论文部分内容阅读
摘 要：差异化教学是根据学生的兴趣导向和天赋差异的不同进行不同的教学活动，对差异化学生进行优质教学。本文针对差异化教学在初中数学中的运用进行分析和讨论，讨论差异化教学在初中数学中的重要性及实施初中教学差异的方法。
关键词：初中数学；差异教学；实施办法
随着教育改革的不断发展，素质观念深入人心，教育的改革和新课改的实施，许多教师根据教育的发展进行有效的教学模式，现今许多教师的教学模式不再按着传统教学模式进行教书，而是根据学生的差异性，进行“因材施教”。学生在学习的过程中不断的满足学生的需求，激发学生在学习上的兴趣，提高学生的综合学习能力和学习效率从而达到教学目的，充分的发挥了差异化教学在初中数学教学中的运用能力。
1初中数学差异化教学意义
1.1关于差异化教学的概述
相比较传统模式的教学，差异化教学更具有灵活性和针对性，根据学生的差异性进行不同的教学。由于每个学生在生长环境下、学习能力和方式都有所不同，教师要从每个学生的特点兴趣和天赋出发，从而制作针对性的教学方案，使学生在学习中能够很好的将知识查漏补缺，激发学生在学习上的乐趣，深入了解每一个学生的学习情况和质量，辅导学生在学习上进行有效的学习，让学生在完善知识结构的同时能够树立发展方向。
1.2差异性的重要教学意义
差异化教学是根据学生的学习实际和个别差异进行教学，学生经过教师针对性指导后扬长避短，成绩发展迅速。差异性教学要求教师要熟悉并且迅速的领悟教材的每一章内容，与每个学生进行互动的同时了解每个学生的兴趣和学习情况，每个阶段对学生的学习进行总结，及时的帮助学生巩固基础知识，查漏补缺，使他们对每个学习阶段都会有更深的领悟和反思，这样可以激发学生在课堂的活跃程度及思维的开发，提高了学生的学习效率，同时也提高了老师的教学水平。教师要根据学生的接受能力，挖掘学生的学习潜能，有利于大幅度地提高学生的学习成绩。教师在执行差异化教学时要做好相应的工作，遇到难题时可与其它教师进行交流，做好每个阶段的总结和反思，对每个学生的资料进行汇总和归纳，及时向学生反馈学习阶段的评价，为学生学习成绩的提高创造有利的条件。
2初中数学差异教学实施办法
2.1差异化教学在初中数学教学中对学生分组进行分层设置
教师在教学的过程中根据学生的普遍差异性和接受能力的高低进行不同的教学，根据学生的不同兴趣和特点让每个学生树立学生的目标和方向，教师在教学目标确定的过程中采取分层设置方法。
教师在进行教学的是时候针对学生的学习能力和基础知識的掌握能力制定不同的教学目标，对学生的情况进行分层设置，学生每达到一个层次就会产生满足感和喜悦。进行分层次的教学可以激发学生的学习效率，提高学生在学习过程中效率和质量，使学生有效及时消化今天所学的知识内容。教师可把基础好知识分为A类，B类针对基础较好的学生，C类基本达到教学目标。例如教师要求学生要掌握教材的每一道例题和课内练习，这是基础知识。根据学生的基础水平和接受能力，教师可针对基础好的学生设置有难度的练习，从学生的实际内容出发。如教师可让学生先掌握“一元一次方程”的概念和简单的运算方式，其次在此基础上设置几道相关的应用题，灵活运用一元一次方程解决实际问题，完成对知识进行消化和巩固的教学目标。
2.2采取多种形式相结合的互动教学模式
教师要在教学的过程中全面提高学生的教学素质就要采取多形式的互动教学模式，教师可在班级中开展班级教学、小组合作学习等，学生根据自己的学习情况可与学习稍好的相互帮助，教师在教学的过程中根据小组的情况制定学习目标，学生完成教师给学生制定的教学目标，分批开展交流和探讨，一个组可分两小组，一个小组为复习小组，另一个小组则为互助小组，若有难题可与教师共同探讨和交流，例如教师可在课堂上布置“全等三角形公式的判定和推论”，互助小组在推导三角形公式的过程中不明白的问题可以相互进行讨论，隔天复习小组可考察小组成员推导三角形公式的内容，两个小组的关系密切联系，每一个成功的喜悦都可分享，学生在课堂的融合大大提高了学习效率，促进了全体学生的全面发展。
2.3设计不同层次的课堂练习和课后作业
差异化教学是根据学生的不同情况进行“因材施教”，教师根据学生的差异设计开发性的课堂作业，作业的质量分成不同层次，每个学生的知识基础接受能力不一样，例如教师可将作业设计为必做题和选做题两方面。必做题包括选择题、判断题和简答题。选做题是在此基础上增加难度，熟练灵活的运用公式和原理。基础性的学生可做必选题，基础不好的可选做通过小组互助努力达成基础题，有些学生若想再进一步的发展，可做选做题。这样拓宽了学生的解题思路，提高了他们的思维能力，同时也提高了学生学习的积极性。
3结语
总而言之，教学差异是根据学生的不同情况进行“因材施教”，从学生的实际水平出发，制定有效的方案措施，确保学生在学习上的积极性。教学差异模式符合学生的发展，教师根据学生的差异性进行客观的评价和反馈，鼓励学生在学习过程中树立自信心，充分发挥学习的潜能，提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]义务教育教科书.数学七年级上册[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]赵丽琴.差异化教学策略刍议[J].课程，材，法，2014，04：125.
[3]姚君龙.分层次教学是实施素质教育的有效途径[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2000，S1：158-160.
关键词：初中数学；差异教学；实施办法
随着教育改革的不断发展，素质观念深入人心，教育的改革和新课改的实施，许多教师根据教育的发展进行有效的教学模式，现今许多教师的教学模式不再按着传统教学模式进行教书，而是根据学生的差异性，进行“因材施教”。学生在学习的过程中不断的满足学生的需求，激发学生在学习上的兴趣，提高学生的综合学习能力和学习效率从而达到教学目的，充分的发挥了差异化教学在初中数学教学中的运用能力。
1初中数学差异化教学意义
1.1关于差异化教学的概述
相比较传统模式的教学，差异化教学更具有灵活性和针对性，根据学生的差异性进行不同的教学。由于每个学生在生长环境下、学习能力和方式都有所不同，教师要从每个学生的特点兴趣和天赋出发，从而制作针对性的教学方案，使学生在学习中能够很好的将知识查漏补缺，激发学生在学习上的乐趣，深入了解每一个学生的学习情况和质量，辅导学生在学习上进行有效的学习，让学生在完善知识结构的同时能够树立发展方向。
1.2差异性的重要教学意义
差异化教学是根据学生的学习实际和个别差异进行教学，学生经过教师针对性指导后扬长避短，成绩发展迅速。差异性教学要求教师要熟悉并且迅速的领悟教材的每一章内容，与每个学生进行互动的同时了解每个学生的兴趣和学习情况，每个阶段对学生的学习进行总结，及时的帮助学生巩固基础知识，查漏补缺，使他们对每个学习阶段都会有更深的领悟和反思，这样可以激发学生在课堂的活跃程度及思维的开发，提高了学生的学习效率，同时也提高了老师的教学水平。教师要根据学生的接受能力，挖掘学生的学习潜能，有利于大幅度地提高学生的学习成绩。教师在执行差异化教学时要做好相应的工作，遇到难题时可与其它教师进行交流，做好每个阶段的总结和反思，对每个学生的资料进行汇总和归纳，及时向学生反馈学习阶段的评价，为学生学习成绩的提高创造有利的条件。
2初中数学差异教学实施办法
2.1差异化教学在初中数学教学中对学生分组进行分层设置
教师在教学的过程中根据学生的普遍差异性和接受能力的高低进行不同的教学，根据学生的不同兴趣和特点让每个学生树立学生的目标和方向，教师在教学目标确定的过程中采取分层设置方法。
教师在进行教学的是时候针对学生的学习能力和基础知識的掌握能力制定不同的教学目标，对学生的情况进行分层设置，学生每达到一个层次就会产生满足感和喜悦。进行分层次的教学可以激发学生的学习效率，提高学生在学习过程中效率和质量，使学生有效及时消化今天所学的知识内容。教师可把基础好知识分为A类，B类针对基础较好的学生，C类基本达到教学目标。例如教师要求学生要掌握教材的每一道例题和课内练习，这是基础知识。根据学生的基础水平和接受能力，教师可针对基础好的学生设置有难度的练习，从学生的实际内容出发。如教师可让学生先掌握“一元一次方程”的概念和简单的运算方式，其次在此基础上设置几道相关的应用题，灵活运用一元一次方程解决实际问题，完成对知识进行消化和巩固的教学目标。
2.2采取多种形式相结合的互动教学模式
教师要在教学的过程中全面提高学生的教学素质就要采取多形式的互动教学模式，教师可在班级中开展班级教学、小组合作学习等，学生根据自己的学习情况可与学习稍好的相互帮助，教师在教学的过程中根据小组的情况制定学习目标，学生完成教师给学生制定的教学目标，分批开展交流和探讨，一个组可分两小组，一个小组为复习小组，另一个小组则为互助小组，若有难题可与教师共同探讨和交流，例如教师可在课堂上布置“全等三角形公式的判定和推论”，互助小组在推导三角形公式的过程中不明白的问题可以相互进行讨论，隔天复习小组可考察小组成员推导三角形公式的内容，两个小组的关系密切联系，每一个成功的喜悦都可分享，学生在课堂的融合大大提高了学习效率，促进了全体学生的全面发展。
2.3设计不同层次的课堂练习和课后作业
差异化教学是根据学生的不同情况进行“因材施教”，教师根据学生的差异设计开发性的课堂作业，作业的质量分成不同层次，每个学生的知识基础接受能力不一样，例如教师可将作业设计为必做题和选做题两方面。必做题包括选择题、判断题和简答题。选做题是在此基础上增加难度，熟练灵活的运用公式和原理。基础性的学生可做必选题，基础不好的可选做通过小组互助努力达成基础题，有些学生若想再进一步的发展，可做选做题。这样拓宽了学生的解题思路，提高了他们的思维能力，同时也提高了学生学习的积极性。
3结语
总而言之，教学差异是根据学生的不同情况进行“因材施教”，从学生的实际水平出发，制定有效的方案措施，确保学生在学习上的积极性。教学差异模式符合学生的发展，教师根据学生的差异性进行客观的评价和反馈，鼓励学生在学习过程中树立自信心，充分发挥学习的潜能，提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]义务教育教科书.数学七年级上册[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]赵丽琴.差异化教学策略刍议[J].课程，材，法，2014，04：125.
[3]姚君龙.分层次教学是实施素质教育的有效途径[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2000，S1：158-160.