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摘要：所谓参与式教学是以学生为主体，让学生能够主动参与到教师教学当中，保证学生学习的高效性。现如今参与式教学已经被广泛地应用在小学数学教学中，并产生了良好的教学效果。通过加强学生在课堂上的参与程度，能够营造出良好的课堂学习氛围，让学生能够轻松愉快的掌握复杂难懂的数学知识内容，激发学生的主观能动性，使其有效去探索数学知识的奥秘，提高了学生的自主学习能力，提高了学生数学学习效率和质量。接下来我们将围绕参与式教学法在小学数学教学中的应用进行深入的探讨。
关键词：参与式教学;小学数学教学;应用
一、前言
在小学数学课堂教学中，学生作为课堂的教学主体，教师要引导学生进行数学知识的学习，让学生参与到课堂教学当中来，培养学生自主学习数学知识的能力，有助于提高学生的学习能力，提升教师的教学质量，从参与式教学能够为教师的教学课堂带来如此多好处上来看，教师就应当对参与式教学方法的运用进行重视，学会合理的运用到自己的教学课堂上，保证教师的教学质量能够得到进一步的提升。学生在参与式教学中，积极地参与到课堂的学习当中，积极配合教师在课堂上布置的任务，保证在教师和学生的共同努力之下更好地完成数学知识内容和学习任务。
二、参与式教学在小学数学教学中应用的意义
参与式教学法是以学生为课堂上的中心地位，在教师的正确引导，学生的积极配合当中完成教师的教学目标，提升教师的教学质量，让学生积极地参与到教学中，培养学生的学习兴趣，锻炼学生学习数学知识的能力。教师在对学生进行数学知识内容引导的过程当中，要学会充分利用学生的喜好，揣测学生的心理活动进行教学课程的设置，使教师的引导工作达到理想中的目的。在参与式教学中，教师还要对学生的学习效果进行点评和总结，在学生做得好的地方提出夸赞和表扬，让学生能够产生学习数学的动力，对于做得不足的地方要进行及时的改正，完善学生学习内容的同时，避免学生在之后的学习中再次犯错。由此可见，参与式教学法在教师的教学课堂当中具有重要的意义和用途。
三、参与式教学法在小学教数学中的应用策略
（一）摒弃传统的教学方法，提高课堂全员参与度
在传统的教学中，教师强硬的灌输知识，影响到学生数学学习的效率，所以教师应当摒弃传统式教学方式，将参与式教学应用到教学课堂当中，提高学生在课堂上的参与度，保证学生的课堂学习效果，例如：在学习加减乘除运算这部分数学内容时，以4×5为例，如果以传统的教学方法来看，教师会直接教授学生4×5等于20。如果教师以传统的教学形式进行问题讲授的话，会直接告诉学生计算的结果等于20，让学生硬性的记住。这样并没有对学生的学习有促进的作用，而是要将乘法的运算联系学生所学的更容易理解的加法运算，教师提出让学生计算4个5相加等于多少的问题，学生在已经熟练度掌握加法运算的前提之下能够迅速地得出20这个结果。教师通过摒弃传统的教学方法进行教学形式的创新能够帮助学生更好的理解和接受复杂难懂的数学知识，有效提高学生的学习效率和质量。
（二）营造平等和谐的教学氛围，调动学生参与积极性
在教师的教学中，如果课堂氛围无法活跃起来，无法有效激发学生的学习兴趣，就无法达到学生的学习效果。因此教师应当重视营造出一个平等和谐的教学课堂环境，让学生发挥个性，勇敢的传达自己的想法，在课堂上积极踊跃地表现自己，充分参与到教师的数学课堂教学当中。和学生之间进行平等的交流，拉近与学生之间的距离，加深师生之间的感情，在学生与学生之间通过交流互动来增进学生之间友好关系，让他们在平时的生活和学习中能够做到互帮互助，学会关心理解他人的感受，在学习中遇到不懂的问题能够伸出援助之手帮彼此解决学习中的疑惑，从而能有效地提高学生的学习成绩，创造出一个和谐友爱的班级风气。例如：在学习三角形的几点分类这部分内容时，教师让学生对三角形进行分类，并进行小组之间的讨论活动。在小组讨论的过程当中，学生发散思维不断尝试对三角形的形状类型进行分析，将小组每个成员所能够想到的所有三角形形状的不同情况列举出来，教师在课堂上通过提问的形式让学生来传达小组讨论的结果。在学生之间以小组讨论互动的形式进行数学知识的分析，有效地加强了学生之间的交流配合，使课堂氛围充满着浓厚的学习气息，让学生轻松愉快的进行数学知识的学习任务，充分的调动起学生学习数学知识的积极性，保证了学生的学习质量，体现了教师良好的教学素养。
（三）寓教于乐利用游戏的方式发挥学生的主体地位
由于学生都具备贪玩好动的性格特点，因此很难将注意力都集中在教师的教学课堂上。如果教师的教学课堂不够生动有趣的话，学生无法产生对学习数学知识的兴趣，也就无法提高学生的数学学习成绩。因此教师应当在课堂教学中融入娱乐的形式，让学生既能够能满足爱玩的天性同时，又可以让学生对课堂数学知识进行运用。而开展游戏的形式是教师在教学课堂上能够寓教于乐的好办法。例如：在认知钟表这部分内容时，教师可以开展你来比划我来猜的小游戏，学生通过张开双臂，通过改变角度和方向来表达钟表的时针和分针。让学生来抢答手臂所摆放的位置所代表的时间刻度是多少，回答正确的学生能够获得奖励。通过这个小游戏的形式让学生能够学会认识钟表，并能够正确地进行钟表指针的读数。不仅让学生感受到学习数学知识的乐趣，同时学生也能够将教师这节课的教学任务进行充分的理解吸收，保证教师教学目的的达成工作。
四、总结
综上所述，参与式教学在小学数学课堂当中具有十分广泛的应用，不仅调动起学生的学习积极性，还帮助学生在課堂上充分地表达自己的想法，发扬自身个性，积极的配合教师安排的教学任务，加深学生和教师关系，保证了教师教学质量得到有效的提升，为学生今后的数学学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王兆银.关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（35）：74.
[2]黄日生.体验式教学法在小学数学教学中的具体应用分析[J].亚太教育，2019（8）：66.
[3]胡红娟，杜健，李慧珍，张倩.参与式教学法在军校高等数学教学中的应用：以“分部积分法”教学设计为例[J].数学学习与研究，2018（15）：38.
作者简介：
罗健，四川省内江市，威远县实验小学。
关键词：参与式教学;小学数学教学;应用
一、前言
在小学数学课堂教学中，学生作为课堂的教学主体，教师要引导学生进行数学知识的学习，让学生参与到课堂教学当中来，培养学生自主学习数学知识的能力，有助于提高学生的学习能力，提升教师的教学质量，从参与式教学能够为教师的教学课堂带来如此多好处上来看，教师就应当对参与式教学方法的运用进行重视，学会合理的运用到自己的教学课堂上，保证教师的教学质量能够得到进一步的提升。学生在参与式教学中，积极地参与到课堂的学习当中，积极配合教师在课堂上布置的任务，保证在教师和学生的共同努力之下更好地完成数学知识内容和学习任务。
二、参与式教学在小学数学教学中应用的意义
参与式教学法是以学生为课堂上的中心地位，在教师的正确引导，学生的积极配合当中完成教师的教学目标，提升教师的教学质量，让学生积极地参与到教学中，培养学生的学习兴趣，锻炼学生学习数学知识的能力。教师在对学生进行数学知识内容引导的过程当中，要学会充分利用学生的喜好，揣测学生的心理活动进行教学课程的设置，使教师的引导工作达到理想中的目的。在参与式教学中，教师还要对学生的学习效果进行点评和总结，在学生做得好的地方提出夸赞和表扬，让学生能够产生学习数学的动力，对于做得不足的地方要进行及时的改正，完善学生学习内容的同时，避免学生在之后的学习中再次犯错。由此可见，参与式教学法在教师的教学课堂当中具有重要的意义和用途。
三、参与式教学法在小学教数学中的应用策略
（一）摒弃传统的教学方法，提高课堂全员参与度
在传统的教学中，教师强硬的灌输知识，影响到学生数学学习的效率，所以教师应当摒弃传统式教学方式，将参与式教学应用到教学课堂当中，提高学生在课堂上的参与度，保证学生的课堂学习效果，例如：在学习加减乘除运算这部分数学内容时，以4×5为例，如果以传统的教学方法来看，教师会直接教授学生4×5等于20。如果教师以传统的教学形式进行问题讲授的话，会直接告诉学生计算的结果等于20，让学生硬性的记住。这样并没有对学生的学习有促进的作用，而是要将乘法的运算联系学生所学的更容易理解的加法运算，教师提出让学生计算4个5相加等于多少的问题，学生在已经熟练度掌握加法运算的前提之下能够迅速地得出20这个结果。教师通过摒弃传统的教学方法进行教学形式的创新能够帮助学生更好的理解和接受复杂难懂的数学知识，有效提高学生的学习效率和质量。
（二）营造平等和谐的教学氛围，调动学生参与积极性
在教师的教学中，如果课堂氛围无法活跃起来，无法有效激发学生的学习兴趣，就无法达到学生的学习效果。因此教师应当重视营造出一个平等和谐的教学课堂环境，让学生发挥个性，勇敢的传达自己的想法，在课堂上积极踊跃地表现自己，充分参与到教师的数学课堂教学当中。和学生之间进行平等的交流，拉近与学生之间的距离，加深师生之间的感情，在学生与学生之间通过交流互动来增进学生之间友好关系，让他们在平时的生活和学习中能够做到互帮互助，学会关心理解他人的感受，在学习中遇到不懂的问题能够伸出援助之手帮彼此解决学习中的疑惑，从而能有效地提高学生的学习成绩，创造出一个和谐友爱的班级风气。例如：在学习三角形的几点分类这部分内容时，教师让学生对三角形进行分类，并进行小组之间的讨论活动。在小组讨论的过程当中，学生发散思维不断尝试对三角形的形状类型进行分析，将小组每个成员所能够想到的所有三角形形状的不同情况列举出来，教师在课堂上通过提问的形式让学生来传达小组讨论的结果。在学生之间以小组讨论互动的形式进行数学知识的分析，有效地加强了学生之间的交流配合，使课堂氛围充满着浓厚的学习气息，让学生轻松愉快的进行数学知识的学习任务，充分的调动起学生学习数学知识的积极性，保证了学生的学习质量，体现了教师良好的教学素养。
（三）寓教于乐利用游戏的方式发挥学生的主体地位
由于学生都具备贪玩好动的性格特点，因此很难将注意力都集中在教师的教学课堂上。如果教师的教学课堂不够生动有趣的话，学生无法产生对学习数学知识的兴趣，也就无法提高学生的数学学习成绩。因此教师应当在课堂教学中融入娱乐的形式，让学生既能够能满足爱玩的天性同时，又可以让学生对课堂数学知识进行运用。而开展游戏的形式是教师在教学课堂上能够寓教于乐的好办法。例如：在认知钟表这部分内容时，教师可以开展你来比划我来猜的小游戏，学生通过张开双臂，通过改变角度和方向来表达钟表的时针和分针。让学生来抢答手臂所摆放的位置所代表的时间刻度是多少，回答正确的学生能够获得奖励。通过这个小游戏的形式让学生能够学会认识钟表，并能够正确地进行钟表指针的读数。不仅让学生感受到学习数学知识的乐趣，同时学生也能够将教师这节课的教学任务进行充分的理解吸收，保证教师教学目的的达成工作。
四、总结
综上所述，参与式教学在小学数学课堂当中具有十分广泛的应用，不仅调动起学生的学习积极性，还帮助学生在課堂上充分地表达自己的想法，发扬自身个性，积极的配合教师安排的教学任务，加深学生和教师关系，保证了教师教学质量得到有效的提升，为学生今后的数学学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王兆银.关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（35）：74.
[2]黄日生.体验式教学法在小学数学教学中的具体应用分析[J].亚太教育，2019（8）：66.
[3]胡红娟，杜健，李慧珍，张倩.参与式教学法在军校高等数学教学中的应用：以“分部积分法”教学设计为例[J].数学学习与研究，2018（15）：38.
作者简介：
罗健，四川省内江市，威远县实验小学。