新课程下，小学语文新课程改革在教学观、教材观、教师观及学生观、学习观、评价观等许多方面，对如何做好一名教师都提出了明确的规范的要求。教师立足自身岗位，积极潜身课改，提升专业素质，打造高效课堂。可以说，课改的实施既解放了课堂，又解放了教师，还解放了学生，使语文课堂变得丰富多彩起来。如何打造语文高效课堂，从而实现语文教学的有效性，这是当前深化课程改革的根本宗旨和根本要求。新课改实施以来，笔者高度重视，积极参与，按照领导要求，不折不扣抓好落实，结合这些年的语文课堂教育教学实践，有以下几点体会。
　　一、语文教师要加强自身修养
　　作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。教师始终保持学习的激情和动力，增强学习的毅力。要把学习当作一种精神追求、一种生活方式，意识到自己所承担的社会责任、是一种社会责任和历史责任。教书育人须做到以情激情，老师用一颗爱心感染孩子，孩子学会感恩、用优异的成绩、优秀的品质去回报父母，回报社会，那将是教师最高兴的事。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。有位教育家这样说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”只有热爱教育事业、热爱语文教学、热爱学生，才能教好语文。语文教师的工作更富有创造性和内在魅力，教师要有得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。提高教师在课堂上的应变能力，必须对学生和教材进行深入了解，隨时随地观察和总结，积累教学经验，因势利导地进行教学教师要成为学生学习的促进者，培养学生的问题意识，指导学生进行探究性学习，真正让学生做到学有所得，学有所启。
　　二、要科学解读文本让学生积极参与探究新知
　　教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获、发现者的欢乐、胜利者的喜悦。
　　1.展示知识魅力，激发探究兴趣
　　语文知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
　　2.激发需要的火花，不断激起认知内驱力
　　我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
　　三、要運用灵活多样的教学方式
　　新课程改革提出，在课堂教学过程中，要突出以教师为主导，以学生为主体，教师要注重采用灵活多变的教学方式，要精心备教材、精心备学情，把“功夫”练在“课堂之前”，这样才能最大限度地保障课堂的高效。就语文教学而言，教师教学方式和学生学习方式的转变，这是语文新课改的特点，必须引起教师的高度重视。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“学生是语文学习的主人”，“提倡启发式、讨论式教学。”可见，语文教师要想获得课堂的高效，必须切实转变教学方式，创新自己的思维方式，积极钻研课程改革，只有高效备考、精心准备，才能避免无效课堂、低效课堂。所谓教师“讲”的高效，主要是指能够激发和推进学生的“学”的效果，即教师课堂之前准备充分、课堂引导到位、组织课堂精细，这样自然而然的可以起到直接或者间接促进学生充分理解、学得轻松、学得快捷、学得深入的效果。显而易见，教师的“直接促进”是当堂见效的，教师的“间接促进”重在提升能力、效果是长远的要多动脑筋、多想办法、多进行创新思维的劳动，在课堂上多运用启发式、诱导式认真组织学生进行自主、探究、合作，促进学生进行高效思维，这样才能全面提高学生的综合语文素养。
　　四、学以致用，在实践中培养能力
　　语文是基础学科，学生知识越丰富，学习就会越轻松。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。因此，语文教学要注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与、积极实践。我们建立课外活动小组，定期开展活动。例如，结合课堂教学，制作和改进教具；结合爱鸟周、植树节、世界环境日等编写板报进行宣传；参加“学国学”知识竞赛，开阔眼界。我在课堂教学适当安排游戏如“词汇大比拼”、“成语接龙”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。随着语文知识的不断增加，课堂表现会更加积极、主动思维更活跃。