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【摘要】：随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿个性的培养与发展，逐渐开始意识到自主游戏在幼儿教育中的重要地位，只有发展丰富的个性才能够彰显出社会的活力，幼儿自主游戏作为一种非常有效的幼儿教育活动形式，对幼儿的个性发展具有十分重要的作用能够满足幼儿个性发展的现实需求，所以说合理应用自主游戏，尽可能的发挥自主游戏的价值十分重要。
【关键词】：如何 自主游戏 促进 幼儿 个性 发展
1引言
良好的幼儿教育首先要建立在尊重幼儿人格與权力的基础之上，同时要充分考虑幼儿的个体差异，依照幼儿的身心发展规律和学习特点有效借助自主游戏来促进幼儿的发展。身为幼儿教育工作者，在实施幼儿自主游戏的过程中要给给予幼儿充分的自由，让幼儿在以自身为主体的情况下开展游戏活动，从而有效实现开发幼儿智力、提升幼儿想象力、促进幼儿全面发展的目的。本文在此基础上对幼儿自主游戏进行了分析，并针对目前幼儿在自主游戏中存在的不利于个性发展的问题及原因提出几点建议，以供参考。
2自主游戏活动概述
自主性游戏是指幼儿在一定的游戏环境当中根据自己的兴趣特征与需要，以满足自身的需求为目的主动开展活动的过程。这一过程不仅是幼儿游戏的过程，更重要的是它满足了幼儿的兴趣需求，是幼儿天性得以表露，积极性、主动性、创造性得以有效发挥以及人格得到健全的过程。在目前的实际游戏活动当中，教师对自主性游戏的认识和指导还十分片面，在一定程度上忽视了幼儿个性发展，过渡强调游戏设计；另外，在活动中幼儿自由表现也常常被统一游戏所替代，过渡重视结果，忽略游戏过程。所以教师应当对自主性游戏进行重新审视，明确自己在游戏中的角色定位，尊重幼儿意愿，给予幼儿充分的自由，真正促进幼儿的个性发展与能力进步。
3幼儿在自主游戏中存在的不利于个性发展的问题及原因
随着学前教育改革的不断推进，幼儿自主性游戏在很大程度上的得到了重视和改善，但是从目前幼儿园自主游戏的开展现状来看，依旧存在一些问题。一是教师在幼儿的自主性游戏中常常起到主导性的作用，在游戏的实施过程中很难发挥出幼儿的个性化特点；二是在幼儿自主性游戏的开展过程中教师很容易中断游戏，阻碍幼儿健康个性的形成；三是幼儿自主性游戏的开展时间不够充足，材料不科学，不能充分发挥出幼儿的个性潜能；四是教师放任幼儿游戏，幼儿个性发展得不到有效的帮助。
4合理利用自主游戏促进幼儿个性发展的策略
当幼儿在自主性游戏中遇到困难时，教师应当以普通游戏者的身份发表自己的意见，让幼儿进行参考，问明其中的原因，像朋友一样谈谈自己的看法，不强行劝说，有助于促进游戏进程。例如在“小超市”游戏的开展中，当教师观察到“超市”没有寄存处，就自言自语说“唉，太累了，我拎着购物包太重了，要是有地方能够存起来就好了”，幼儿听到教师的话就会主动设置一个超市寄存处，在这个过程中，教师以游戏者的身份自然而然的引导了游戏的发展。自主性游戏在一定程度上体现出了人的自由意志，游戏内容以及游戏形式都可以由游戏者自己来决定，这种自由能让幼儿在活动中感到愉悦并且产生自信，进而促进幼儿个性的发展，以下是本人的几点建议：
4.1玩什么—让幼儿自主确定游戏主题
幼儿自主性游戏的开展首先需要确定游戏主题，教师要尊重幼儿对游戏主题的自由意愿，让幼儿挑选并且确定相关游戏主题，为幼儿创设出良好的条件从而更好的表达出幼儿内心的构思与想法。当幼儿固执的想要玩某种不太适合的游戏时，教师不妨让幼儿尝试一下，让他们在自主选择中培养自己的动手能力。当幼儿选择的主体较为抽象或者简单时，难以长时间持续下去时，教师可以帮助幼儿充实游戏的内容，让主题更加丰满。如果有的游戏主题无法开展，教师可以引导幼儿在后期的学习中注意观察与这个主题相关的内容，让这个主题从不可行到可行。另外幼儿教师在日常的学习活动中要多去观察和搜集与主题有关的材料进行展出，给予幼儿选择自己喜欢的主题的权利，满足幼儿的游戏需求。
4.2和谁玩—让幼儿在游戏中自由结伴
幼儿园的孩子通常喜欢独自游戏或者是自由结伴游戏，在自主性游戏当中教师应当让幼儿自由选择游戏伙伴，让他们主动选择自己喜欢的角色，而不是强制规定谁和谁玩。幼儿确定自主性游戏主题之后可以让幼儿自己设计并构思游戏情节，尽量减少教师主导与安排，充分发挥幼儿在自主性游戏中的主体性作用。在开展自主性游戏的过程中常常会遇到许多幼儿争抢一个角色的问题，教师可以让幼儿表述一下自己为什么要选这个角色，并且怎样才能把角色做好，同时也可以创设多个岗位，采用轮流的方式来解决问题。
4.3怎么玩-让幼儿自主制定规则
任务事物的发展都是需要规则的，自主性游戏的开展也不例外，对游戏规则的理解与执行能够有效的体现出幼儿的游戏行为水平。当幼儿能够自觉的遵守和执行幼儿游戏规则时，幼儿的游戏行为已经实现了自发性向自主性的转变。自主性游戏中需要形象化、直观性的区域标志，教师可以引导幼儿共同讨论和设置区域标志，以此来加强幼儿对各区域的直观感知，培养幼儿的规则意识。
此外幼儿由于年龄较小，在游戏过程中难免会出现吵闹以及随意乱丢的现象，教师可以针对实际情况来引导学生对具体问题展开讨论，制定出游戏规则，并引导幼儿将规则画在纸上，教师在每个人的画上写下文字，集中张贴在相应的区域里面，加强幼儿的亲身体验，幼儿自然会更加尊重自己的劳动成果尊重游戏规则。
5结语
总之，要想提升自主游戏效率，教师采取有的放矢、放任而不自流的指导策略，通过对自主游戏的指导，提高幼儿的积极性、合作性和创造性。幼儿在自主性游戏中，能够有自我表现和体现游戏的自由，他们可以在属于自己的游戏天空里感受、发现和创新。这样，幼儿个性的发展才是最充分、最和谐的。
【参考文献】
【1】章苏东.在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J]小学生作文辅导，2016，（10）：72
【2】李菊.浅谈如何通过自主游戏促进幼儿个性发展[J]教育界，2016，（30）：175
【3】阿孜古丽·米吉提.自主设计幼儿游戏促生幼儿个性发展[J]中外交流，2016，（26）：218
【关键词】：如何 自主游戏 促进 幼儿 个性 发展
1引言
良好的幼儿教育首先要建立在尊重幼儿人格與权力的基础之上，同时要充分考虑幼儿的个体差异，依照幼儿的身心发展规律和学习特点有效借助自主游戏来促进幼儿的发展。身为幼儿教育工作者，在实施幼儿自主游戏的过程中要给给予幼儿充分的自由，让幼儿在以自身为主体的情况下开展游戏活动，从而有效实现开发幼儿智力、提升幼儿想象力、促进幼儿全面发展的目的。本文在此基础上对幼儿自主游戏进行了分析，并针对目前幼儿在自主游戏中存在的不利于个性发展的问题及原因提出几点建议，以供参考。
2自主游戏活动概述
自主性游戏是指幼儿在一定的游戏环境当中根据自己的兴趣特征与需要，以满足自身的需求为目的主动开展活动的过程。这一过程不仅是幼儿游戏的过程，更重要的是它满足了幼儿的兴趣需求，是幼儿天性得以表露，积极性、主动性、创造性得以有效发挥以及人格得到健全的过程。在目前的实际游戏活动当中，教师对自主性游戏的认识和指导还十分片面，在一定程度上忽视了幼儿个性发展，过渡强调游戏设计；另外，在活动中幼儿自由表现也常常被统一游戏所替代，过渡重视结果，忽略游戏过程。所以教师应当对自主性游戏进行重新审视，明确自己在游戏中的角色定位，尊重幼儿意愿，给予幼儿充分的自由，真正促进幼儿的个性发展与能力进步。
3幼儿在自主游戏中存在的不利于个性发展的问题及原因
随着学前教育改革的不断推进，幼儿自主性游戏在很大程度上的得到了重视和改善，但是从目前幼儿园自主游戏的开展现状来看，依旧存在一些问题。一是教师在幼儿的自主性游戏中常常起到主导性的作用，在游戏的实施过程中很难发挥出幼儿的个性化特点；二是在幼儿自主性游戏的开展过程中教师很容易中断游戏，阻碍幼儿健康个性的形成；三是幼儿自主性游戏的开展时间不够充足，材料不科学，不能充分发挥出幼儿的个性潜能；四是教师放任幼儿游戏，幼儿个性发展得不到有效的帮助。
4合理利用自主游戏促进幼儿个性发展的策略
当幼儿在自主性游戏中遇到困难时，教师应当以普通游戏者的身份发表自己的意见，让幼儿进行参考，问明其中的原因，像朋友一样谈谈自己的看法，不强行劝说，有助于促进游戏进程。例如在“小超市”游戏的开展中，当教师观察到“超市”没有寄存处，就自言自语说“唉，太累了，我拎着购物包太重了，要是有地方能够存起来就好了”，幼儿听到教师的话就会主动设置一个超市寄存处，在这个过程中，教师以游戏者的身份自然而然的引导了游戏的发展。自主性游戏在一定程度上体现出了人的自由意志，游戏内容以及游戏形式都可以由游戏者自己来决定，这种自由能让幼儿在活动中感到愉悦并且产生自信，进而促进幼儿个性的发展，以下是本人的几点建议：
4.1玩什么—让幼儿自主确定游戏主题
幼儿自主性游戏的开展首先需要确定游戏主题，教师要尊重幼儿对游戏主题的自由意愿，让幼儿挑选并且确定相关游戏主题，为幼儿创设出良好的条件从而更好的表达出幼儿内心的构思与想法。当幼儿固执的想要玩某种不太适合的游戏时，教师不妨让幼儿尝试一下，让他们在自主选择中培养自己的动手能力。当幼儿选择的主体较为抽象或者简单时，难以长时间持续下去时，教师可以帮助幼儿充实游戏的内容，让主题更加丰满。如果有的游戏主题无法开展，教师可以引导幼儿在后期的学习中注意观察与这个主题相关的内容，让这个主题从不可行到可行。另外幼儿教师在日常的学习活动中要多去观察和搜集与主题有关的材料进行展出，给予幼儿选择自己喜欢的主题的权利，满足幼儿的游戏需求。
4.2和谁玩—让幼儿在游戏中自由结伴
幼儿园的孩子通常喜欢独自游戏或者是自由结伴游戏，在自主性游戏当中教师应当让幼儿自由选择游戏伙伴，让他们主动选择自己喜欢的角色，而不是强制规定谁和谁玩。幼儿确定自主性游戏主题之后可以让幼儿自己设计并构思游戏情节，尽量减少教师主导与安排，充分发挥幼儿在自主性游戏中的主体性作用。在开展自主性游戏的过程中常常会遇到许多幼儿争抢一个角色的问题，教师可以让幼儿表述一下自己为什么要选这个角色，并且怎样才能把角色做好，同时也可以创设多个岗位，采用轮流的方式来解决问题。
4.3怎么玩-让幼儿自主制定规则
任务事物的发展都是需要规则的，自主性游戏的开展也不例外，对游戏规则的理解与执行能够有效的体现出幼儿的游戏行为水平。当幼儿能够自觉的遵守和执行幼儿游戏规则时，幼儿的游戏行为已经实现了自发性向自主性的转变。自主性游戏中需要形象化、直观性的区域标志，教师可以引导幼儿共同讨论和设置区域标志，以此来加强幼儿对各区域的直观感知，培养幼儿的规则意识。
此外幼儿由于年龄较小，在游戏过程中难免会出现吵闹以及随意乱丢的现象，教师可以针对实际情况来引导学生对具体问题展开讨论，制定出游戏规则，并引导幼儿将规则画在纸上，教师在每个人的画上写下文字，集中张贴在相应的区域里面，加强幼儿的亲身体验，幼儿自然会更加尊重自己的劳动成果尊重游戏规则。
5结语
总之，要想提升自主游戏效率，教师采取有的放矢、放任而不自流的指导策略，通过对自主游戏的指导，提高幼儿的积极性、合作性和创造性。幼儿在自主性游戏中，能够有自我表现和体现游戏的自由，他们可以在属于自己的游戏天空里感受、发现和创新。这样，幼儿个性的发展才是最充分、最和谐的。
【参考文献】
【1】章苏东.在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J]小学生作文辅导，2016，（10）：72
【2】李菊.浅谈如何通过自主游戏促进幼儿个性发展[J]教育界，2016，（30）：175
【3】阿孜古丽·米吉提.自主设计幼儿游戏促生幼儿个性发展[J]中外交流，2016，（26）：218