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摘 要：以优课智慧课堂教学平台为载体构建中学英语智慧课堂教学体系，选取本校 A 和 B 两个班级展开英语智慧课堂教学实 证研究。在具体的教学实践中，以 A 班为实验班，采用智慧课堂教法，B 班为对照班。采用常规讲授教法，经过 1 个学期的教学后收集 两个班级学生的英语学习业绩作量化统计。
关键词：中学英语;智慧课堂;教学实证
智慧课堂是新课改实施以来教育领域常常提到 的观点，所谓的智慧教学系统，事实上是引入了将现 代信息技术巧妙引入到课堂教学的全过程中，改变传 统课堂的低效现状。 在新时期，很多一线科研及教学 人员都在致力于如何更好地解决教育公平问题，如何 均衡教学 资 源，如何提升师生积极性，如 何 加 强 师 生 互动，如何减轻师生教和学的负担等等问题。 随着现 代教育技术的发展， 新的技术不断与教育领域相 融 合，为解决上述问题提供了全新的思路。 在此背景下， 本文就中学英语学科如何与智慧系统进行有机融合、 展开讨论，希望提出的智慧系统教学模式能够为一线 英语教育工作者提供理论上的帮助。
1.智慧课堂的概念及智慧教学系统模式框架
当前，國内研究人员对智慧课堂的研究并未对其 概念达成一致的观点，笔者整理后发现对其概念的解 释基本是从两个维度展开的，一是从教学视角，以 学 生为中心主动建构知识; 二是从信息化视角出发，认 为智慧课堂依托互联网的支持， 使学生朝着个性化、 多元化的方向发展。 其中对后者研究是比较多的，综 合已有研 究 者 的 成 果，笔 者 认 为，智慧课堂是信息技 术与教学深度融合的产物， 是对传统课堂的物理 环 境、学习内容等流程、模 式 的 重 塑，提倡师生协同发 展，从更深的层面上变革教育生态系统，构 建 灵 活 开 放的终身学习体系。
智慧教学系统模式的框架主要由智慧教室系统 和智慧教育云平台的服务支持下， 教 学 活 动 贯 穿 课 前、课中、课后。 强调教室采用引导、启发、探究等策略 组织学生进行自主学习、合 作 探 究 学 习，促 进 知 行 合 一。 智慧教室系统由一体化的多媒体计算机、电子白 板、教师端平板、学生端平板、物联网、教育云终端、教 育云平台等主要部分构成。 在整个教学过程中，学生 在每个教学环节都是处于中心位。
2.中学英语高效智慧课堂的构建
中学阶段是学生学习的黄金时期。青少年所体现 出的特色就是他们记忆力好，他们的好奇心强，求知欲 旺。针对教学的实际情况，构建高效智慧的英语课堂， 让学生乐学、好学英语，并从此爱上英语学习。
2.1教师要激发学生的学习兴趣
构建高效智慧的英语课堂，教师平时可以多设计 形式多样的教学手段，如我们不妨采取 free talk、group discussion、story-telling、role-play等手段。再多搞些妙 趣横生的英语影视剧欣赏、英语短剧表演、英文歌曲学 唱等。激发兴趣，活化课堂，让学生动起来，让不同层 次的学生都能以不同形式交流观点。有时，也要做 到动静结合，变化有致，以达到提升学生学习能力的 目的。比如说，对于课文中的对话，我们可以让学生 进行 role-play，这样，学生的兴趣就会大增，热情就 会高涨。 此外，教师的课堂语言要有艺术性、趣味性、系统 性、逻辑性，还要有幽默感。这样，既可以让学生放松， 也可以让改变老师在学生心目中的刻板形象。
2.2教师要加强自身建设
构建高效智慧的英语课堂，教师要加强学习，不断 领会新课改的理念，不断提升自我，改进自我。教无定 法，贵在得法。平时，我们要学习先进的教学思想和经 验，加强探索和探究，积极开拓未知领域。加强教师的 自身建设是构建高效智慧的英语课堂的基础，也是实 现有效教学的必要条件。 一切为了学生的健康和谐发展，以学生的终身发 展为最终目标，充分调动他们的积极性和参与性。教 师要成为高效智慧课堂的指引者、指导者。学生要成 为高效智慧课堂的主体生力军，成为参与者、学习者。
2.3培养学生的创新思维
要构建高效智慧的英语课堂，作为教师，我们的首 要任务就是激发学生的思维，锻炼学生的能力，培养他 们的创新精神。追求教学活动的有效性依赖于对学生 创新思维的培养。教师要指导和引领学生借助已有知 识和已有能力去进行思索，去探究，去学会解决问题。 学生的积极参与和主动投入是能力和倾向的统一。我 们要在教学活动中充分培养学生的创新思维。好的活 动能让教学设计中的“魂”呈现。好的课堂是焕发生命 活力的，其过程是师生积极互动，充满激情和灵感的生 活和生命过程。这样，我们才能让学生真正成为高效 智慧课堂的真正受益者。这样，学生的语言学习才能 more colorful，英语能力才能得到全方位的发展，英语 学习才更有成就感和乐趣。
2.4发挥学生的主体作用
新课程标准提出：面向全体学生，突出学生主体， 尊重个体差异。我们要给足时间，给足空间，努力实施 生活化教学，即我们的英语教学内容要联系生活，启迪 思维。从生活实际出发，在生活中寻找英语，并将其顺 其自然地引入课堂教学。 学生在学习活动中是主人，他们的主人翁地位不 能动摇。只有学生在课堂活动中动起来了，他们才会 在语言学习中得到真正的发展。学生积极参与，主动 投入的课堂才是生机盎然、充满诗意的。教师在课堂 教学中应该依托学生的主体性，有效教学就能取得成 功。发挥学生的主体作用，就是要让学生做自己学习 的管理者，必须对自己的学习进行自我安排、自定进 度、自我评价、自我激励，学生对自己的学习目标、每天 的学习计划、学习策略、学习效果都要进行监控、管理 和评价。 我们要关注语言最新发展动态，克服障碍，鼓励学 生多开口说英语，促进他们口头表达能力的发展。阅 读中，我们要选择难度适中的具有新颖性、时代感强的 阅读材料。阅读过程中，我们还要及时引导学生运用 构词法知识来扩大词汇量，把万丈高楼的底部建牢。 我们让学生坚持每天进行一定量的阅读，并不定期地 进行美文欣赏、佳作品鉴、段落诵读等系统性的训练。 早起的鸟儿有虫吃。“The early bird catches the worm.” 我们要让学生明白，英语学习关键在于平时的积累。
厦门市湖滨中学 361004
关键词：中学英语;智慧课堂;教学实证
智慧课堂是新课改实施以来教育领域常常提到 的观点，所谓的智慧教学系统，事实上是引入了将现 代信息技术巧妙引入到课堂教学的全过程中，改变传 统课堂的低效现状。 在新时期，很多一线科研及教学 人员都在致力于如何更好地解决教育公平问题，如何 均衡教学 资 源，如何提升师生积极性，如 何 加 强 师 生 互动，如何减轻师生教和学的负担等等问题。 随着现 代教育技术的发展， 新的技术不断与教育领域相 融 合，为解决上述问题提供了全新的思路。 在此背景下， 本文就中学英语学科如何与智慧系统进行有机融合、 展开讨论，希望提出的智慧系统教学模式能够为一线 英语教育工作者提供理论上的帮助。
1.智慧课堂的概念及智慧教学系统模式框架
当前，國内研究人员对智慧课堂的研究并未对其 概念达成一致的观点，笔者整理后发现对其概念的解 释基本是从两个维度展开的，一是从教学视角，以 学 生为中心主动建构知识; 二是从信息化视角出发，认 为智慧课堂依托互联网的支持， 使学生朝着个性化、 多元化的方向发展。 其中对后者研究是比较多的，综 合已有研 究 者 的 成 果，笔 者 认 为，智慧课堂是信息技 术与教学深度融合的产物， 是对传统课堂的物理 环 境、学习内容等流程、模 式 的 重 塑，提倡师生协同发 展，从更深的层面上变革教育生态系统，构 建 灵 活 开 放的终身学习体系。
智慧教学系统模式的框架主要由智慧教室系统 和智慧教育云平台的服务支持下， 教 学 活 动 贯 穿 课 前、课中、课后。 强调教室采用引导、启发、探究等策略 组织学生进行自主学习、合 作 探 究 学 习，促 进 知 行 合 一。 智慧教室系统由一体化的多媒体计算机、电子白 板、教师端平板、学生端平板、物联网、教育云终端、教 育云平台等主要部分构成。 在整个教学过程中，学生 在每个教学环节都是处于中心位。
2.中学英语高效智慧课堂的构建
中学阶段是学生学习的黄金时期。青少年所体现 出的特色就是他们记忆力好，他们的好奇心强，求知欲 旺。针对教学的实际情况，构建高效智慧的英语课堂， 让学生乐学、好学英语，并从此爱上英语学习。
2.1教师要激发学生的学习兴趣
构建高效智慧的英语课堂，教师平时可以多设计 形式多样的教学手段，如我们不妨采取 free talk、group discussion、story-telling、role-play等手段。再多搞些妙 趣横生的英语影视剧欣赏、英语短剧表演、英文歌曲学 唱等。激发兴趣，活化课堂，让学生动起来，让不同层 次的学生都能以不同形式交流观点。有时，也要做 到动静结合，变化有致，以达到提升学生学习能力的 目的。比如说，对于课文中的对话，我们可以让学生 进行 role-play，这样，学生的兴趣就会大增，热情就 会高涨。 此外，教师的课堂语言要有艺术性、趣味性、系统 性、逻辑性，还要有幽默感。这样，既可以让学生放松， 也可以让改变老师在学生心目中的刻板形象。
2.2教师要加强自身建设
构建高效智慧的英语课堂，教师要加强学习，不断 领会新课改的理念，不断提升自我，改进自我。教无定 法，贵在得法。平时，我们要学习先进的教学思想和经 验，加强探索和探究，积极开拓未知领域。加强教师的 自身建设是构建高效智慧的英语课堂的基础，也是实 现有效教学的必要条件。 一切为了学生的健康和谐发展，以学生的终身发 展为最终目标，充分调动他们的积极性和参与性。教 师要成为高效智慧课堂的指引者、指导者。学生要成 为高效智慧课堂的主体生力军，成为参与者、学习者。
2.3培养学生的创新思维
要构建高效智慧的英语课堂，作为教师，我们的首 要任务就是激发学生的思维，锻炼学生的能力，培养他 们的创新精神。追求教学活动的有效性依赖于对学生 创新思维的培养。教师要指导和引领学生借助已有知 识和已有能力去进行思索，去探究，去学会解决问题。 学生的积极参与和主动投入是能力和倾向的统一。我 们要在教学活动中充分培养学生的创新思维。好的活 动能让教学设计中的“魂”呈现。好的课堂是焕发生命 活力的，其过程是师生积极互动，充满激情和灵感的生 活和生命过程。这样，我们才能让学生真正成为高效 智慧课堂的真正受益者。这样，学生的语言学习才能 more colorful，英语能力才能得到全方位的发展，英语 学习才更有成就感和乐趣。
2.4发挥学生的主体作用
新课程标准提出：面向全体学生，突出学生主体， 尊重个体差异。我们要给足时间，给足空间，努力实施 生活化教学，即我们的英语教学内容要联系生活，启迪 思维。从生活实际出发，在生活中寻找英语，并将其顺 其自然地引入课堂教学。 学生在学习活动中是主人，他们的主人翁地位不 能动摇。只有学生在课堂活动中动起来了，他们才会 在语言学习中得到真正的发展。学生积极参与，主动 投入的课堂才是生机盎然、充满诗意的。教师在课堂 教学中应该依托学生的主体性，有效教学就能取得成 功。发挥学生的主体作用，就是要让学生做自己学习 的管理者，必须对自己的学习进行自我安排、自定进 度、自我评价、自我激励，学生对自己的学习目标、每天 的学习计划、学习策略、学习效果都要进行监控、管理 和评价。 我们要关注语言最新发展动态，克服障碍，鼓励学 生多开口说英语，促进他们口头表达能力的发展。阅 读中，我们要选择难度适中的具有新颖性、时代感强的 阅读材料。阅读过程中，我们还要及时引导学生运用 构词法知识来扩大词汇量，把万丈高楼的底部建牢。 我们让学生坚持每天进行一定量的阅读，并不定期地 进行美文欣赏、佳作品鉴、段落诵读等系统性的训练。 早起的鸟儿有虫吃。“The early bird catches the worm.” 我们要让学生明白，英语学习关键在于平时的积累。
厦门市湖滨中学 361004