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摘要：在初中数学教学中，函数不仅是教学重点同时也是教学难点，特别是在学生刚刚接触到函数知识时，会觉得比较抽象，难以理解，困难重重。而随着信息技术时代的来临，初中数学教师可以把信息技术与初中数学函数解题融合到一起，笔者主要针对这一教学模式进行重点分析研究，并且制定一些有效的教学策略。
关键词：信息技术 初中数学函数解题 研究
【分类号】G633.6
初中数学知识是高中和大学数学知识的基础，函数知识更与将来的数学学习关系密切，奠定初中数学函数基础十分关键。而信息技术的发展与初中数学函数解题的关联，让函数教师更加富有趣味性和吸引力，所以初中数学教师可以充分利用这一优势，来帮助学生学习和掌握函数知识，并且提高教学效率。
一、信息技术下初中数学函数解题存在的问题
现阶段，信息技术下在初中数学函数解题中主要存在以下三个问题：首先，缺乏操作指导，关于信息技术与初中数学函数解题的组合问题研究，在理论上让人处于宏观层面，而对于具体的操作细节还无法完全把握，对于初中数学函数解题的指导还不够全面，教师在具体的应用中无法掌控，导致教学手段不熟练，容易引发学生的反感。其次，实际应用效果不明显，在具体的初中数学函数解题中，仍然没有将数学函数解题与信息技术有机结合，信息技术被用以传播教学信息，其实际教学效果没有得以充分发挥与体现，仍然采用较为落后的教学方式，这一学习氛围与环境不利于提高学生的数学函数解题能力，教学效果也一般。再次，教学情境创设不理想，由于初中数学函数知识比较抽象，学生理解与接受起来有一定的难度，因此，教师就需要为学生创设一定的学习情境，帮助学生理解与认识。但是在实际的初中数学函数解题中，信息技术与函数解题模式还处于摸索与磨合阶段，无法为学生创设出完整而有效的教学情境，学习效果无法达到预期目标。
二、信息技术下初中数学函数解题的有效策略
1、信息技术在函数概念教学中的应用
在初中数学教学中，提高学生的函数解题能力，首先需要让学生巩固和掌握基础的数学函数概念知识。在初中数学函数学习中，主要学生的是一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数和锐角三角函数等，还包括变量与常量。首先由变量的引入开始，函数的概念是学习函数知识的基础，在具体的教学实践中，教师可以充分利用信息技术创设教学情境，根据学生已经掌握的函数概念知识，给学生提出这些函数的具体特征，让学生对其进行观察、分析和辨别，从而让学生在解决问题中学习和掌握函数知识，为函数解题打下坚实的基础。例如，在学习反比例函数知识时，教师就可以把反比例函数的概念性质通过多媒体技术来展示，展示反比例函数的性质，其图像以原点为对称中心的中心对称的双曲线，反比例函数图像中每一象限的每一支曲线会无限接近X轴Y轴但不会与坐标轴相交，可以清晰明了的展现其性质，帮助学生学习。
2、信息技术在函数图像教学中的应用
在初中数学函数教学中，学生解题能力的高低也主要取决于对函数图像知识的掌握与运用，在函数教学中十分关键。在传统的初中数学函数图像教学中，教师主要使用几何画板与数形结合的方式开展教学活动。而在信息技术下，初中数学教师可以将函数图像通过图片来展示给学生，而且图片可以多样化，能夠将较为抽象的函数动态与图像展现出来，让学生可以直观明了的观察到函数图像在坐标上的位置、开口的方向和开口的角度等，让学生从多个角度来充分感受函数知识的形成过程，可以充分培养学生的数形结合能力，全面调动其学习积极性。例如，在二次函数图像教学中，教师可以充分利用信息技术给学生全面展现各种二次函数的图像，能够清晰明了的展现出其开口方向、抛物线长度和坐标位置等，能够展现出二次函数图像是轴对称图形，让学生全面认识和理解二次函数的图像知识与性质。
3、信息技术在数学函数解题中的应用
在初中数学函数解题过程中，信息技术可以改变之前的解题方式与流程，让教师在对函数的性质与图形进行讲解时更加具有画面感与美感，更加重要的是，信息技术可以完美的展现出函数图像的形成过程，可以帮助教师实现图像跟随变量的改变而发生形态变化的动态讲解，不仅可以帮助学生更好的理解和分析题目内容，灵活转变讲解模式，还可以提升学生在解题过程中的注意力，从而提高教学效率。在初中函数解题过程中，在课堂上教师给学生留下更为充足的自我思考时间，而在课下也可以借助教师的讲解与动态的画面理解教学内容，可以帮助学生学习和巩固数学函数知识，在交流与摸索中增加对函数的整体认知与了解，学生在独立解决函数题目时，可以回忆整体的函数知识与内容，让思维更加开阔，解题思路也更加清晰，从而提高解题效率，为学生提供更好的学习环境。
4、信息技术在建立函数数据库的应用
在初中数学函数教学中，提高学生的数学函数解题能力重要举措之一，就是实际的题目训练，多参与实践，加强练习来巩固所学习和函数知识，并且能够帮助学生逐渐构建数学框架，从而提高其数学学习能力。由于传统的数学函数练习方式比较枯燥乏味，无法充分激发学生的学习兴趣，对函数题目有一定的排斥情绪与心理。针对这一教学情况，初中数学教师可以充分利用信息技术来构建一个数学函数题库，在课堂教学中，可以随机抽取部分题目来提问学生，对于反映较快、解题迅速的学生要给予一定的鼓励与支持，提高其解题积极性。而对于那些基础较差的学生要给予高度重视，培养其学习数学函数知识的信心，可以选择一些难度系数较低的题目考查其学习情况。数学函数题库构建完成之后，学生在课外时间也可以充分利用，进行随机性训练，不断提升自身的数学函数解题能力。
三、总结
总之，在初中数学函数解题教学中，不仅是教学难点也是教学中的，教师在具体的教学实践中，要充分结合信息技术，全面发挥出信息介绍的优势，与数学函数解题有机结合，从而不断提升学生的数学函数解题能力。
参考文献：
[1]冷海峰. 信息技术下初中数学探究式教学研究[J]. 科技创新导报，2015，09：162+164.
[2]蔡维. 信息化背景下的数学函数教学模式应用研究[J]. 教师，2015，12：89.
[3]肖志斌. 信息化环境下初中数学函数教学的策略[J]. 新课程学习（中），2014，10：25.
[4]陈雪霞. 信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J]. 新课程学习（上），2014，02：146-147.
关键词：信息技术 初中数学函数解题 研究
【分类号】G633.6
初中数学知识是高中和大学数学知识的基础，函数知识更与将来的数学学习关系密切，奠定初中数学函数基础十分关键。而信息技术的发展与初中数学函数解题的关联，让函数教师更加富有趣味性和吸引力，所以初中数学教师可以充分利用这一优势，来帮助学生学习和掌握函数知识，并且提高教学效率。
一、信息技术下初中数学函数解题存在的问题
现阶段，信息技术下在初中数学函数解题中主要存在以下三个问题：首先，缺乏操作指导，关于信息技术与初中数学函数解题的组合问题研究，在理论上让人处于宏观层面，而对于具体的操作细节还无法完全把握，对于初中数学函数解题的指导还不够全面，教师在具体的应用中无法掌控，导致教学手段不熟练，容易引发学生的反感。其次，实际应用效果不明显，在具体的初中数学函数解题中，仍然没有将数学函数解题与信息技术有机结合，信息技术被用以传播教学信息，其实际教学效果没有得以充分发挥与体现，仍然采用较为落后的教学方式，这一学习氛围与环境不利于提高学生的数学函数解题能力，教学效果也一般。再次，教学情境创设不理想，由于初中数学函数知识比较抽象，学生理解与接受起来有一定的难度，因此，教师就需要为学生创设一定的学习情境，帮助学生理解与认识。但是在实际的初中数学函数解题中，信息技术与函数解题模式还处于摸索与磨合阶段，无法为学生创设出完整而有效的教学情境，学习效果无法达到预期目标。
二、信息技术下初中数学函数解题的有效策略
1、信息技术在函数概念教学中的应用
在初中数学教学中，提高学生的函数解题能力，首先需要让学生巩固和掌握基础的数学函数概念知识。在初中数学函数学习中，主要学生的是一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数和锐角三角函数等，还包括变量与常量。首先由变量的引入开始，函数的概念是学习函数知识的基础，在具体的教学实践中，教师可以充分利用信息技术创设教学情境，根据学生已经掌握的函数概念知识，给学生提出这些函数的具体特征，让学生对其进行观察、分析和辨别，从而让学生在解决问题中学习和掌握函数知识，为函数解题打下坚实的基础。例如，在学习反比例函数知识时，教师就可以把反比例函数的概念性质通过多媒体技术来展示，展示反比例函数的性质，其图像以原点为对称中心的中心对称的双曲线，反比例函数图像中每一象限的每一支曲线会无限接近X轴Y轴但不会与坐标轴相交，可以清晰明了的展现其性质，帮助学生学习。
2、信息技术在函数图像教学中的应用
在初中数学函数教学中，学生解题能力的高低也主要取决于对函数图像知识的掌握与运用，在函数教学中十分关键。在传统的初中数学函数图像教学中，教师主要使用几何画板与数形结合的方式开展教学活动。而在信息技术下，初中数学教师可以将函数图像通过图片来展示给学生，而且图片可以多样化，能夠将较为抽象的函数动态与图像展现出来，让学生可以直观明了的观察到函数图像在坐标上的位置、开口的方向和开口的角度等，让学生从多个角度来充分感受函数知识的形成过程，可以充分培养学生的数形结合能力，全面调动其学习积极性。例如，在二次函数图像教学中，教师可以充分利用信息技术给学生全面展现各种二次函数的图像，能够清晰明了的展现出其开口方向、抛物线长度和坐标位置等，能够展现出二次函数图像是轴对称图形，让学生全面认识和理解二次函数的图像知识与性质。
3、信息技术在数学函数解题中的应用
在初中数学函数解题过程中，信息技术可以改变之前的解题方式与流程，让教师在对函数的性质与图形进行讲解时更加具有画面感与美感，更加重要的是，信息技术可以完美的展现出函数图像的形成过程，可以帮助教师实现图像跟随变量的改变而发生形态变化的动态讲解，不仅可以帮助学生更好的理解和分析题目内容，灵活转变讲解模式，还可以提升学生在解题过程中的注意力，从而提高教学效率。在初中函数解题过程中，在课堂上教师给学生留下更为充足的自我思考时间，而在课下也可以借助教师的讲解与动态的画面理解教学内容，可以帮助学生学习和巩固数学函数知识，在交流与摸索中增加对函数的整体认知与了解，学生在独立解决函数题目时，可以回忆整体的函数知识与内容，让思维更加开阔，解题思路也更加清晰，从而提高解题效率，为学生提供更好的学习环境。
4、信息技术在建立函数数据库的应用
在初中数学函数教学中，提高学生的数学函数解题能力重要举措之一，就是实际的题目训练，多参与实践，加强练习来巩固所学习和函数知识，并且能够帮助学生逐渐构建数学框架，从而提高其数学学习能力。由于传统的数学函数练习方式比较枯燥乏味，无法充分激发学生的学习兴趣，对函数题目有一定的排斥情绪与心理。针对这一教学情况，初中数学教师可以充分利用信息技术来构建一个数学函数题库，在课堂教学中，可以随机抽取部分题目来提问学生，对于反映较快、解题迅速的学生要给予一定的鼓励与支持，提高其解题积极性。而对于那些基础较差的学生要给予高度重视，培养其学习数学函数知识的信心，可以选择一些难度系数较低的题目考查其学习情况。数学函数题库构建完成之后，学生在课外时间也可以充分利用，进行随机性训练，不断提升自身的数学函数解题能力。
三、总结
总之，在初中数学函数解题教学中，不仅是教学难点也是教学中的，教师在具体的教学实践中，要充分结合信息技术，全面发挥出信息介绍的优势，与数学函数解题有机结合，从而不断提升学生的数学函数解题能力。
参考文献：
[1]冷海峰. 信息技术下初中数学探究式教学研究[J]. 科技创新导报，2015，09：162+164.
[2]蔡维. 信息化背景下的数学函数教学模式应用研究[J]. 教师，2015，12：89.
[3]肖志斌. 信息化环境下初中数学函数教学的策略[J]. 新课程学习（中），2014，10：25.
[4]陈雪霞. 信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J]. 新课程学习（上），2014，02：146-147.