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摘要：情感的培养对学生的成长乃至一生都很重要，情感是孩子思想意识，道德行为形成的基础与动力，孩子的许多行为就是建立在情感态度的基础上。如何培养学生的情感，笔者认为，在教学的各方面都要对学生注入情感的培养，去激发学生内心的真实情感，并持之以恒，用信念和行动点燃学生情感的火种。
关键词：小学语文;教学策略;情感教学
小学语文教师除了传授认知理论外，还应该注重学生的情感教育。探究认知与情感的结合点，探求共同发展的策略。通过情感教育激发学生学习的热情和兴趣，健全他们的人格，提升他们语文素质水平。为了充分发挥情感教育的价值，本文结合本地学生的实际情况，主要从以下几个方面探究小学语文高年级段学生情感教育的策略。
1挖掘教材情感
每篇文章，文章中的一个字，甚至是每一个标点符号，都饱含这作者丰富的情感。教材中的内容有歌颂祖国山河流川的;赞美英雄人物的，说明道理的，介绍天文地理的，应有尽有，极富感染力，学习这些不仅能使小学生体会到语文的功能而且也能全面的去认识世界。例如学习《落花生》、《通往广场的路不止一条》等文，可使学生懂得如何做人，学习《狼牙山五壮士》《毛主席在花山》等文，学生可以体会到英雄人物的献身精神，伟大领袖的崇高精神。为学生的高级情感打下坚实基础，从而培养学生学习语文的情感。
2合理想象升华情感
情动于衷而形于言，我们要抓住文章中抒发情感强烈处，引导学生通过具体的语言，想象动人的画面，让学生设身处地体验人物的情感，如，在教学《通往广场的路不止一条》时，为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生想象：如果你长大后，没有实现自己的理想，会如何面对失败？通过想象、交流、学生对条条道路通罗马这一道理有了更直观的理解。
3注重课前导入环节的情感投入
在小学语文中段教学进行情感教育渗透，其目的是让学生在课堂教学中能够正确地处理好情感与认知的关系，营造出一个理想的课堂教学环境。在这期间，教师必须作为主体，通过主动增加情感投入来达到这一目的。而课前导入环节是小学中段学生顺利进入到课堂学习阶段最为关键的部分，渗透情感教育必须先从这一环节入手，教师主动增加情感投入方能确保在课堂教学中有效渗透情感教育。笔者作为一名小学中段语文教师，在探索情感教育的渗透方面充分地认识到了这一点，并且取得了显著的效果。例如：在《火烧云》一课的教学中，笔者在课前准备工作中，就通过网络搜集了很多关于火烧云自然景观的图片，并且将形状有寓意的作为课前导入的材料，让学生能够感受到自然景观所存在的魅力。在课前导入环节中，笔者则针对一张形态看似“奔腾的骏马”的图片进行讲解，同时笔者与学生分享在童年时期所看到的与之相类似的经验，将内心无比激动的心情传递给学而生，让学生感受到笔者的童年与自己现在的经理存在某些相同之处，这样通过笔者的童年记忆能够唤起学生之前的回忆，让学生在课前导入环节能够发自内心的与同学、教师进行情感交流，奠定了课堂教学氛围的主基调，进而为课中进行更为深入的情感教育渗透打下良好的基础。
4教师应转变教学理念，重视情感教育
语文新课改精神强调注重培养学生的情感价值观，小学阶段则是学生情感价值观形成的关键期。教师要积极转变教学理念，改变以往语文教学中注重知识灌输的教育方法，将情感教育融合在课堂教学当中，这样才能使学生感受到情感的感染力，提高情感教育的熏陶作用。例如在国庆节前后，教师可以在课堂教学中为学生讲述新中国建立和发展中的小故事，让学生认识到今天的幸福生活來之不易，没有党的领导就没有祖国的繁荣富强，以此激发学生的爱国精神，培养学生的民族自豪感，实现情感教育的渗透和感染作用。
5结合学生的实际生活
情感与生活密切相连，因此，在小学语文的情感教育中，还要与学生的生活实际相结合，这样才能使学生感受到更真实、更生动的情感体验，同时还能够实现语文教学的移情作用，也就是将情感体验价值融合与生活实践中，以此培养学生的健康个性，促进学生思想道德水平的提高。
6加强课堂中与学生的互动交流，为学生美好情感教育奠定渗透基础
由于小学生整体年纪较小，身心发展还未成熟，对人对事对物均凭借自身喜好有选择性地接触，对哪一方面感兴趣、喜欢哪一方面，就会专注热爱哪一方面，因此，要想确保在语文课堂教学中情感教育渗透的有效性，授课教师务必要牢牢把握利用好小学生这一特征，加强实际语文课堂教学中与学生的互动交流，让学生喜欢自己，也喜欢自己的课堂教学方式，以便为情感教育奠定良好的渗透基础。比如，在小学语文教材一年级上册《比尾巴》教学过程中，授课教师可以在备课时为学生制作戴在头上的动物卡片，并利用计算机网络为学生收集不同动物的尾巴图片，以便在实际课堂教学中通过多媒体教学软件呈现在学生眼前。实际课堂教学中，授课教师可以先将学生分成小组，为每组学生分发可以戴在头上的动物卡片，让学生以小组的形式进行“你形容我来猜”的小游戏，在这一过程中授课教师也要参与其中，如“同学们都好厉害，搭档一形容就猜出来，谁来和老师试一试？”在亲身参与到游戏当中之后，可以进一步根据课文内容引导学生，“为什么搭档一形容就可以猜出来是哪种动物呢？”这时学生会争先恐后地回答每个动物都有自己的特点，此时授课教师再利用多媒体为学生展示动物尾巴图片，引入课文《比尾巴》，不仅能够加强和学生的有效沟通和交流，活跃课堂教学气氛，进而激发学生学习兴趣，还能够用自身的热情带动学生的情绪，进一步教导学生善于去发现事物特点，有利于为情感教育的有效渗透奠定良好的基础。
结语
学生美好情感教育如同小学语文教学中的一道清泉，能够浸润学生的心灵，让学生感受积极、正面的情感熏陶，从中受到激励和鼓舞。将美好情感教育融合与日常语文教学中，教师要积极转变教学理念，发掘教材中的情感渗透因素，结合学生的理解能力和情感体验能力丰富语文课堂，以此促进学生语文学习情感体验的完善，将人文情感渗透与教学环境中，实现语文教育和素质教育的完美融合。
参考文献
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊.2016（32）.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师.2015（11）.
关键词：小学语文;教学策略;情感教学
小学语文教师除了传授认知理论外，还应该注重学生的情感教育。探究认知与情感的结合点，探求共同发展的策略。通过情感教育激发学生学习的热情和兴趣，健全他们的人格，提升他们语文素质水平。为了充分发挥情感教育的价值，本文结合本地学生的实际情况，主要从以下几个方面探究小学语文高年级段学生情感教育的策略。
1挖掘教材情感
每篇文章，文章中的一个字，甚至是每一个标点符号，都饱含这作者丰富的情感。教材中的内容有歌颂祖国山河流川的;赞美英雄人物的，说明道理的，介绍天文地理的，应有尽有，极富感染力，学习这些不仅能使小学生体会到语文的功能而且也能全面的去认识世界。例如学习《落花生》、《通往广场的路不止一条》等文，可使学生懂得如何做人，学习《狼牙山五壮士》《毛主席在花山》等文，学生可以体会到英雄人物的献身精神，伟大领袖的崇高精神。为学生的高级情感打下坚实基础，从而培养学生学习语文的情感。
2合理想象升华情感
情动于衷而形于言，我们要抓住文章中抒发情感强烈处，引导学生通过具体的语言，想象动人的画面，让学生设身处地体验人物的情感，如，在教学《通往广场的路不止一条》时，为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生想象：如果你长大后，没有实现自己的理想，会如何面对失败？通过想象、交流、学生对条条道路通罗马这一道理有了更直观的理解。
3注重课前导入环节的情感投入
在小学语文中段教学进行情感教育渗透，其目的是让学生在课堂教学中能够正确地处理好情感与认知的关系，营造出一个理想的课堂教学环境。在这期间，教师必须作为主体，通过主动增加情感投入来达到这一目的。而课前导入环节是小学中段学生顺利进入到课堂学习阶段最为关键的部分，渗透情感教育必须先从这一环节入手，教师主动增加情感投入方能确保在课堂教学中有效渗透情感教育。笔者作为一名小学中段语文教师，在探索情感教育的渗透方面充分地认识到了这一点，并且取得了显著的效果。例如：在《火烧云》一课的教学中，笔者在课前准备工作中，就通过网络搜集了很多关于火烧云自然景观的图片，并且将形状有寓意的作为课前导入的材料，让学生能够感受到自然景观所存在的魅力。在课前导入环节中，笔者则针对一张形态看似“奔腾的骏马”的图片进行讲解，同时笔者与学生分享在童年时期所看到的与之相类似的经验，将内心无比激动的心情传递给学而生，让学生感受到笔者的童年与自己现在的经理存在某些相同之处，这样通过笔者的童年记忆能够唤起学生之前的回忆，让学生在课前导入环节能够发自内心的与同学、教师进行情感交流，奠定了课堂教学氛围的主基调，进而为课中进行更为深入的情感教育渗透打下良好的基础。
4教师应转变教学理念，重视情感教育
语文新课改精神强调注重培养学生的情感价值观，小学阶段则是学生情感价值观形成的关键期。教师要积极转变教学理念，改变以往语文教学中注重知识灌输的教育方法，将情感教育融合在课堂教学当中，这样才能使学生感受到情感的感染力，提高情感教育的熏陶作用。例如在国庆节前后，教师可以在课堂教学中为学生讲述新中国建立和发展中的小故事，让学生认识到今天的幸福生活來之不易，没有党的领导就没有祖国的繁荣富强，以此激发学生的爱国精神，培养学生的民族自豪感，实现情感教育的渗透和感染作用。
5结合学生的实际生活
情感与生活密切相连，因此，在小学语文的情感教育中，还要与学生的生活实际相结合，这样才能使学生感受到更真实、更生动的情感体验，同时还能够实现语文教学的移情作用，也就是将情感体验价值融合与生活实践中，以此培养学生的健康个性，促进学生思想道德水平的提高。
6加强课堂中与学生的互动交流，为学生美好情感教育奠定渗透基础
由于小学生整体年纪较小，身心发展还未成熟，对人对事对物均凭借自身喜好有选择性地接触，对哪一方面感兴趣、喜欢哪一方面，就会专注热爱哪一方面，因此，要想确保在语文课堂教学中情感教育渗透的有效性，授课教师务必要牢牢把握利用好小学生这一特征，加强实际语文课堂教学中与学生的互动交流，让学生喜欢自己，也喜欢自己的课堂教学方式，以便为情感教育奠定良好的渗透基础。比如，在小学语文教材一年级上册《比尾巴》教学过程中，授课教师可以在备课时为学生制作戴在头上的动物卡片，并利用计算机网络为学生收集不同动物的尾巴图片，以便在实际课堂教学中通过多媒体教学软件呈现在学生眼前。实际课堂教学中，授课教师可以先将学生分成小组，为每组学生分发可以戴在头上的动物卡片，让学生以小组的形式进行“你形容我来猜”的小游戏，在这一过程中授课教师也要参与其中，如“同学们都好厉害，搭档一形容就猜出来，谁来和老师试一试？”在亲身参与到游戏当中之后，可以进一步根据课文内容引导学生，“为什么搭档一形容就可以猜出来是哪种动物呢？”这时学生会争先恐后地回答每个动物都有自己的特点，此时授课教师再利用多媒体为学生展示动物尾巴图片，引入课文《比尾巴》，不仅能够加强和学生的有效沟通和交流，活跃课堂教学气氛，进而激发学生学习兴趣，还能够用自身的热情带动学生的情绪，进一步教导学生善于去发现事物特点，有利于为情感教育的有效渗透奠定良好的基础。
结语
学生美好情感教育如同小学语文教学中的一道清泉，能够浸润学生的心灵，让学生感受积极、正面的情感熏陶，从中受到激励和鼓舞。将美好情感教育融合与日常语文教学中，教师要积极转变教学理念，发掘教材中的情感渗透因素，结合学生的理解能力和情感体验能力丰富语文课堂，以此促进学生语文学习情感体验的完善，将人文情感渗透与教学环境中，实现语文教育和素质教育的完美融合。
参考文献
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊.2016（32）.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师.2015（11）.