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摘要：尝试将微课应用在初中化学教学实践之中是教师在数字化教育背景下的积极尝试，通过教师对微课应用形式的合理设计，能够使微课真正与教学环节进行紧密地联系，从内部推动课程整体的数字化创新，最终切实推动学生课堂学习模式的转变，促成学生学习效率的提高。为了使微课更为合理地应用在初中化学教学实践之中，教师应结合微课资源的具体应用优势以及化学课程的具体教学逻辑做好微课在教学中应用价值的探究实践，真正为后续教师对微课资源的合理利用提供理论层面的落点。
关键词：初中化学;微课资源;应用价值
微课资源是教育数字化背景下出现的一种新型教学资源，它将在教学中通过短视频的形式将教学内容以立体的形式进行呈现，从而辅助学生更高效地开展学习活动，是推动教学有效性提高重要的数字化教学工具。在初中化学教学中做好微课资源的设计工作，并将其合理地应用在课堂之中，能够真正从内部推动教学机制的数字化优化，并最终带动课程的整体改革。为了实现这一目标，教师应该首先做好微课在课堂中应用价值的探究工作，以此为后续教师微课的设计以及微课的实际应用提供重要的价值导向，真正为学生学习效率的提高打下重要基础。
一、创新课程表现机制，激发学生参与兴趣
微课是一种以短视频媒介为主要载体的课堂教学资源，在教学中的实际应用有别于传统以书面材料或是教师口述为主的表现形式，能够十分快捷地将不同形式、不同维度的教育资源以生动的视频形式直接地展示在课堂之中，以此对课程内部的教学内容表现机制进行优化，从而实现激发学生课程参与兴趣的目的，为学生课堂学习效率的提高提供主观层面的驱动力量。
如在初中化学教学实践中，教师可以利用微课对教学导入环节的表现机制进行优化与创新，以此激发学生在后续课程学习中的学习兴趣。例如在《燃烧和灭火》这一课的教学实践之中，为了使学生能够以对知识的探究兴趣为引积极地参与到课堂学习活动中去，教师可以首先利用微课资源在导入环节中将现实生活中火灾事故现象以及灭火方式的演示。微课资源短视频的形式能够快捷地将无法带入课堂的教学资源快速且生动地展示在了学生面前，其在导入环节中对教学内容表现机制的创新不仅能够使得初中学生对燃烧和灭火的概念产生更为具体的了解，还将以生动的方式真正激发学生对化学教学内容的学习兴趣，从而驱动学生积极地参与到后续的学习活动之中，真正为学生的学习效率提高提供了主观驱动力量。
二、突出重点难点教学，优化学生知识理解
微课资源有着精简的特点，即在其简短的放映时间内，教师可以将某一特定的知识进行精粹化地处理，真正以集中呈现的方式突出课程重难点知识，辅助学生在微课放映过程中对特定知识建立起更具针对性的理解，最终切实深化对相关知识的理解，促成学生课堂学习效率的切实提高。
如在初中化学教学中，教师可以将一堂课程中的重难点知识进行集中整合，并将其探究的整个过程进行整理，制作成为针对性教学微课，辅助学生在课堂中深化对重难点知识的理解。例如在《质量守恒定律》这一课的教学实践之中，教师即可将质量守恒定律在课程中的探究过程进行整合，并结合质量守恒定律在简单实验现象中的解释形式制作成为微课资源，在课堂基础教学结束后为学生进行放映。这能够使微课资源成为课堂中引领学生的工具，真正引导学生对课程学习的过程进行针对性的回顾，并在对应的解释展示环节中不断深化学生对质量守恒定律的了解，切实使学生在课堂中建立起良好的知识体系。
三、辅助教师实验演示，引导学生精准实践
实验是初中化学教学中重要的实践环节，能够使学生以实践操作的方式将理论化的教学内容落实在实处，以此通过实验现象深化学生对知识的理解，并使学生的化学实践能力得到切实地发展，真正促成学生化学素养的提高。为了使学生更准确地完成化学实验活动，教师可以在教学中将微课与实验相结合，使微课辅助教师的实验演示活动，以此为学生提供更加直接而精准的参照，切实引导学生的精准实践，为学生实验效率的提高打下重要基础。
例如在《酸、碱的化学性质》这一课的教学中，为了使学生能够精准地完成自主实验活动，教师可以首先以提前录制好的实验微课为学生进行演示。微课投屏的演示形式相对于以往传统教师的演示形式将更直观地把实验细节清晰地呈现在每一个班级同学面前，以此使学生对实验环节产生更深刻的印象。而后在学生的实验环节之中，教师还可以通过循环播放微课的形式使微课在各个实验步骤中都成为学生的具体参照，真正强化学生实验过程中的準确性，强化学生的初次实验体验，切实深化学生对实验操作步骤的印象，最终使学生对实验的理解以及实践能力得到最大化的提升。
综上所述，微课资源在初中化学教学中的实际应用，能够真正从课程内部机制的优化着手，带动整体教学的数字化创新，从而辅助学生各个环节学习体验的最大化优化，以此切实提高课堂教学的实效性。以价值研究得出的理论作为核心价值导向，教师的微课应用策略将始终指向其本身的教育意义，最大化发挥微课教育优势，最终真正以较高效率促成学生学习素养的提高。
参考文献：
[1]刘洋.基于自主学习的中学化学微课案例设计与应用[J].吉林教育，2017（17）.
[2]曾景华.中学化学微课教学讨论[J].西部皮革，2017（401）.
关键词：初中化学;微课资源;应用价值
微课资源是教育数字化背景下出现的一种新型教学资源，它将在教学中通过短视频的形式将教学内容以立体的形式进行呈现，从而辅助学生更高效地开展学习活动，是推动教学有效性提高重要的数字化教学工具。在初中化学教学中做好微课资源的设计工作，并将其合理地应用在课堂之中，能够真正从内部推动教学机制的数字化优化，并最终带动课程的整体改革。为了实现这一目标，教师应该首先做好微课在课堂中应用价值的探究工作，以此为后续教师微课的设计以及微课的实际应用提供重要的价值导向，真正为学生学习效率的提高打下重要基础。
一、创新课程表现机制，激发学生参与兴趣
微课是一种以短视频媒介为主要载体的课堂教学资源，在教学中的实际应用有别于传统以书面材料或是教师口述为主的表现形式，能够十分快捷地将不同形式、不同维度的教育资源以生动的视频形式直接地展示在课堂之中，以此对课程内部的教学内容表现机制进行优化，从而实现激发学生课程参与兴趣的目的，为学生课堂学习效率的提高提供主观层面的驱动力量。
如在初中化学教学实践中，教师可以利用微课对教学导入环节的表现机制进行优化与创新，以此激发学生在后续课程学习中的学习兴趣。例如在《燃烧和灭火》这一课的教学实践之中，为了使学生能够以对知识的探究兴趣为引积极地参与到课堂学习活动中去，教师可以首先利用微课资源在导入环节中将现实生活中火灾事故现象以及灭火方式的演示。微课资源短视频的形式能够快捷地将无法带入课堂的教学资源快速且生动地展示在了学生面前，其在导入环节中对教学内容表现机制的创新不仅能够使得初中学生对燃烧和灭火的概念产生更为具体的了解，还将以生动的方式真正激发学生对化学教学内容的学习兴趣，从而驱动学生积极地参与到后续的学习活动之中，真正为学生的学习效率提高提供了主观驱动力量。
二、突出重点难点教学，优化学生知识理解
微课资源有着精简的特点，即在其简短的放映时间内，教师可以将某一特定的知识进行精粹化地处理，真正以集中呈现的方式突出课程重难点知识，辅助学生在微课放映过程中对特定知识建立起更具针对性的理解，最终切实深化对相关知识的理解，促成学生课堂学习效率的切实提高。
如在初中化学教学中，教师可以将一堂课程中的重难点知识进行集中整合，并将其探究的整个过程进行整理，制作成为针对性教学微课，辅助学生在课堂中深化对重难点知识的理解。例如在《质量守恒定律》这一课的教学实践之中，教师即可将质量守恒定律在课程中的探究过程进行整合，并结合质量守恒定律在简单实验现象中的解释形式制作成为微课资源，在课堂基础教学结束后为学生进行放映。这能够使微课资源成为课堂中引领学生的工具，真正引导学生对课程学习的过程进行针对性的回顾，并在对应的解释展示环节中不断深化学生对质量守恒定律的了解，切实使学生在课堂中建立起良好的知识体系。
三、辅助教师实验演示，引导学生精准实践
实验是初中化学教学中重要的实践环节，能够使学生以实践操作的方式将理论化的教学内容落实在实处，以此通过实验现象深化学生对知识的理解，并使学生的化学实践能力得到切实地发展，真正促成学生化学素养的提高。为了使学生更准确地完成化学实验活动，教师可以在教学中将微课与实验相结合，使微课辅助教师的实验演示活动，以此为学生提供更加直接而精准的参照，切实引导学生的精准实践，为学生实验效率的提高打下重要基础。
例如在《酸、碱的化学性质》这一课的教学中，为了使学生能够精准地完成自主实验活动，教师可以首先以提前录制好的实验微课为学生进行演示。微课投屏的演示形式相对于以往传统教师的演示形式将更直观地把实验细节清晰地呈现在每一个班级同学面前，以此使学生对实验环节产生更深刻的印象。而后在学生的实验环节之中，教师还可以通过循环播放微课的形式使微课在各个实验步骤中都成为学生的具体参照，真正强化学生实验过程中的準确性，强化学生的初次实验体验，切实深化学生对实验操作步骤的印象，最终使学生对实验的理解以及实践能力得到最大化的提升。
综上所述，微课资源在初中化学教学中的实际应用，能够真正从课程内部机制的优化着手，带动整体教学的数字化创新，从而辅助学生各个环节学习体验的最大化优化，以此切实提高课堂教学的实效性。以价值研究得出的理论作为核心价值导向，教师的微课应用策略将始终指向其本身的教育意义，最大化发挥微课教育优势，最终真正以较高效率促成学生学习素养的提高。
参考文献：
[1]刘洋.基于自主学习的中学化学微课案例设计与应用[J].吉林教育，2017（17）.
[2]曾景华.中学化学微课教学讨论[J].西部皮革，2017（401）.