论文部分内容阅读
摘 要：新课改背景下，高效课堂构建显得越来越重要。在初中语文教学中，高效课堂构建不仅有利于学生学好语文，提升学生语文素养，更有利于丰富课堂教学内容，发挥学生在课堂教学中的主体作用，增强语文课堂教学实效性，满足初中语文课堂教学需要。以便于提高教学效率，实现语文教学目标。
关键词：初中语文教学；高效课堂；构建
随着教育改革的不断深化，如何提高课堂教学效果已成为焦点问题。作为教育者来说，构建高效课堂，不仅仅是灌输了多少知识，引导学生掌握了多少学习技巧，高效課堂还要注重培养学生自主学习能力，以有效的培养学生综合素质，使学生不断提高语文素养，增强学习的主动性和积极性，以实现预期的语文教学效果。
一、 “以人为本”调动学生积极性，注重情感教育的渗透
在初中语文教学中，课堂教学能否抓住学生注意力，构建高效课堂是关键因素。一个有效的课堂开局，可以迅速抓住学生的心理，以增强学生课堂学习欲望。传统初中语文教学，受应试教育思想的影响，为了让学生多做几套“模拟题”，课堂教学教师开门见山地给学生讲课文，采用灌输式教学模式为学生讲语法，讲写作。导致学生对教师所传授的知识进行机械记忆，课堂学习处于一种被动状态，难以实现高效课堂教学效果。因此，在初中语文教学中，教师的职责不仅在于“教”，还在于如何做到“以人为本”调动学生积极性，提高学生自主学习能力。在教学过程中，教师不仅要指导学生“学”，还要引导学生参与其中，促使学生在学习过程中变被动为主动，主动的探求知识，在学习过程中能够举一反三，掌握科学的学习方法，这样，才更有利于高效课堂的构建。比如，笔者在讲授《爸爸的花儿落了》一文时，利用多媒体进行课堂导入，笔者先给学生播放了经典名曲——《送别》，以激发学生的学习情感，促进学生感知知己相交的珍贵，不用再做过多的铺垫，利用音乐的力量，在不知不觉中，学生的学习情绪就会激发起来。此种情景教学模式，不仅可以引导学生快速进入文中所描绘的场景，还有利于对学生进行情感渗透，在多媒体的渲染下，促进学生深刻感悟主题思想，“以景促情”，在教学中进行情感教育渗透，促进学生深刻体会文章所蕴含的强烈情感，激发学生学习动机，为构建高效语文课堂奠定坚实基础。
二、 不断更新教学理念，运用探究式教学方法高效地导入课堂
在新的时期里，要想构建高效课堂，我们必须不断更新教学理念，学会运用探究式教学方法，高校也导入课堂。初中学生好奇心比较强，追求新奇，有着强烈的求知欲望，但是，有时候缺乏耐力。所以在初中语文教学中，教师要学会因势利导，在语文教学中，充分利用学生的心理特点，采用灵活多样的教学模式，让学生们感觉课堂有趣，只有这样，才有利于增强学生学习动力，将学生的注意力吸引过来。自主、合作、探究的学习方式，对于培养学生合作探究精神有很大的帮助。因此，在初中语文教学中，运用探究式教学方法高效地导入课堂，更有利于培养学生探究精神，通过自主探究学习迎来高效课堂。例如：笔者在讲解《闻一多先生的说和做》（七年级下册第三单元）时，为了增强学生对文本的感知，笔者提出如下几个问题，一是文章在对闻一多先生进行描写时，如何将“说”和“做”巧妙地结合起来？二是在文章中你感觉闻一多先生是一个怎么样的人？三是文章的开头作者是怎样引入的？此种引入方式的好处是什么？随后，笔者引导学生自主阅读课文，自主探究分析以上这些问题；在探究分析过程中，学生们既可以请教老师，也可以自由讨论。在阅读寻找答案的过程中，学生们对教学内容有了一个整体感知，此种教学模式，不仅充分调动了学生学习的主动性，也激发了学生学习兴趣，发挥了学生主体作用，使学生对教学内容有了更深入的认识，在不知不觉中收到了良好的课堂教学效果。
三、 正视学生个体差异，创设适当的教学情境
传统初中语文教学，课堂教学模式比较单一，许多教师拿着标准的教案，采用灌输式教学模式，然后通过标准的考试，促进学生达到一个统一标准。在教学过程中，不仅学生的主体地位得不到有效体现，学生的个体差异也很难体现出来。由于初中生经历了小学阶段，不同的学生，其智商、兴趣以及知识结构也有所不同。因此，在初中语文教学中，如果对学生采用统一教学模式，就会导致有的学生觉得教学内容比较简单，课堂教学过程中容易分散注意力，而有的学生觉得课堂教学听着太费劲儿，久而久之，失去课堂学习兴趣，所以如果在初中语文教学中，教师不能够正视学生个体差异，创设适当的教学情景，很难达到高效课堂教学效果。因此，在初中语文教学中，我们要根据学生的实际情况，有针对性地开展课堂教学活动，正视学生的个体差异，以便于教学内容在学生能力范围内，以有效增强学生学习信心，提升学生学习动力，为构建高效课堂奠定基础。构建高效课堂，学习兴趣的培养非常重要，有了浓厚的学习兴趣，才能够吸引学生的注意力，使学生全身心投入到课堂教学之中，实现高效课堂构建。所以，在初中语文教学中，教师要学会采用灵活多样的教学模式，吸引学生的注意力，促进学生积极主动地寻求知识，以饱满的精神状态深入探究，参与到课堂教学中，积极地完成知识的获取。比如，笔者在讲解古文《论语》故事——《两小儿辩日》时，为了让学生感受文章意境，笔者运用多媒体为学生创设了生动有趣的教学情境，让学生通过多媒体观看太阳在一天中不同位置的变化，观察太阳在不同位置的颜色、大小等区别，利用情境的力量来激发学生，将学生注意力吸引到教学情境之中，逐步循序渐进引入《论语》故事——《两小儿辩日》。这样的课堂开头，不仅快速吸引了学生的注意力，还有效地激发了学生兴趣，为构建高效课堂奠定了基础。
四、 结语
初中语文教学构建高效课堂不是一朝一夕的事情，需要教师和学生共同付出努力，不断更新教学理念，“以人为本”调动学生积极性，通过采用灵活多样的教学方法，创设有效的教学情境，提高初中语文教学效率，使得课堂教学更加符合学生实际情况，为构建高效课堂奠定基础。
参考文献：
[1]胡范伟.新课标背景下初中语文高效课堂构建探究[J].中国校外教育旬刊，2013（S1）：284.
[2]张敬李.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].读与写（上，下旬），2014（14）：85.
[3]朱永生.浅谈新课标下初中语文高效课堂的构建[J].新课程·上旬，2013（12）：184.
作者简介：
石秋生，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。
关键词：初中语文教学；高效课堂；构建
随着教育改革的不断深化，如何提高课堂教学效果已成为焦点问题。作为教育者来说，构建高效课堂，不仅仅是灌输了多少知识，引导学生掌握了多少学习技巧，高效課堂还要注重培养学生自主学习能力，以有效的培养学生综合素质，使学生不断提高语文素养，增强学习的主动性和积极性，以实现预期的语文教学效果。
一、 “以人为本”调动学生积极性，注重情感教育的渗透
在初中语文教学中，课堂教学能否抓住学生注意力，构建高效课堂是关键因素。一个有效的课堂开局，可以迅速抓住学生的心理，以增强学生课堂学习欲望。传统初中语文教学，受应试教育思想的影响，为了让学生多做几套“模拟题”，课堂教学教师开门见山地给学生讲课文，采用灌输式教学模式为学生讲语法，讲写作。导致学生对教师所传授的知识进行机械记忆，课堂学习处于一种被动状态，难以实现高效课堂教学效果。因此，在初中语文教学中，教师的职责不仅在于“教”，还在于如何做到“以人为本”调动学生积极性，提高学生自主学习能力。在教学过程中，教师不仅要指导学生“学”，还要引导学生参与其中，促使学生在学习过程中变被动为主动，主动的探求知识，在学习过程中能够举一反三，掌握科学的学习方法，这样，才更有利于高效课堂的构建。比如，笔者在讲授《爸爸的花儿落了》一文时，利用多媒体进行课堂导入，笔者先给学生播放了经典名曲——《送别》，以激发学生的学习情感，促进学生感知知己相交的珍贵，不用再做过多的铺垫，利用音乐的力量，在不知不觉中，学生的学习情绪就会激发起来。此种情景教学模式，不仅可以引导学生快速进入文中所描绘的场景，还有利于对学生进行情感渗透，在多媒体的渲染下，促进学生深刻感悟主题思想，“以景促情”，在教学中进行情感教育渗透，促进学生深刻体会文章所蕴含的强烈情感，激发学生学习动机，为构建高效语文课堂奠定坚实基础。
二、 不断更新教学理念，运用探究式教学方法高效地导入课堂
在新的时期里，要想构建高效课堂，我们必须不断更新教学理念，学会运用探究式教学方法，高校也导入课堂。初中学生好奇心比较强，追求新奇，有着强烈的求知欲望，但是，有时候缺乏耐力。所以在初中语文教学中，教师要学会因势利导，在语文教学中，充分利用学生的心理特点，采用灵活多样的教学模式，让学生们感觉课堂有趣，只有这样，才有利于增强学生学习动力，将学生的注意力吸引过来。自主、合作、探究的学习方式，对于培养学生合作探究精神有很大的帮助。因此，在初中语文教学中，运用探究式教学方法高效地导入课堂，更有利于培养学生探究精神，通过自主探究学习迎来高效课堂。例如：笔者在讲解《闻一多先生的说和做》（七年级下册第三单元）时，为了增强学生对文本的感知，笔者提出如下几个问题，一是文章在对闻一多先生进行描写时，如何将“说”和“做”巧妙地结合起来？二是在文章中你感觉闻一多先生是一个怎么样的人？三是文章的开头作者是怎样引入的？此种引入方式的好处是什么？随后，笔者引导学生自主阅读课文，自主探究分析以上这些问题；在探究分析过程中，学生们既可以请教老师，也可以自由讨论。在阅读寻找答案的过程中，学生们对教学内容有了一个整体感知，此种教学模式，不仅充分调动了学生学习的主动性，也激发了学生学习兴趣，发挥了学生主体作用，使学生对教学内容有了更深入的认识，在不知不觉中收到了良好的课堂教学效果。
三、 正视学生个体差异，创设适当的教学情境
传统初中语文教学，课堂教学模式比较单一，许多教师拿着标准的教案，采用灌输式教学模式，然后通过标准的考试，促进学生达到一个统一标准。在教学过程中，不仅学生的主体地位得不到有效体现，学生的个体差异也很难体现出来。由于初中生经历了小学阶段，不同的学生，其智商、兴趣以及知识结构也有所不同。因此，在初中语文教学中，如果对学生采用统一教学模式，就会导致有的学生觉得教学内容比较简单，课堂教学过程中容易分散注意力，而有的学生觉得课堂教学听着太费劲儿，久而久之，失去课堂学习兴趣，所以如果在初中语文教学中，教师不能够正视学生个体差异，创设适当的教学情景，很难达到高效课堂教学效果。因此，在初中语文教学中，我们要根据学生的实际情况，有针对性地开展课堂教学活动，正视学生的个体差异，以便于教学内容在学生能力范围内，以有效增强学生学习信心，提升学生学习动力，为构建高效课堂奠定基础。构建高效课堂，学习兴趣的培养非常重要，有了浓厚的学习兴趣，才能够吸引学生的注意力，使学生全身心投入到课堂教学之中，实现高效课堂构建。所以，在初中语文教学中，教师要学会采用灵活多样的教学模式，吸引学生的注意力，促进学生积极主动地寻求知识，以饱满的精神状态深入探究，参与到课堂教学中，积极地完成知识的获取。比如，笔者在讲解古文《论语》故事——《两小儿辩日》时，为了让学生感受文章意境，笔者运用多媒体为学生创设了生动有趣的教学情境，让学生通过多媒体观看太阳在一天中不同位置的变化，观察太阳在不同位置的颜色、大小等区别，利用情境的力量来激发学生，将学生注意力吸引到教学情境之中，逐步循序渐进引入《论语》故事——《两小儿辩日》。这样的课堂开头，不仅快速吸引了学生的注意力，还有效地激发了学生兴趣，为构建高效课堂奠定了基础。
四、 结语
初中语文教学构建高效课堂不是一朝一夕的事情，需要教师和学生共同付出努力，不断更新教学理念，“以人为本”调动学生积极性，通过采用灵活多样的教学方法，创设有效的教学情境，提高初中语文教学效率，使得课堂教学更加符合学生实际情况，为构建高效课堂奠定基础。
参考文献：
[1]胡范伟.新课标背景下初中语文高效课堂构建探究[J].中国校外教育旬刊，2013（S1）：284.
[2]张敬李.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].读与写（上，下旬），2014（14）：85.
[3]朱永生.浅谈新课标下初中语文高效课堂的构建[J].新课程·上旬，2013（12）：184.
作者简介：
石秋生，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。