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《英语课程标准(实验稿)》对英语教学提出了新的评价要求，要求同时注重对学生学习过程的发展情况的评价，评价内容和主体要求体现多元化。厦门市教育学院结合《英语课程标准》和NSE小学英语教材的编写特点，提出了以完成任务为主要形式的系列小学生学习评价活动，围绕“三种形式”“四个阶段”“三大任务”(说唱表演任务、快速说词任务和听听做做任务)开展评价活动。本文对这一评价活动形式和实施效果进行了多维度调查分析。调查表明学生的认可度很高，评价模式可行。