，通过“找妈妈”培养了学生乐于助人的好品质，也使学生在一上课就处于兴奋状态，并完全进入了角色，有利于课堂教学。
　　二.利用游戏教学丰富日常知识，开拓创新。
　　教學活动与生活是紧密相关，根据儿童的发展特点，从实际出发，我们创设的内容要简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看得见、摸得着，以丰富学生的日常知识。
　　每个学生都喜欢听故事，教师可以发挥学生的想象力，把小小的生字、笔画当作人来看待，让汉字“活”起来，“动”起来，走进自己编的小故事中。如区分“玩”与“完”。我就编了一个有趣的小故事：国王的儿子最喜欢玩了，他玩的时候从来不戴帽子，因为神仙曾告诉他，只要戴上了帽子，尤其是“宝盖帽”他就完了，他就要独立生活，不再是国王的儿子。后来，人们根据这个故事把“玩”叫做“玩耍”的“玩”，把“完”叫做“完了”，“完成”的“完”。
　　学生在听故事的同时，既识了字，又学会区分。以后学生在给汉字编故事的时候，也会去寻找汉字的特点。这样做会拓展发散性思维，激发创新意识。识字会变得生动有趣，效率也会大大提高。
　　在语文教学中渗透游戏教学，扩大了学生的知识面，丰富了学生的日常知识，增强了学生的生活经验，使学生能把课堂中所学的应用于实际生活中，为学生今后的学习打下坚实的基础。
　　三.利用游戏教学帮助后进生转化，提高成绩。
　　对于部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，而对于游戏，他们是那么迷恋。因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。低年级的儿童，他们的心智尚未成熟，动作能力较差，学习上容易产生障碍，而游戏教学是补偿低年级学生学习的重要途径。如进行看图识字教学时，我让学生跑到指定地点找到图片对应的生字，让两个学生进行比赛，看谁能按要求先找到，让学生动起来。这样，一方面训练了学生的看图、识字能力，另一方面训练了学生跑动的能力、手眼协调能力等，学生学习的积极性大大提高了。在语文教学中渗透游戏教育，有利于训练学生的平衡能力、协调能力等，使后进生对学习有了浓厚的学习兴趣，让他们在游戏中轻松学到知识。
　　四.利用游戏教学培养交际能力，适应社会。
　　要把儿童培养成为自食其力的劳动者，就必须使他们具有较强的适应能力。根据低年级语文分组教学的需要，设计了情境游戏，在模拟情景下指导学生进行实际操作活动，可以进一步丰富和强化儿童的感知，促使儿童由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，增强了学生的适应能力。如教学口语交际“让坐”时，我设计“乘坐公共汽车”这一情景，利用班级的课桌椅拼搭成公共汽车，教师进行讲解并示范，然后请各类学生进行游戏，使学生在游戏中知道乘车的一些常识；并要求学生对“让坐”中的故事自己进行表演，使学生知道要给老人及有困难的人让坐。这样的实践游戏使学生加深了印象，大大提高了学生的学习效果。在语文教学中渗透游戏教育，增强了学生的社会经验，提高了学生的社会适应能力，使学生走进社会，适应社会。运用丰富多彩的游戏教学，赋予课堂教学以生机，提高课堂效率。
　　曹书香，教师，现居山东胶州。