努力激发培养学生学习兴趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发学生的学习兴趣呢？现谈一谈我的点滴体会。
　　一、巧设悬念诱兴趣
　　悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，在教学中结合化学学科的特点，巧设悬念，能使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“时时有化学、处处有化学”，同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
　　另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些学生熟悉的实验现象，作为悬念让学生去思考、分析，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
　　二、诱导探究激兴趣
　　在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径，如实验、操作、观察、设计、讨论等寻找答案，探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发学生探究化学知识的兴趣。如在讲第五章讲金属性质时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况，如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
　　（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
　　（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
　　（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
　　在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法。
　　三、研讨释疑增兴趣
　　学生在探究问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，此时，教师只要给以恰当的点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、学生获得的知识就会更加全面、深刻，其科学的学习态度就会得到培养。如讲《奇妙的二氧化碳》一节时，在二氧化碳气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样步步设疑，步步深入，使学生参与整个学习过程，增强了学习兴趣，学生情绪倍增，效果良好。
　　总之，在教学中使学生享受学习知识的乐趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。