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摘要：数感的培养是提升学生数学素养的重要内容，对于小学生数学的学习与个人发展具有至关重要的意义。因此，小学数学教师在课堂教学时，要注重采取先进的、多样化的教学策略，全面培养和提升小学生的数感。本文介绍了数感的相关概念，分析了数感培养对小学数学学习的意义，并且基于数感的培养提出了小学数学的教学策略。
关键词：数感培养;小学数学;小学生;教学策略
引言：
根据新的课程标准，帮助学生学习和培养数感是至关重要的，能够加深学生对数学的认识和理解，让学生形成数学思维与创造能力，学会运用所学的知识与解决实际生活的数学问题，提升学生数学学习的积极性与主动性。因此，小学数学教师应当把对学生数感的培养融入到教学当中，采取多样的教学方式与策略来促进学生数学素养的提升与发展。
一、数感的概述
数感这一个词最早是美国的数学家提出来的，这是一个人关于数学中的数量关系、计算结果等方面的感觉和感悟，帮助小学生培养数感，能够让他们提升数学学习的效率和效果。同时，数感也是一种数学思维和直觉，拥有良好的数感是学习数学的重要基础，能够帮助学生理解和运用所学的数学知识，促进数学素养的有效提升。
二、数感培养对小学数学学习的意义
数感是一种理解和感悟，能够帮助学生感受数与数量之间的关系与联系，数学的学习是相对抽象的，培养学生的数感能够提高学生学习的有效性，加深学生对数量关系之间的理解，学会逻辑推理与发展创造性思维。教师帮助学生养成良好的数感，能够让学生对数学知识有着更加明确的理解，把握数学学习的客观规律，并且能够有效地联系生活实际，学会运用所学的知识去灵活解决生活中遇到的问题，而不是只是单纯会套用公式，培养学生的数感能够帮助学生自主地去思考、分析以及解决实际问题，有效地提升学生的数学素养与综合运用能力。
三、基于数感培养的小学数学教学策略
（一）尊重学生的个体差异，在原有基础上提升数感
每一个个体都是特别的，是独一无二的，在身心发展与技能增长的过程中，不同学生之间存在着一定的差异，同样，学生的数感发展程度也是不同的。在培养学生数感的过程中，教师不能够断章取义，也不能够做片面化的决定，要求所有的学生达到同样的标准，教师必须要进行细心的观察，全面了解学生的数感能力，并且根据学生的已有发展水平和基础进行教育与培养。教师可以通过开展各类活动来发展学生的数感，在关注到个体差异的同时，也能让每一个学生都能够有所发展与提升。例如，教师组织商店购物的场景和角色扮演，在这个过程中，能够让学生学会辨别和感知不同的数字，并且学会运用数字语言，还可以组织学生以小组为单位对数学以及符号进行讨论，并且尝试记录计算的过程和方法，与大家进行交流和分享。在这个过程中，能够在学生原有发展基础之上促进其数感水平的提升。
（二）加强问题对话引导，在交流互动过程中提升数感
小学数学教师在开展课堂教学时，应当注重运用对话和问题来引导学生的学习，教师要细心、耐心倾听学生的观点以及提出的问题，通过师生之间的对话，能够让学生积极主动地去寻找数学问题解决的方法，同时能够帮助教师判断学生对于数量以及数字关系的理解和掌握程度，了解学生的数感能力以及发展状况。通过加强课堂教学过程中的对话引导，能够增加师生、生生之间交流与互动的频率，为学生创设一个能够积极思考数学问题的环境。例如，教师在学生给出答案之后，可以问学生是如何得出这个答案的，让学生学会表达的自己的想法和问题解决思路，学会运用数字语言去表达自己的逻辑。同时，在课外教师也应该鼓励学生多问、多听，这样可以拓展学生数感培养的空間，在与老师、同学交流与互动的过程中获得数感的培养。
（三）联系生活实际，在问题解决中强化数感
数学与我们的日常生活是紧密相关的，而我们学习数学的目的也是为了去思考和解决生活中遇到的相关问题。小学数学教师在教学的过程中，要注重引导学生联系我们的生活实际，去发现并采取有效的方法解决实际数学问题。例如，一群小伙伴去公园玩，他们想要坐船，大船可以坐下4个人，一条大船6元，小船只能够坐下3个人，一条小船5个人，一共有42个人，要采用什么样的坐船方案比较划算呢？在解决这个问题的过程中，学生之间进行了充分的交流与讨论，给出了不同的解决方案，通过这样的方式，让他们知道原来解决数学问题的方法不止一种，有时我们可以尝试多种方式来解决生活中的数学问题。在这个数学问题解决的过程中，学生能够加深对实际数与数的运算的理解，同时能够有效强化小学生的数感。
结语：
总体而言，数感对于小学生的数学学习与未来发展是十分重要的，数感的培养与提升是一个循序渐进、长期累积的过程。小学数学教师在日常教学的过程中，要将数感的培养融入其中，采取针对性的、多样化的教学策略，来帮助学生感知数与数量关系，学会灵活运用计算的方式方法，让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，从而全面提升学生的数感以及数学素养。
参考文献：
[1]张磊.基于“过程→生成”教学理念的中小学生数感培养研究[J].韩山师范学院学报，2019，40（06）：75-80.
[2]黄娇.加强数感培养，夯实数学基础[J].华夏教师，2018（25）：26.
[3]张汝贤.小学数学教学中学生数感培养策略研究[J].开封教育学院学报，2017，37（04）：219-220.
[4]吕继风.数学新课程教学中小学生数感培养的有效策略探讨[J].西北成人教育学报，2013（01）：101-104.
关键词：数感培养;小学数学;小学生;教学策略
引言：
根据新的课程标准，帮助学生学习和培养数感是至关重要的，能够加深学生对数学的认识和理解，让学生形成数学思维与创造能力，学会运用所学的知识与解决实际生活的数学问题，提升学生数学学习的积极性与主动性。因此，小学数学教师应当把对学生数感的培养融入到教学当中，采取多样的教学方式与策略来促进学生数学素养的提升与发展。
一、数感的概述
数感这一个词最早是美国的数学家提出来的，这是一个人关于数学中的数量关系、计算结果等方面的感觉和感悟，帮助小学生培养数感，能够让他们提升数学学习的效率和效果。同时，数感也是一种数学思维和直觉，拥有良好的数感是学习数学的重要基础，能够帮助学生理解和运用所学的数学知识，促进数学素养的有效提升。
二、数感培养对小学数学学习的意义
数感是一种理解和感悟，能够帮助学生感受数与数量之间的关系与联系，数学的学习是相对抽象的，培养学生的数感能够提高学生学习的有效性，加深学生对数量关系之间的理解，学会逻辑推理与发展创造性思维。教师帮助学生养成良好的数感，能够让学生对数学知识有着更加明确的理解，把握数学学习的客观规律，并且能够有效地联系生活实际，学会运用所学的知识去灵活解决生活中遇到的问题，而不是只是单纯会套用公式，培养学生的数感能够帮助学生自主地去思考、分析以及解决实际问题，有效地提升学生的数学素养与综合运用能力。
三、基于数感培养的小学数学教学策略
（一）尊重学生的个体差异，在原有基础上提升数感
每一个个体都是特别的，是独一无二的，在身心发展与技能增长的过程中，不同学生之间存在着一定的差异，同样，学生的数感发展程度也是不同的。在培养学生数感的过程中，教师不能够断章取义，也不能够做片面化的决定，要求所有的学生达到同样的标准，教师必须要进行细心的观察，全面了解学生的数感能力，并且根据学生的已有发展水平和基础进行教育与培养。教师可以通过开展各类活动来发展学生的数感，在关注到个体差异的同时，也能让每一个学生都能够有所发展与提升。例如，教师组织商店购物的场景和角色扮演，在这个过程中，能够让学生学会辨别和感知不同的数字，并且学会运用数字语言，还可以组织学生以小组为单位对数学以及符号进行讨论，并且尝试记录计算的过程和方法，与大家进行交流和分享。在这个过程中，能够在学生原有发展基础之上促进其数感水平的提升。
（二）加强问题对话引导，在交流互动过程中提升数感
小学数学教师在开展课堂教学时，应当注重运用对话和问题来引导学生的学习，教师要细心、耐心倾听学生的观点以及提出的问题，通过师生之间的对话，能够让学生积极主动地去寻找数学问题解决的方法，同时能够帮助教师判断学生对于数量以及数字关系的理解和掌握程度，了解学生的数感能力以及发展状况。通过加强课堂教学过程中的对话引导，能够增加师生、生生之间交流与互动的频率，为学生创设一个能够积极思考数学问题的环境。例如，教师在学生给出答案之后，可以问学生是如何得出这个答案的，让学生学会表达的自己的想法和问题解决思路，学会运用数字语言去表达自己的逻辑。同时，在课外教师也应该鼓励学生多问、多听，这样可以拓展学生数感培养的空間，在与老师、同学交流与互动的过程中获得数感的培养。
（三）联系生活实际，在问题解决中强化数感
数学与我们的日常生活是紧密相关的，而我们学习数学的目的也是为了去思考和解决生活中遇到的相关问题。小学数学教师在教学的过程中，要注重引导学生联系我们的生活实际，去发现并采取有效的方法解决实际数学问题。例如，一群小伙伴去公园玩，他们想要坐船，大船可以坐下4个人，一条大船6元，小船只能够坐下3个人，一条小船5个人，一共有42个人，要采用什么样的坐船方案比较划算呢？在解决这个问题的过程中，学生之间进行了充分的交流与讨论，给出了不同的解决方案，通过这样的方式，让他们知道原来解决数学问题的方法不止一种，有时我们可以尝试多种方式来解决生活中的数学问题。在这个数学问题解决的过程中，学生能够加深对实际数与数的运算的理解，同时能够有效强化小学生的数感。
结语：
总体而言，数感对于小学生的数学学习与未来发展是十分重要的，数感的培养与提升是一个循序渐进、长期累积的过程。小学数学教师在日常教学的过程中，要将数感的培养融入其中，采取针对性的、多样化的教学策略，来帮助学生感知数与数量关系，学会灵活运用计算的方式方法，让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，从而全面提升学生的数感以及数学素养。
参考文献：
[1]张磊.基于“过程→生成”教学理念的中小学生数感培养研究[J].韩山师范学院学报，2019，40（06）：75-80.
[2]黄娇.加强数感培养，夯实数学基础[J].华夏教师，2018（25）：26.
[3]张汝贤.小学数学教学中学生数感培养策略研究[J].开封教育学院学报，2017，37（04）：219-220.
[4]吕继风.数学新课程教学中小学生数感培养的有效策略探讨[J].西北成人教育学报，2013（01）：101-104.