【摘 要】
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等式的性质是等式固有的一种规律.一般的教学形式是通过观察天平两边同时增加或减少(包括成倍增加或减少)相同质量的物品,而天平依旧平衡的现象,把它们转化成等式,再类比等式
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等式的性质是等式固有的一种规律.一般的教学形式是通过观察天平两边同时增加或减少(包括成倍增加或减少)相同质量的物品,而天平依旧平衡的现象,把它们转化成等式,再类比等式中的变化,逐步概括出等式的性质.这样的教学过程,虽然规范了学生的思考过程,但是也压缩了学生的思维空间.能否引导学生亲历学习过程,自主从一架天平中发现不同的等式,再依据所积累的等式,推理发现等式的两个性质?带着这样的思考,笔者对《等式的性质》这一学习内容与教学过程进行了调整与尝试,设计开展下列教学环节,收效良好.
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