论文部分内容阅读
摘要：本文首先介绍了合作学习的内涵和重要性，接下来着重分析了小组合作学习的前提、保障和关键，以期对初中体育更好的开展小组合作学习提供一定的借鉴和参考。
关键词：初中体育 小组合作学习 策略
一、引言
联合国教科文组织曾经发表过一个十分著名的报告，经过国内学者的整理和翻译，这个著名的报告成书出版了，这本书就是《教育——财富蕴含其中》。在这本书中，提出了影响世界的现代教育的“四大支柱”的论断，这“四大支柱”分别是学会学习、学会做人、学会合作、学会生存。学会合作已经现代社会中人最为基本的素质，同时也成为我们学习教育的基本目标之一。我们的学习教育不仅教会学生学习，更为重要的是使学生会与他人合作学习。
合作学习的过程是学生之间相互学习、相互交流沟通的过程。在这个过程中，学生不仅在知识上进行了交流，在情感上也进行了融合。合作学习的过程是学生认知发展的过程，同时也是学生责任感、人际交往沟通能力不断提升的过程。所以合作学习对学生知识和能力的发展具有重要的影响和作用。正是因为教学中的合作学习巨有如此重要的价值，所以在《全日制义务教育体育与健康课程标准》中提出义务教育阶段体育教育的社会适应目标是“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”。作为一名处在教学一线的初中体育教师，笔者结合自己的教学实际，选取教学中最为常见的一种合作学习模式——小组合作学习为研究对象，对初中体育教学中的合作学习进行了探析。
二、初中体育小组合作学习的策略
（一）合理灵活的小组分组是前提
为了促进小组合作学习取得好的质量与效果，小组的分配至关重要。这是进行小组合作学习的前提条件。在初中体育教学中，分组如果合理，小组之间的成员相互合作相得益彰，将会发挥出1+1＞2的能量和作用，同样，要是分组不合理，小组成员之间不协调，存在这样或那样的矛盾和不可调和的地方，上下不齐心，那么小组成员合作学习的效果并不理想。所以初中体育教师在进行小组合作学习时要在充分了解学生的基础上合理分组，充分发挥小组成员的实力和潜力，调动他们的积极性，从而取得良好的教学效果。
在进行小组分组时，体育教师需要采取灵活多样的形式。可以根据小组同学的兴趣进行分组，例如在讲解球类运动时，教师可以将班级同学按照兴趣爱好分为篮球小组、足球小组、排球小组，这种固定的分组便于与其他小组区别开来，使同学们关注并着力发挥自身特长，同时也便于教师采用相同的计划开展教学。又如在进行游泳教学中，可以按照游泳技能的水平高低将班级学生分为会游和不会游，让会游泳和不会游泳的搭配组成小组，使同学之间相互帮助，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神,改善人际关系，实现共同进步。要在初中体育中更好的开展小组合作学习，合理灵活的分析是前提条件。
（二）知识经验丰富教师是保障
教学是教师教和学生学的有机统一。在教学这个系统中，教师起着主导作用。教师在小组合作学习中，是有效的保障。教师作为班级小组合作学习的倡导者、施行者，在学习内容的设计、小组讨论的学习、小组成果的汇总、小组成果的评价等一系列的过程中都起着非常重要的作用。如果体育教师本身知识欠缺，经验不是很丰富，那么其在采用小组合作学习的教学方式时，学生会面临诸多的风险和不安全因素。例如在进行体操教学中的单杠教学时，采用小组教学的方式，三人一组，一人在单杠练习，其他两人观察他的动作。这样的小组教学有一定的可取之处，使得同学之间相互协作，互相学习单杠的基本动作，但是由于经验和知识方面的欠缺，这个案例中教师对小组合作学习中的安全方面的问题欠考虑，小组中没有安排专人负责小组成员的安全，这是不可取的。
初中体育教师要想成为一名知识经验丰富的教师，能够掌控小组合作学习全局，一方面需努力提高自身的修养和水平，增加在专业知识方面的见解和认识。另一方面要积极关注学生的发展，多多关心他们，多多了解他们，在与他们接触和了解过程中积攒经验，为日后的小组学习奠定基础。教师是小组学习全局的掌控者，对小组学习的有序有效的进行具有重大的意义。初中体育教师要努力成为知识经验丰富的教师，这是小组合作学习的保障。
（三）典型的决策方法是关键
上文提及到了在教学过程中存在两大主体，一个主体是教师，另一个主体就是学生。诚如上文提到的，在初中体育教学中开展小组合作学习，教师要知识经验丰富。不仅如此，要更为有效的在初中体育教学中开展小组合作学习，初中生必须掌握典型的决策方法。因为教育的对象始终是学生，在初中体育课中开展小组合作学习也是为了促进人的全面发展。俗语有云：“授人鱼不如授人以渔”，初中体育教师在采用小组合作学习的教学方式时，需要讲授学生典型的决策方法，使学生掌握典型的小组决策方法，促进小组合作由被动学习到主动学习，这是小组合作学习的关键。
在初中体育课的小组教学中，教师可以为学生教授头脑风暴的决策方法。也就是在小组决策过程中，鼓励所有组员发表自己的意见，禁止对他人的意见提出批评，最后小组成员讨论所有方案，形成小组决议。例如在讲解舞蹈的时候，体育教师可以划分小组让学生自己进行舞蹈动作的编排。这时候就可以采用头脑风暴的决策方法，集思广益，思考出新颖别致的舞蹈动作。典型的决策方法能够使小组合作学习更为有效，是小组合作学习的关键。
三、结语
初中体育中应用小组合作学习还有许多策略可以进行探究，笔者只是结合自身的实际工作和粗浅的认识进行分析和论述。在新的形势下，小组合作学习将不仅局限于初中体育学科的领域，将会拓展至越来越多的学科领域。小组合作学习会以它强大的力量不断发展，带给人们无限的知识。
参考文献：
[1] 刘丽娟. 初中体育“小组合作学习”教学模式实践研究[J]. 资治文摘•管理版, 2009;5
[2] 董克宇. 论小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].新课程学习（学术教育），2010;7
关键词：初中体育 小组合作学习 策略
一、引言
联合国教科文组织曾经发表过一个十分著名的报告，经过国内学者的整理和翻译，这个著名的报告成书出版了，这本书就是《教育——财富蕴含其中》。在这本书中，提出了影响世界的现代教育的“四大支柱”的论断，这“四大支柱”分别是学会学习、学会做人、学会合作、学会生存。学会合作已经现代社会中人最为基本的素质，同时也成为我们学习教育的基本目标之一。我们的学习教育不仅教会学生学习，更为重要的是使学生会与他人合作学习。
合作学习的过程是学生之间相互学习、相互交流沟通的过程。在这个过程中，学生不仅在知识上进行了交流，在情感上也进行了融合。合作学习的过程是学生认知发展的过程，同时也是学生责任感、人际交往沟通能力不断提升的过程。所以合作学习对学生知识和能力的发展具有重要的影响和作用。正是因为教学中的合作学习巨有如此重要的价值，所以在《全日制义务教育体育与健康课程标准》中提出义务教育阶段体育教育的社会适应目标是“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”。作为一名处在教学一线的初中体育教师，笔者结合自己的教学实际，选取教学中最为常见的一种合作学习模式——小组合作学习为研究对象，对初中体育教学中的合作学习进行了探析。
二、初中体育小组合作学习的策略
（一）合理灵活的小组分组是前提
为了促进小组合作学习取得好的质量与效果，小组的分配至关重要。这是进行小组合作学习的前提条件。在初中体育教学中，分组如果合理，小组之间的成员相互合作相得益彰，将会发挥出1+1＞2的能量和作用，同样，要是分组不合理，小组成员之间不协调，存在这样或那样的矛盾和不可调和的地方，上下不齐心，那么小组成员合作学习的效果并不理想。所以初中体育教师在进行小组合作学习时要在充分了解学生的基础上合理分组，充分发挥小组成员的实力和潜力，调动他们的积极性，从而取得良好的教学效果。
在进行小组分组时，体育教师需要采取灵活多样的形式。可以根据小组同学的兴趣进行分组，例如在讲解球类运动时，教师可以将班级同学按照兴趣爱好分为篮球小组、足球小组、排球小组，这种固定的分组便于与其他小组区别开来，使同学们关注并着力发挥自身特长，同时也便于教师采用相同的计划开展教学。又如在进行游泳教学中，可以按照游泳技能的水平高低将班级学生分为会游和不会游，让会游泳和不会游泳的搭配组成小组，使同学之间相互帮助，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神,改善人际关系，实现共同进步。要在初中体育中更好的开展小组合作学习，合理灵活的分析是前提条件。
（二）知识经验丰富教师是保障
教学是教师教和学生学的有机统一。在教学这个系统中，教师起着主导作用。教师在小组合作学习中，是有效的保障。教师作为班级小组合作学习的倡导者、施行者，在学习内容的设计、小组讨论的学习、小组成果的汇总、小组成果的评价等一系列的过程中都起着非常重要的作用。如果体育教师本身知识欠缺，经验不是很丰富，那么其在采用小组合作学习的教学方式时，学生会面临诸多的风险和不安全因素。例如在进行体操教学中的单杠教学时，采用小组教学的方式，三人一组，一人在单杠练习，其他两人观察他的动作。这样的小组教学有一定的可取之处，使得同学之间相互协作，互相学习单杠的基本动作，但是由于经验和知识方面的欠缺，这个案例中教师对小组合作学习中的安全方面的问题欠考虑，小组中没有安排专人负责小组成员的安全，这是不可取的。
初中体育教师要想成为一名知识经验丰富的教师，能够掌控小组合作学习全局，一方面需努力提高自身的修养和水平，增加在专业知识方面的见解和认识。另一方面要积极关注学生的发展，多多关心他们，多多了解他们，在与他们接触和了解过程中积攒经验，为日后的小组学习奠定基础。教师是小组学习全局的掌控者，对小组学习的有序有效的进行具有重大的意义。初中体育教师要努力成为知识经验丰富的教师，这是小组合作学习的保障。
（三）典型的决策方法是关键
上文提及到了在教学过程中存在两大主体，一个主体是教师，另一个主体就是学生。诚如上文提到的，在初中体育教学中开展小组合作学习，教师要知识经验丰富。不仅如此，要更为有效的在初中体育教学中开展小组合作学习，初中生必须掌握典型的决策方法。因为教育的对象始终是学生，在初中体育课中开展小组合作学习也是为了促进人的全面发展。俗语有云：“授人鱼不如授人以渔”，初中体育教师在采用小组合作学习的教学方式时，需要讲授学生典型的决策方法，使学生掌握典型的小组决策方法，促进小组合作由被动学习到主动学习，这是小组合作学习的关键。
在初中体育课的小组教学中，教师可以为学生教授头脑风暴的决策方法。也就是在小组决策过程中，鼓励所有组员发表自己的意见，禁止对他人的意见提出批评，最后小组成员讨论所有方案，形成小组决议。例如在讲解舞蹈的时候，体育教师可以划分小组让学生自己进行舞蹈动作的编排。这时候就可以采用头脑风暴的决策方法，集思广益，思考出新颖别致的舞蹈动作。典型的决策方法能够使小组合作学习更为有效，是小组合作学习的关键。
三、结语
初中体育中应用小组合作学习还有许多策略可以进行探究，笔者只是结合自身的实际工作和粗浅的认识进行分析和论述。在新的形势下，小组合作学习将不仅局限于初中体育学科的领域，将会拓展至越来越多的学科领域。小组合作学习会以它强大的力量不断发展，带给人们无限的知识。
参考文献：
[1] 刘丽娟. 初中体育“小组合作学习”教学模式实践研究[J]. 资治文摘•管理版, 2009;5
[2] 董克宇. 论小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].新课程学习（学术教育），2010;7