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摘要:“写作”隶属于“表达与交流”,是普通高中语文课程的重要组成部分。新课标要求:“在表达实践中发展创造性思维”,“力求有个性、有创意的表达”。本文从基础、思维、表达三个方面对学生写作创新能力的培养进行了论述。
关键词:写作 创新能力 基础 发散思维 表达技巧
《普通高中语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”
由此可见,新课标着力强调学生创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。那么,我们怎样培养学生写作创新能力呢?
一、写作创新能力的培养离不开观察生活
语文学习离不开生活,写作的素材和激情也都来自于生活,生活处处有作文。“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶先生这段话十分精辟地概括了作文与生活的关系。也就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度,习作的内容就能展现出个性。只要用心想象,用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作的内容也会鲜活而具有新意。
观察是人们认识世界,获得知识的起点。观察生活应该做到由表及里、由点涉面、由分到合、由此及彼、由零进整、有浅转深。具备敏锐、深刻的观察能力的人,才能把事物看得全面、精确,才能更好地抓住事物的本质和特征,才能让客观事物与自己的思想发生猛烈的撞击,从而写出自己的独特感受。否则学生只能泛泛而谈,母爱永远只是生病时的呵护、冒雨送伞的艰辛。试想如果不是朱自清善于观察感悟,又怎能借视角独特的《背影》,表现那份感人至深的父爱深情?
二、写作创新能力的培养离不开阅读积累
苏霍姆林斯基曾指出:“大自然和书籍是思维的两大源泉,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”学生要想在作文中创新,必须先通过大量的阅读,积累起丰富的语言材料。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有写作材料,是无论如何也写不出好文章来的。因此,作文教学必须注重材料的积累。教师在指导学生课内阅读的同时,要有计划地指导学生开展课外阅读,激发学生的阅读兴趣,使他们养成广泛阅读的良好习惯,并通过读书交流等活动,教给他们阅读的方法,使学生在阅读中增长见识,提高分析辨别事物的能力,为作文创新打好基础。
在教学中,有的教师运用了这样一些积累的方法:1.“三个一”工程,即每天一句格言、一首古诗,每周一首歌;2.每天200字的摘抄;3.每天一条好新闻;4.课前10分钟的“记者招待会”等等。
三、写作创新能力的培养离不开模仿、借鉴
作文实际上是一种技能。吕叔湘先生说:“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同……任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于模仿,要熟练必须反复实践。”这段话,应该成为我们作文教学的座右铭。
模仿的实质是从各个方面接受规范语言的熏陶。古人讲:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,巴金先生也曾说:“我不知道作文究竟怎么写,我脑子里装着的200多篇文章至少让我明白了作文是怎么一回事。”张志公先生也很重视模仿,他说:“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿,是学生的必经之路。”現在的学生读的就不多,背的尤其少,再缺少模仿的练习就更不行了。
四、写作创新能力的培养离不开发散思维
创新能力包括创新思维和实现创新设想的实际能力,其中,创新思维居于核心地位。心理学研究证明,发散思维在创新思维中居于比较重要的位置。发散思维是指以某一个思考对象为中心,从不同的方向、角度,将思维指向这个中心。我们要注重学生发散思维的培养,进而培养创新能力。
具体到写作中,一篇作文的命题往往可以从多角度、多侧面去看,可谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。一个具有较好发散思维的学生在构思写作时,各种立意、素材、文体等会一齐摆在面前,他就可以综合处理各种信息,选择最佳角度,写出扣题、严密、新颖的文章来。
五、写作创新能力的培养离不开表达技巧
有了上述基础之后,再来考虑文章的表达技巧才是有针对性、有成效的,而在技巧上我们还是要有创新意识。作文中的创新主要是从立意、选材、结构、语言、文体、标题、开头、结尾等方面来考虑。
比如写《我最崇敬的人》一题,大多数学生在处理此题时往往从正面去刻画某某人的正直、崇高。这样处理未尝不可,但是处理不妥亦难写出新意来。有的学生换个角度去构思立意,列举几个事例来刻画在商品经济大潮中的优秀党员是如何舍己为人的“傻”形象,“傻”得可贵可敬。这样去构思虽然没有用豪言壮语去歌颂自己心中的英雄,但是那种“大智若愚”,不为“铜臭”所染的优良品质刻画出来了。这种写法不但没有损坏英雄的形象,反而使其形象更加崇高、更加伟大。这样立意亦往往富有新意,增强可读性。
学生写作创新能力的培养和提高是一个循序渐进的过程,作文教学也还有许多值得我们探讨和尝试的地方,作为语文教师,我们任重而道远。
关键词:写作 创新能力 基础 发散思维 表达技巧
《普通高中语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”
由此可见,新课标着力强调学生创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。那么,我们怎样培养学生写作创新能力呢?
一、写作创新能力的培养离不开观察生活
语文学习离不开生活,写作的素材和激情也都来自于生活,生活处处有作文。“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶先生这段话十分精辟地概括了作文与生活的关系。也就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度,习作的内容就能展现出个性。只要用心想象,用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作的内容也会鲜活而具有新意。
观察是人们认识世界,获得知识的起点。观察生活应该做到由表及里、由点涉面、由分到合、由此及彼、由零进整、有浅转深。具备敏锐、深刻的观察能力的人,才能把事物看得全面、精确,才能更好地抓住事物的本质和特征,才能让客观事物与自己的思想发生猛烈的撞击,从而写出自己的独特感受。否则学生只能泛泛而谈,母爱永远只是生病时的呵护、冒雨送伞的艰辛。试想如果不是朱自清善于观察感悟,又怎能借视角独特的《背影》,表现那份感人至深的父爱深情?
二、写作创新能力的培养离不开阅读积累
苏霍姆林斯基曾指出:“大自然和书籍是思维的两大源泉,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”学生要想在作文中创新,必须先通过大量的阅读,积累起丰富的语言材料。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有写作材料,是无论如何也写不出好文章来的。因此,作文教学必须注重材料的积累。教师在指导学生课内阅读的同时,要有计划地指导学生开展课外阅读,激发学生的阅读兴趣,使他们养成广泛阅读的良好习惯,并通过读书交流等活动,教给他们阅读的方法,使学生在阅读中增长见识,提高分析辨别事物的能力,为作文创新打好基础。
在教学中,有的教师运用了这样一些积累的方法:1.“三个一”工程,即每天一句格言、一首古诗,每周一首歌;2.每天200字的摘抄;3.每天一条好新闻;4.课前10分钟的“记者招待会”等等。
三、写作创新能力的培养离不开模仿、借鉴
作文实际上是一种技能。吕叔湘先生说:“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同……任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于模仿,要熟练必须反复实践。”这段话,应该成为我们作文教学的座右铭。
模仿的实质是从各个方面接受规范语言的熏陶。古人讲:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,巴金先生也曾说:“我不知道作文究竟怎么写,我脑子里装着的200多篇文章至少让我明白了作文是怎么一回事。”张志公先生也很重视模仿,他说:“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿,是学生的必经之路。”現在的学生读的就不多,背的尤其少,再缺少模仿的练习就更不行了。
四、写作创新能力的培养离不开发散思维
创新能力包括创新思维和实现创新设想的实际能力,其中,创新思维居于核心地位。心理学研究证明,发散思维在创新思维中居于比较重要的位置。发散思维是指以某一个思考对象为中心,从不同的方向、角度,将思维指向这个中心。我们要注重学生发散思维的培养,进而培养创新能力。
具体到写作中,一篇作文的命题往往可以从多角度、多侧面去看,可谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。一个具有较好发散思维的学生在构思写作时,各种立意、素材、文体等会一齐摆在面前,他就可以综合处理各种信息,选择最佳角度,写出扣题、严密、新颖的文章来。
五、写作创新能力的培养离不开表达技巧
有了上述基础之后,再来考虑文章的表达技巧才是有针对性、有成效的,而在技巧上我们还是要有创新意识。作文中的创新主要是从立意、选材、结构、语言、文体、标题、开头、结尾等方面来考虑。
比如写《我最崇敬的人》一题,大多数学生在处理此题时往往从正面去刻画某某人的正直、崇高。这样处理未尝不可,但是处理不妥亦难写出新意来。有的学生换个角度去构思立意,列举几个事例来刻画在商品经济大潮中的优秀党员是如何舍己为人的“傻”形象,“傻”得可贵可敬。这样去构思虽然没有用豪言壮语去歌颂自己心中的英雄,但是那种“大智若愚”,不为“铜臭”所染的优良品质刻画出来了。这种写法不但没有损坏英雄的形象,反而使其形象更加崇高、更加伟大。这样立意亦往往富有新意,增强可读性。
学生写作创新能力的培养和提高是一个循序渐进的过程,作文教学也还有许多值得我们探讨和尝试的地方,作为语文教师,我们任重而道远。