【摘要】大自然就是活教材，农村丰富的自然资源具有鲜明的自然生态性和乡土人文性，是农村幼儿园拓展区域游戏的重要条件。
　　 【关键词】农村幼儿园;自然资源;区域游戏
　　 农村幼儿园周围有丰富的自然资源，山上一年四季都有各种动植物，自然中的一草一木、一沙一石，都能引起孩子们的好奇心。孩子们愿意亲近自然，所以我园因地制宜开发的自然游戏课程，能引发孩子的探究欲望，促进幼儿整体的有机发展。
　　 一、自然是最丰富的课堂——采用幼儿喜闻乐见的方式拓展区域游戏
　　 幼儿的学习与发展的质量是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的，是在幼儿的生活中、游戏活动中显露出来的。
　　 《指南》“科学探究目标1：亲近自然，喜欢探究”。我园将课堂搬到了大自然当中。孩子们在走进大自然中，路过了排列整齐地花生地、地瓜地、绿油油的草地，孩子们的问题也油然而生。“花生的花是黄色的，地瓜怎么不开花？”“花生、地瓜都长在拱起的坡上，可是花生有地膜，地瓜怎么没有？”。教师由此引出问题“农民伯伯为什么将花生用地膜盖住？”孩子们边讨论边观察，学习也开始了。最后老师提升了幼儿的经验：种子的萌发需要水分、适宜的温度和充足的空气等外界条件，早春温度较低，不利于种子的萌发，用地膜覆盖，可以达到保温作业，促进种子发芽。幼儿在大自然的观察中学习了种子发芽需要温度。
　　 《指南》健康领域的教育建议“ 要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。”我园老师带领孩子走进大自然，大自然没有围墙，幼儿可以尽情跑跳，而山里的道路也不像一般的道路那么平坦，所以幼儿能够从活动中学习更精准的运动控制。
　　 《指南》在艺术领域的教育建议之一“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，支持幼儿表现和创造”。虽然在大自然中幼儿不能像室内活动一样有桌子、椅子让他们坐下来绘画，但我们也以其他方式进行幼儿艺术教育。山里的大树、枝叶、花瓣等让幼儿领略到了大自然的各种造型及颜色。幼儿常使用在山里找到的材料做拼画，编织花环或各式各样的玩具，或者用果浆做颜料来创作。因为山里找到的素材是最原始的，所以幼儿的想象空间也就能无限伸展，创造力也因此可以发挥得淋漓尽致。
　　 二、做好自然教育促进家园共育
　　 《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主動参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
　　 我园利用西边的小树林组织户外营地亲子活动。在活动中，除了专家和教师的力量，还充分重视幼儿及家长、社区的主体作用，鼓励家长、社区发挥自身优势，以主体的身份积极参与，并积极挖掘家长社区资源，参与拓展区域游戏的实施。我们积极地引领家长融入我们户外营地活动实施的全过程。活动前老师和家长对活动内容、活动时间、活动意义等进行了商讨，勾起了家长们童年的回忆、他们在出谋划策加入了走亲子桥、寻宝、盲人摸象等传统的亲子活动。活动中处处可以看到家长们参与活动的身影，组织幼儿活动，发放闯关卡、维护幼儿安全等。活动共有七项：穿越封锁线、摸荷包、过独木桥、打怪物、爬树、匍匐前行等，幼儿闯过一关后会主动找负责的老师和家长盖上章，再进行下一个活动的闯关。教师充分利用了家长及大自然的环境和资源，利用大树、水沟等工具，形成了钻、爬、跳的空间，充分锻炼了孩子们的平衡力、弹跳力、控制力，身体的灵活性和协调性。在爬树环节中，幼儿认识到树皮是粗糙的、干枯的、易碎的，很多粗壮的大树搂不过来不好爬，等等。幼儿通过比较发现了树干、大树枝和小树枝的特点。教师鼓励幼儿通过各种感官自主探索，寻找科学的答案，并对幼儿的发现及时提出问题，培养了幼儿认真观察、严谨探究的能力，为他们将来的学习和发展奠定了基础。
　　 参考文献：
　　 [1]李季湄 冯晓霞主编《3-6岁儿童学习与发展指南》解读。人民教育出版社
　　 [2]方柏爱名师工作室著《走进孩子》。福州教育出版社
　　 [3]张毅龙主编《陈鹤琴教学法》。教育科学出版社
　　 [4]《幼儿园教育指导纲要》2001年9月试行