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作为现阶段实施的素质教育，所有学科的任课教师都是德育工作的主力军。在化学教育中渗透德育教育，这就是素质教育给化学教育带来的新思考。学校教育多在课堂进行，课堂教学是育人的主渠道，因而化学素质教育途径在课堂，主力军是教师。在课堂教学中完成化学素质教育，要求教师在制订教学计划时全面安排素质教育的内容与方式。备课时挖掘可能的素材，改革教学方法，通过介绍古今中外的成就、实验操作、科学家传记、课外活动及社会实践，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。本文就课堂教学中实施素质教育谈几点粗浅的认识。
一、思想道德素质教育
即要使学生树立正确的世界观和道德品质。教学中应注意介绍科学发展历史中国内外主要科学成就，挖掘教材中的化学史料，结合教材介绍我国古代化学发明与创造。如火药发明、印刷技术、造纸术、“湿法冶金”、制作陶器……等等。现代有结晶牛胰岛素合成、“候氏制碱法”及我国丰富化学资源。国家强大正需要同学们去努力，去开发。这些都是很好爱国主义教材，它能激发学生为祖国富强而奋斗。化学本身性质变化规律就是培养学生辩证唯物主义物质观、运动观的好题材。质量守恒定律、化学能与电能相互转变、白磷自燃等都是破除迷信观念、树立科学世界观的好例子。
正确的人生观，有利于激发学生学习动机。学生对知识的兴趣和热爱是一种动力因素，培养学生追求知识的情感和意志往往会使学生受益终生，这比单纯地追求知识与技能更为重要。订阅《科学画报》、《国外科技动态》等高新技术成果刊物，向学生介绍科学技术各领域的新进展、新趋势，如美国“探路者”登上火星过程，每年诺贝尔化学奖获得者科学家的成就等。让学生感受到科学在向他招手，产生向上拼搏攀登科学高峰的欲望，产生强烈的求知欲，执着的进取精神与博大的胸怀。
二、身体心理素质教育
培养学生健康的心理素质，良好卫生习惯以及掌握提高身体心理素质的科学方法。化学家们许多大胆创新、勇于探索、坚持实践、百折不挠的实例，是这种心理素质的很好例子。如介绍元素周期表、苯结构由来等，使学生认识科学上进步的，道路是多么曲折。
通过对身边同学比较，分析学习成绩差异的原因，会发现不是智力因素。智商一般同学相差不大，不会影响学习质量，主要是缺乏坚强的意志和毅力，没有好的学习习惯。鼓励学生只要有信心，从基础开始一步一步学过来，就自然会有兴趣。如化学奠基人——道尔顿出身贫穷家庭，刻苦自学，不断实验，在探索中建立了伟大学说——原子论。
三、科学文化素质教育
在学生掌握基本知识和基本技能时发展智力和能力，包括观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。教师要不断地改进教学方法，变结论式教学为过程式教学。如摩尔的引入设问：物质由什么构成?有多少个?如何把宏观与微观联系起来?科学家引入一个“物质的量”其标准为每摩尔含有阿佛加德罗常数个微粒。变验证性实验为探索性实验。如铜锌原电池实验改为：锌与锌在稀H2SO4中、锌与铜在稀H2SO4中、锌与碳在稀H2SO中、锌与碳在酒精中，从而得出原电池构成三个条件。这样学生听起来有兴趣，思维活跃。
化学是一门以实验为基础的学科，物质组成、性质、结构等都是由实验确定的。在教学中要培养和发展的各种能力是相互渗透、相辅相成的。充分运用边讲边实验，培养学生观察能力、规范操作能力和实验设计能力。尊重事实和老老实实的作风，不仅是思想品质问题，也是科学精神、文化素质的基本特征和体现。要教育学生诚实，不说假话、精益求精，不断追求科学真理。拉瓦锚摆脱了传统的错误理论束缚，尊重事实，尊重化学反应中物质质量变化关系，对实验作了科学分析和判断，创立了燃烧的“氧化说”，推翻了“燃素说”，使化学前进了一步。
四、劳动技能素质教育
学生可根据自己的兴趣爱好，参加选修课、课外活动等，将化学知识和化学科技活动相结合，开阔视野，有利于学到许多书本上没有的知识。
1．化学讲座：能扩大学生们的视野，丰富化学学习内容。如化学与生活、化学与环保、化妆晶、候德榜与氨碱法等。
2．组织外出参观：社会调查是加强化学与生活联系重要形式，如参观化工厂、水泥厂、农场及科研单位，请有关人员在参观时进行讲解，使学生认识化学与经济发展的关系。
3．化学竞赛：以各种形式对学生分类辅导，定期举办校化学知识竞赛、智力竞赛；以年级为单位采用抢答、必答、抽签等方式进行。
素质教育内容还有多项，但主要还是观念的转变。课堂教育根本目的就在于打通教与学的认知途径，是追求知识的理解与共享，而非单纯的知识灌输。所以教师必须具备正确的教育观念——以“学生为本”的素质教育观念，那么45分钟的课堂教学将成为我们师生共同向往的时间。
总之，教师是素质教育的实施者，素质教育的培养目标，必须通过每一位教师落实剥每一节课上，每一次活动并体现在每一位学生身上。所以，面向全体学生和对每一个学生负责，是素质教育进入课堂的一个重要标志。这就要求教师树立正确的学生观、质量观、人才观，要相信每一个学生都能成功，使每个学生得到均等受教育的机会。教师在教学过程中做到：分层要求、分层训练、分层评价，尽可能发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。
一、思想道德素质教育
即要使学生树立正确的世界观和道德品质。教学中应注意介绍科学发展历史中国内外主要科学成就，挖掘教材中的化学史料，结合教材介绍我国古代化学发明与创造。如火药发明、印刷技术、造纸术、“湿法冶金”、制作陶器……等等。现代有结晶牛胰岛素合成、“候氏制碱法”及我国丰富化学资源。国家强大正需要同学们去努力，去开发。这些都是很好爱国主义教材，它能激发学生为祖国富强而奋斗。化学本身性质变化规律就是培养学生辩证唯物主义物质观、运动观的好题材。质量守恒定律、化学能与电能相互转变、白磷自燃等都是破除迷信观念、树立科学世界观的好例子。
正确的人生观，有利于激发学生学习动机。学生对知识的兴趣和热爱是一种动力因素，培养学生追求知识的情感和意志往往会使学生受益终生，这比单纯地追求知识与技能更为重要。订阅《科学画报》、《国外科技动态》等高新技术成果刊物，向学生介绍科学技术各领域的新进展、新趋势，如美国“探路者”登上火星过程，每年诺贝尔化学奖获得者科学家的成就等。让学生感受到科学在向他招手，产生向上拼搏攀登科学高峰的欲望，产生强烈的求知欲，执着的进取精神与博大的胸怀。
二、身体心理素质教育
培养学生健康的心理素质，良好卫生习惯以及掌握提高身体心理素质的科学方法。化学家们许多大胆创新、勇于探索、坚持实践、百折不挠的实例，是这种心理素质的很好例子。如介绍元素周期表、苯结构由来等，使学生认识科学上进步的，道路是多么曲折。
通过对身边同学比较，分析学习成绩差异的原因，会发现不是智力因素。智商一般同学相差不大，不会影响学习质量，主要是缺乏坚强的意志和毅力，没有好的学习习惯。鼓励学生只要有信心，从基础开始一步一步学过来，就自然会有兴趣。如化学奠基人——道尔顿出身贫穷家庭，刻苦自学，不断实验，在探索中建立了伟大学说——原子论。
三、科学文化素质教育
在学生掌握基本知识和基本技能时发展智力和能力，包括观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。教师要不断地改进教学方法，变结论式教学为过程式教学。如摩尔的引入设问：物质由什么构成?有多少个?如何把宏观与微观联系起来?科学家引入一个“物质的量”其标准为每摩尔含有阿佛加德罗常数个微粒。变验证性实验为探索性实验。如铜锌原电池实验改为：锌与锌在稀H2SO4中、锌与铜在稀H2SO4中、锌与碳在稀H2SO中、锌与碳在酒精中，从而得出原电池构成三个条件。这样学生听起来有兴趣，思维活跃。
化学是一门以实验为基础的学科，物质组成、性质、结构等都是由实验确定的。在教学中要培养和发展的各种能力是相互渗透、相辅相成的。充分运用边讲边实验，培养学生观察能力、规范操作能力和实验设计能力。尊重事实和老老实实的作风，不仅是思想品质问题，也是科学精神、文化素质的基本特征和体现。要教育学生诚实，不说假话、精益求精，不断追求科学真理。拉瓦锚摆脱了传统的错误理论束缚，尊重事实，尊重化学反应中物质质量变化关系，对实验作了科学分析和判断，创立了燃烧的“氧化说”，推翻了“燃素说”，使化学前进了一步。
四、劳动技能素质教育
学生可根据自己的兴趣爱好，参加选修课、课外活动等，将化学知识和化学科技活动相结合，开阔视野，有利于学到许多书本上没有的知识。
1．化学讲座：能扩大学生们的视野，丰富化学学习内容。如化学与生活、化学与环保、化妆晶、候德榜与氨碱法等。
2．组织外出参观：社会调查是加强化学与生活联系重要形式，如参观化工厂、水泥厂、农场及科研单位，请有关人员在参观时进行讲解，使学生认识化学与经济发展的关系。
3．化学竞赛：以各种形式对学生分类辅导，定期举办校化学知识竞赛、智力竞赛；以年级为单位采用抢答、必答、抽签等方式进行。
素质教育内容还有多项，但主要还是观念的转变。课堂教育根本目的就在于打通教与学的认知途径，是追求知识的理解与共享，而非单纯的知识灌输。所以教师必须具备正确的教育观念——以“学生为本”的素质教育观念，那么45分钟的课堂教学将成为我们师生共同向往的时间。
总之，教师是素质教育的实施者，素质教育的培养目标，必须通过每一位教师落实剥每一节课上，每一次活动并体现在每一位学生身上。所以，面向全体学生和对每一个学生负责，是素质教育进入课堂的一个重要标志。这就要求教师树立正确的学生观、质量观、人才观，要相信每一个学生都能成功，使每个学生得到均等受教育的机会。教师在教学过程中做到：分层要求、分层训练、分层评价，尽可能发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。