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摘 要：小学数学生活化教学就是在教学的过程中教师要紧密联系生活实际，从学生已有的生活经验出发进行教学设计。将生活化的教学理念应用于数学教学的各个环节是当前小学数学教师教学的一个重点任务。在小学数学教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境、选择生活化的教学内容，同时布置生活化的作业来增强数学课堂的生活化程度，给予学生学习的熟悉感，激发学生的数学兴趣。因此，本文主要介绍的就是在小学数学教学中生活化教学的有效实施策略，希望能够帮助到更多的教师。
关键词：小学数学;生活化;实施策略
传统的小学数学课堂中，教师始终占据主导地位，在课堂中一味地向学生灌输数学知识，学生在课堂中只能被动的听讲，长此以往，学生的学习兴趣就会丧失，学生掌握和学习数学知识的水平和能力也会下降。因此，教师要改变这种传统的教学模式，创新教学观念和教学方法，从学生的实际生活出发构建生活化的数学课堂。在课堂的 一开始就很好的吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪，之后借助生活中的常见的现象来介绍数学知识，帮助学生更好的理解和掌握，最后通过生活化的作业的设计来激发学生完成作业的兴趣，完成对数学知识的巩固。
一、课堂导入生活化
导入是课堂教学的第一个环节，也是非常重要的一个环节，一个良好的导入能够在课堂的一开始就吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而使得学生全身心的投入到课堂学习中。因此，一个有趣的导入是非常必要的。教师在课堂教学中可以根据教学内容为学生创设生活化的情境，在课堂的一开始就给予学生熟悉感，从而为之后的课堂教学奠定基础。
例如，在教学《年月日》这部分知识时，在上课之前，我问学生们：“你们知道自己的生日是哪一天吗？”学生们纷纷说出自己的生日，但是，很大一部分学生并不知道自己的生日日期，然后我就问学生们：“大家可以在日历表上圈出自己的生日那一天吗？”学生们都沉默了。之后我接着说：“今天我们就来学习一下相关的知识，学完之后，大家就可以在日历表上表示出自己的生日了。”学生们听到这里好奇心就被激发了出来，更加乐意学习后边的知识。由此可见，在小学数学教学中教师在导入环节的设计中渗透生活化的理念可以有效激发学生的学习兴趣，为之后的数学学习奠定基础。
二、教学内容生活化
数学知识本身具有复杂性、抽象性，对于小学生来说很好的理解和掌握是有一定的困难的。因此，在课堂教学中，教师可以选择生活化的内容，从学生平常的生活中发现数学知识，或者让学生通过体验生活来发现数学知识、解决数学问题，有效地利用数学知识，进而提高学生的数学学习能力。
例如，在教学《位置与方向》这部分知识时，我组织学生们到校园中进行观察，然后画出学校的平面示意图，认识不同的事物的相对位置和方向。这样不仅可以让学生对自己的学校有更深的认识，还可以培养学生的位置与方向的意识。因此，在小学数学教学中教师要善于将教学内容尽可能的生活化，让学生参与进来，因为，参与感是激发学生学习兴趣的有效措施。同时，让学生深入到自己平时生活的校园中，使学生在观察中发现数学知识，理解数学知识，掌握数学知识，进而提高学生学习能力。
三、课后作业生活化
课后作业是课堂的延伸，通过课后作业的设计和完成，教师可以很好的了解学生对于数学知识的掌握情况，同时也可以巩固学生在课堂中学到的知识。在传统的课后作业的布置中教师遵循题海战术为学生布置大量的练习题，学生面对大量的数学题目想要完成的兴趣就会降低。因此，教师应该创新课后作业的形式，可以为学生布置生活实践性的作业，一方面激发学生的兴趣，另一方面提高学生对数学知识的灵活运用能力。
例如，在学完《折线统计图》之后，我给学生们布置了一项家庭实践作业。让学生回家统计自己家中过去的六个月的开支情况，然后将统计的结果绘制成一個折线统计图，让学生观察折线统计图然后总结自己家的开支情况。这样不仅可以让学生了解自己家中的开支情况，培养学生的节约和珍惜意识，还能够提高学生对数学知识的灵活运用能力，更加深入的了解折线统计图的相关知识。这种生活实践性的作业的布置有效地调动了学生完成作业的积极性。因此，在小学数学的教学中教师要创新课后作业的设计，引入生活化的元素，创新作业形式，从而使学生在参与生活的过程中掌握和理解数学知识，加深学生的印象。
总之，在小学数学教学中渗透生活化的教学理念能够有效地激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围，让学生积极主动地参与到课堂学习中，进而提高学生的数学学习能力，让整节数学课堂烹出浓浓生活味，使得学生感受数学知识的魅力，让学生爱上数学，从而为学生之后的数学学习奠定基础，推动小学数学课堂教学改革的进程。
参考文献：
[1]王敏，冷红莲.基于新时期小学数学教学“生活化”方案略论[J].数学学习与研究，2019（13）：43.
[2]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：39-40.
关键词：小学数学;生活化;实施策略
传统的小学数学课堂中，教师始终占据主导地位，在课堂中一味地向学生灌输数学知识，学生在课堂中只能被动的听讲，长此以往，学生的学习兴趣就会丧失，学生掌握和学习数学知识的水平和能力也会下降。因此，教师要改变这种传统的教学模式，创新教学观念和教学方法，从学生的实际生活出发构建生活化的数学课堂。在课堂的 一开始就很好的吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪，之后借助生活中的常见的现象来介绍数学知识，帮助学生更好的理解和掌握，最后通过生活化的作业的设计来激发学生完成作业的兴趣，完成对数学知识的巩固。
一、课堂导入生活化
导入是课堂教学的第一个环节，也是非常重要的一个环节，一个良好的导入能够在课堂的一开始就吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而使得学生全身心的投入到课堂学习中。因此，一个有趣的导入是非常必要的。教师在课堂教学中可以根据教学内容为学生创设生活化的情境，在课堂的一开始就给予学生熟悉感，从而为之后的课堂教学奠定基础。
例如，在教学《年月日》这部分知识时，在上课之前，我问学生们：“你们知道自己的生日是哪一天吗？”学生们纷纷说出自己的生日，但是，很大一部分学生并不知道自己的生日日期，然后我就问学生们：“大家可以在日历表上圈出自己的生日那一天吗？”学生们都沉默了。之后我接着说：“今天我们就来学习一下相关的知识，学完之后，大家就可以在日历表上表示出自己的生日了。”学生们听到这里好奇心就被激发了出来，更加乐意学习后边的知识。由此可见，在小学数学教学中教师在导入环节的设计中渗透生活化的理念可以有效激发学生的学习兴趣，为之后的数学学习奠定基础。
二、教学内容生活化
数学知识本身具有复杂性、抽象性，对于小学生来说很好的理解和掌握是有一定的困难的。因此，在课堂教学中，教师可以选择生活化的内容，从学生平常的生活中发现数学知识，或者让学生通过体验生活来发现数学知识、解决数学问题，有效地利用数学知识，进而提高学生的数学学习能力。
例如，在教学《位置与方向》这部分知识时，我组织学生们到校园中进行观察，然后画出学校的平面示意图，认识不同的事物的相对位置和方向。这样不仅可以让学生对自己的学校有更深的认识，还可以培养学生的位置与方向的意识。因此，在小学数学教学中教师要善于将教学内容尽可能的生活化，让学生参与进来，因为，参与感是激发学生学习兴趣的有效措施。同时，让学生深入到自己平时生活的校园中，使学生在观察中发现数学知识，理解数学知识，掌握数学知识，进而提高学生学习能力。
三、课后作业生活化
课后作业是课堂的延伸，通过课后作业的设计和完成，教师可以很好的了解学生对于数学知识的掌握情况，同时也可以巩固学生在课堂中学到的知识。在传统的课后作业的布置中教师遵循题海战术为学生布置大量的练习题，学生面对大量的数学题目想要完成的兴趣就会降低。因此，教师应该创新课后作业的形式，可以为学生布置生活实践性的作业，一方面激发学生的兴趣，另一方面提高学生对数学知识的灵活运用能力。
例如，在学完《折线统计图》之后，我给学生们布置了一项家庭实践作业。让学生回家统计自己家中过去的六个月的开支情况，然后将统计的结果绘制成一個折线统计图，让学生观察折线统计图然后总结自己家的开支情况。这样不仅可以让学生了解自己家中的开支情况，培养学生的节约和珍惜意识，还能够提高学生对数学知识的灵活运用能力，更加深入的了解折线统计图的相关知识。这种生活实践性的作业的布置有效地调动了学生完成作业的积极性。因此，在小学数学的教学中教师要创新课后作业的设计，引入生活化的元素，创新作业形式，从而使学生在参与生活的过程中掌握和理解数学知识，加深学生的印象。
总之，在小学数学教学中渗透生活化的教学理念能够有效地激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围，让学生积极主动地参与到课堂学习中，进而提高学生的数学学习能力，让整节数学课堂烹出浓浓生活味，使得学生感受数学知识的魅力，让学生爱上数学，从而为学生之后的数学学习奠定基础，推动小学数学课堂教学改革的进程。
参考文献：
[1]王敏，冷红莲.基于新时期小学数学教学“生活化”方案略论[J].数学学习与研究，2019（13）：43.
[2]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：39-40.