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摘要：在传统的教学模式中，教师在开展初中道德与法治教学的时候往往偏重于向学生传授较为基础的人文知识，而对于学生的法律意识的培养并不重视，这对于有效提高学生的学科素养是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以从加强自身法律意识的培养、鼓励学生自主进行法律问题的探究和鼓励学生以小组讨论的形式进行学习三个方面入手，让学生能够更好地对自己的法律意识进行培养，这对于提高初中道德与法治教学的质量有着重要的帮助。
关键词：学科核心素养;初中道德与法治;法律意识
前言：
教师在开展初中道德与法治教学的过程中可以对法律意识进行一定程度地渗透，让学生不仅能够在学习的过程中了解一些较为基础的人文知识，还能够加强对于自身法律意识的培养，这对于提高学生的学科核心素养有着重要的作用。与此同时，教师也需要重视自身的法律意识的培养，从而能够为学生做好榜样，让他们能够更为顺利地提升自己的学科核心素养。
一、重视提高教师自身的法律意识
对于学生来说，教师是他们在校园生活中接触最多的成年人，因而教师对于学生的法律意识的培养有着重要的作用。因此，教师在开展教学任务的过程中需要对自己的法律意识进行一定地培养，让学生能够较好地以教师为榜样积极地开展初中道德与法治的学习，这对于提高学生的学科核心素养有着重要的作用。只有教师在一定程度上懂点法律，教师才能够较好地向学生讲授相关的内容，学生才能够在教师在指导下更为顺利地开展相关的学习活动，從而学习更多的知识，这对于培养学生的学科核心素养有着重要的帮助。与此同时，教师也可以引导学生进行积极地探索和实践，让学生能够较好地以教师为榜样学习相关的内容，从而能够较好地提高自己的学科核心素养。
二、鼓励学生结合实事培养法律意识
在生活中，我们随处可见大量的有关道德与法治的内容，它们都可以作为学生开展相关的学习任务的素材，让学生能够结合着实事对相关的内容进行探究。因此，教师在开展教学活动的过程中可以引导学生密切地关注社会上的热点新闻，让他们能够较好地结合着实事对教材中的内容进行理解，从而能够掌握更为充分的法律知识，这能够帮助学生较好地培养自己的法律意识，让自己的核心素养得到一定地提升。
例如，在学习《网络改变世界》的相关内容时，学生需要了解网络对于我们的生活产生的积极促进的作用，也需要了解网络给人们带来的不利影响。如果教师仅仅结合着教材中的相关内容对学生进行讲解，那么学生便会陷入被动学习的状态，他们不能够较好地理解教师授课的内容，也不能够较好地结合着教师的讲解对自己的法律意识进行一定地培养，这对于提高学生的学科核心素养是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以在授课的过程中引导学生结合实事进行学习。如，教师可以向学生举例支付宝、微信等软件，让学生能够较好地应用自己的生活经验感知他们对自己的生活产生的影响，这将帮助学生较好地理解本课时的相关内容，从而能够对自己的学科核心素养进行培养;可以向学生举例网络诈骗的例子，让学生也能够在一定程度上了解网络对于人们的生活产生的不利影响，从而能够在一定程度上提高自己的安全防范意识，进而能够对自己的法律意识进行一定地培养;可以向学生讲述某银行泄露某客户的实例，让学生能够通过自主探究的模式思考该银行需要承担的法律责任，从而能够帮助学生在一定程度上提高自己的学科核心素养，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。
三、鼓励学生以小组讨论的形式培养法律意识
为了能够进一步地激发学生的学习热情，让他们能够充分地调动自己的主观能动性积极地开展相应的学习任务，教师可以对他们进行分组，让每一位学生都能够有机会发表自己的观点，从而能够在表达自我和聆听的过程中对自己的学科核心素养进行培养，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
例如，教师在分组之前，可以为学生提供不同的主题，将其作为小组讨论的内容。然后让学生按照自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的主题，从而能够帮助他们形成一个个的组别。接着，教师可以鼓励他们在开始正式的讨论任务之前按照自己的兴趣爱好搜索相关的内容，让他们能够充分地按照自己的个性化的学习方式开展相应的学习任务，从而能够了解到大量的自己感兴趣的知识，这对于提高学生的学科核心素养有着较大的帮助。在学生能够较好地形成自己的观点后，教师可以引导他们通过小组讨论的方式对自己的研究成果进行分享，让每一位学生都能够有机会对自己的观点进行表达，这在一定程度上能够提高学生的表达能力，从而能够有效提高学生的学科核心素养。而对于其他学生来说，他们能够在认真聆听的过程中学习到其他人的想法，从而能够对自己的学习成果进行一定地完善，这对于培养学生的法律意识有着较大的帮助。在学生完成了自己的小组讨论任务之后，教师可以邀请一到两位学生讲述自己的小组讨论的收获，让他们能够在表达的过程中对相关的内容进行回忆，从而对其进行一定地巩固，这对于提高学生的学科核心素养有着较大的帮助。与此同时，教师在聆听的过程中可以对班级的秩序进行一定地维护，确保每一位学生都能够较好地表达自我，也能确保每一位学生都能够听清楚其他学生的发言，从而帮助他们进行相互学习，进而培养他们的法律意识。在学生发表完自己的看法之后，教师可以向对他们予以肯定，让他们能够较好地坚定自己的信心，这对于学生持之以恒地培养自己的法律意识有一定的帮助，从而能够较为有效地提高教学的效果。
总结：
总而言之，教师在开展初中道德与法治教学活动的过程中可以加强自身的建设，让自己能够为学生做好榜样，从而有效提高学生的学科核心素养;可以鼓励学生结合着实事进行分析，从而能够在分析的过程中对自己的法律意识进行一定地培养;可以鼓励学生以小组讨论的形式对相关的内容进行更为深入地讨论，这对于提高学生的学科素养有着重要的作用。
参考文献：
[1]李小琴.核心素养背景下初中道德与法治教学法律意识培养探析[J].速读（下旬），2020，（11）：140.
[2]郭建.核心素养下初中道德与法治教学中法律意识的培养[J].文渊（小学版），2019，（8）：32.
福建省三明市第三中学 365001
关键词：学科核心素养;初中道德与法治;法律意识
前言：
教师在开展初中道德与法治教学的过程中可以对法律意识进行一定程度地渗透，让学生不仅能够在学习的过程中了解一些较为基础的人文知识，还能够加强对于自身法律意识的培养，这对于提高学生的学科核心素养有着重要的作用。与此同时，教师也需要重视自身的法律意识的培养，从而能够为学生做好榜样，让他们能够更为顺利地提升自己的学科核心素养。
一、重视提高教师自身的法律意识
对于学生来说，教师是他们在校园生活中接触最多的成年人，因而教师对于学生的法律意识的培养有着重要的作用。因此，教师在开展教学任务的过程中需要对自己的法律意识进行一定地培养，让学生能够较好地以教师为榜样积极地开展初中道德与法治的学习，这对于提高学生的学科核心素养有着重要的作用。只有教师在一定程度上懂点法律，教师才能够较好地向学生讲授相关的内容，学生才能够在教师在指导下更为顺利地开展相关的学习活动，從而学习更多的知识，这对于培养学生的学科核心素养有着重要的帮助。与此同时，教师也可以引导学生进行积极地探索和实践，让学生能够较好地以教师为榜样学习相关的内容，从而能够较好地提高自己的学科核心素养。
二、鼓励学生结合实事培养法律意识
在生活中，我们随处可见大量的有关道德与法治的内容，它们都可以作为学生开展相关的学习任务的素材，让学生能够结合着实事对相关的内容进行探究。因此，教师在开展教学活动的过程中可以引导学生密切地关注社会上的热点新闻，让他们能够较好地结合着实事对教材中的内容进行理解，从而能够掌握更为充分的法律知识，这能够帮助学生较好地培养自己的法律意识，让自己的核心素养得到一定地提升。
例如，在学习《网络改变世界》的相关内容时，学生需要了解网络对于我们的生活产生的积极促进的作用，也需要了解网络给人们带来的不利影响。如果教师仅仅结合着教材中的相关内容对学生进行讲解，那么学生便会陷入被动学习的状态，他们不能够较好地理解教师授课的内容，也不能够较好地结合着教师的讲解对自己的法律意识进行一定地培养，这对于提高学生的学科核心素养是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以在授课的过程中引导学生结合实事进行学习。如，教师可以向学生举例支付宝、微信等软件，让学生能够较好地应用自己的生活经验感知他们对自己的生活产生的影响，这将帮助学生较好地理解本课时的相关内容，从而能够对自己的学科核心素养进行培养;可以向学生举例网络诈骗的例子，让学生也能够在一定程度上了解网络对于人们的生活产生的不利影响，从而能够在一定程度上提高自己的安全防范意识，进而能够对自己的法律意识进行一定地培养;可以向学生讲述某银行泄露某客户的实例，让学生能够通过自主探究的模式思考该银行需要承担的法律责任，从而能够帮助学生在一定程度上提高自己的学科核心素养，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。
三、鼓励学生以小组讨论的形式培养法律意识
为了能够进一步地激发学生的学习热情，让他们能够充分地调动自己的主观能动性积极地开展相应的学习任务，教师可以对他们进行分组，让每一位学生都能够有机会发表自己的观点，从而能够在表达自我和聆听的过程中对自己的学科核心素养进行培养，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
例如，教师在分组之前，可以为学生提供不同的主题，将其作为小组讨论的内容。然后让学生按照自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的主题，从而能够帮助他们形成一个个的组别。接着，教师可以鼓励他们在开始正式的讨论任务之前按照自己的兴趣爱好搜索相关的内容，让他们能够充分地按照自己的个性化的学习方式开展相应的学习任务，从而能够了解到大量的自己感兴趣的知识，这对于提高学生的学科核心素养有着较大的帮助。在学生能够较好地形成自己的观点后，教师可以引导他们通过小组讨论的方式对自己的研究成果进行分享，让每一位学生都能够有机会对自己的观点进行表达，这在一定程度上能够提高学生的表达能力，从而能够有效提高学生的学科核心素养。而对于其他学生来说，他们能够在认真聆听的过程中学习到其他人的想法，从而能够对自己的学习成果进行一定地完善，这对于培养学生的法律意识有着较大的帮助。在学生完成了自己的小组讨论任务之后，教师可以邀请一到两位学生讲述自己的小组讨论的收获，让他们能够在表达的过程中对相关的内容进行回忆，从而对其进行一定地巩固，这对于提高学生的学科核心素养有着较大的帮助。与此同时，教师在聆听的过程中可以对班级的秩序进行一定地维护，确保每一位学生都能够较好地表达自我，也能确保每一位学生都能够听清楚其他学生的发言，从而帮助他们进行相互学习，进而培养他们的法律意识。在学生发表完自己的看法之后，教师可以向对他们予以肯定，让他们能够较好地坚定自己的信心，这对于学生持之以恒地培养自己的法律意识有一定的帮助，从而能够较为有效地提高教学的效果。
总结：
总而言之，教师在开展初中道德与法治教学活动的过程中可以加强自身的建设，让自己能够为学生做好榜样，从而有效提高学生的学科核心素养;可以鼓励学生结合着实事进行分析，从而能够在分析的过程中对自己的法律意识进行一定地培养;可以鼓励学生以小组讨论的形式对相关的内容进行更为深入地讨论，这对于提高学生的学科素养有着重要的作用。
参考文献：
[1]李小琴.核心素养背景下初中道德与法治教学法律意识培养探析[J].速读（下旬），2020，（11）：140.
[2]郭建.核心素养下初中道德与法治教学中法律意识的培养[J].文渊（小学版），2019，（8）：32.
福建省三明市第三中学 365001