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摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，高中生物教师逐渐意识到自主学习能力在生物教学中的重要作用。自主学习能力不仅能够有效地培养学生的思维能力与探究能力，而且能够帮助学生更好地掌握生物知识，深入理解生物知识的内在关联。基于此，文章将探究在高中生物课堂教学中提升学生自主学习能力的意义，并提出相关的教学策略，希望为广大高中生物教师提供参考。
关键词：高中;生物教学;自主学习能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）27-0059-02
高中生物课程本身具有一定的综合性与复杂性，因此，让学生自主学习生物知识具有一定的难度。生物课程不仅需要学生在理解的基础上记忆相关理论知识，还需要学生具备一定建模思维，由此可见其难度。究其根本原因，与以往的教学方式不无关系。在传统教学模式下，教师单方面向学生输出生物知识，学生的自主学习能力被忽视，从而难以提升生物课堂的教学效率。为此，高中生物教师要重视对学生自主学习能力的培养，让学生产生内在学习动力，从而有效地提升高中生物课堂的教学质量。
一、提升高中生自主学习能力的意义
1.增强高中生学好生物课程的信心
生物课程本身具有一定的难度，课程中的重点内容与难点内容需要教師的引导与讲解，学生的学习能力与探究能力可以帮助学生更好地理解相关知识，帮助学生获得掌握生物知识的信心。在传统教学模式影响下，学生已经习惯了教师的“填鸭式”教学方法，经常会出现课堂注意力不集中的情况。长此以往，容易导致学生逐渐丧失对生物学习的兴趣与动力，而自主学习能力的培养，可以让学生以探究的方式学习生物知识[1]。
2.增强学生自主学习意识
新课程改革背景下，提倡将课堂主体地位归还给学生，培养学生自主学习的意识与能力。因此，高中生物教师要响应新课程改革的号召，在课堂教学中改变原有的教学方式，让学生充分发挥出自身的主体作用，使其成为具备自主学习能力的栋梁之材。在教师对生物知识中的重点内容与难点内容进行讲解的时候，学生要仔细聆听，掌握其中的要领与精髓，并在课后进行认真的思考与巩固[2]。
二、在高中生物教学中培养学生自主学习能力的有效措施
1.改变原有思维方式
思维方式决定了一个人的学习方式，特别是在高中生物课堂中，学生的思维方式决定了其最终的学习质量与成效。因此，在高中生物课堂教学中，要让学生意识到自身在课堂中的地位，对自身的学习角色进行重新定位，充分发挥出自身在课堂中的主动作用，及时更新思想，要意识到当前的教学模式已经发生改变，提升自身的生物成绩与素养，主要取决于自身的自主学习能力。学生要积极探究自主学习生物知识的方式与方法，在对生物知识学习探究的过程中，逐渐提高对生物知识的兴趣与热情。如在人教版高中生物教材中，教师在讲授“光合作用的原理和应用”一课时，教师可以让学生自行对光合作用相关的知识进行了解，并根据相关的理论原理，通过实验进行验证，证实光合作用的存在，从而加深学生对相关生物知识的印象，帮助学生掌握其具体的运行方式，让学生通过自主探究的方式获取生物知识[3]。
2.通过多元化的教学方式，让学生意识到生物与实际生活之间的联系
高中生物课程本身具有一定的趣味性，生活中很多现象都与生物知识有关。新课改背景下，教师的教学思想也发生了改变，不再受传统教学思想的束缚，而是为学生提供多元化发展的机会，从而让学生意识到生物知识的价值，促使学生积极主动地探究生物知识。生物知识需要通过大量的实验进行验证，仅凭借理论课堂教学是难以完成全部教学内容的。生物实验过程、实验想象及最终的实验结果都是帮助学生理解并掌握生物知识最为有效的方式。只有通过实验，学生才能认识到生物知识的内在关联，才能更好地理解并掌握相关生物知识，这有利于学生构建完善的生物知识体系。高中生已经具备了一定的生活阅历，生物教师要在学生的认知范围内，逐渐引导学生形成自主学习的意识。在课堂上，教师要为学生举出一些现实生活中随处可见的生物现象，帮助学生构建生物与生活之间的联系，从而激发学生对生物知识的好奇心与兴趣[4]。
3.利用先进技术设备，为学生创设问题情境，提升学生的自主学习能力
高中生物课程涉及的内容十分丰富，不仅有教学大纲中要求学生掌握的生物知识，还向学生介绍了相关的科学发展历史与技能训练等相关内容，对学生来说知识含量非常大。很多生物知识十分抽象，细胞分裂过程就是一个例子，如果教师在教学的时候照本宣科地讲述，则难以调动学生的学习积极性，教学效果可想而知。为此，教师可以利用先进的教学方法，为学生制作微视频，以动画、实验视频的方式激发学生的学习兴趣。为了提升学生的自主学习能力，教师可以在视频中为学生设计课堂问题，引发学生的思考与讨论，调动学生的自主学习热情，使得学生对生物学习产生内在动力。例如，在人教版高中生物教材中，在讲授“生态系统的信息传递”一课时，教师可以为学生在网络上搜集一些纪录片，为学生制作微视频，在微视频教学模式下，学生的学习热情高涨。与此同时，教师可以为学生设置如下问题：“从视频中可以找到哪些种类的信息？这种信息在此过程中体现了信息传递的什么作用？除此之外，还有哪些与信息传递相关的实例？”在对微视频学习、探究讨论的过程中，学生可以产生学习的兴趣，增强自主学习意识，从而提升生物课堂的教学效率[5]。
4.充分利用课后时间，提升学生的探究能力
随着我国教育体制改革的不断深入，高中生物教材也逐渐增加了很多实验活动与课外探究，目的是通过实践探究等活动，培养学生的观察能力、分析能力及解决问题的能力，从而促使学生通过设计相应的实验解决生物问题，使学生的思维能力、探究能力、创新能力得到有效的提升，实现高中生物核心素养的培养，这符合新课程改革对高中生物教学提出的新要求。由于有些生物实验需要经过较长的时间才可以完成，难以在课堂中展示，同时难以保证实验的最终结果。为此，教师可以将相关生物实验制作成微课视频，让学生在课堂上通过观看实验视频，根据微课的内容进行实验探究，并同样以微视频的形式交给生物教师，促进师生之间的沟通与交流。例如，在人教版高中生物教材中，教师在讲授“土壤中小动物类群丰富度的研究”的实验探究时，教师可以向学生提出多个实验探究问题，学生可以根据不同的时间、不同的地点、不同的土壤深度进行比较，根据对比各个小组不同的实验结果与安排录制实验视频，并为学生提供教师制作的“校园草坪土壤中小动物类群丰富度调查”实验过程视频，让学生通过对实验视频的观看，在课后完成实验探究，从而让学生更好地理解并掌握丰富度的概念，并进行更为深入的调查研究，使学生的自主学习能力得到有效的提升[6]。 5.通过导学案培养学生的创新能力
科学合理的导学案能够有效提升高中生物教学的质量与效率，有利于学生进行自主学习。教师在为学生设计导学案的过程中，要结合生物这门学科的特点以及生物与其他学科之间的关联，为学生巧妙构思导学案内容。在此过程中，教师可以通过提出问题，引导学生思考生物知识内容，从而拓展学生的生物思维，培养学生的生物自主学习能力。例如，教师在讲授“细胞中的元素和化合物”这部分知识时，可以让学生对C元素进行探究，了解有机化合物形成的可能性与必然性，从而培养学生的综合分析能力。教师可以让学生通过探究的方式对生物知识进行探究思考，鼓励学生在学习的过程中提出问题，培养学生的创新思维与创新能力。
6.通过实验培养学生的自主探究能力
在学习生物知识的过程中，学生需要通过实验对生物知识进行深入的探究，加深对生物知识的印象。教师在生物教学的过程中，可以通过生物实验培养学生的自主探究能力，让学生将所学的理论知识充分地展现出来，从而提升生物教学质量与效率。当前我国绝大多数高中生物课堂都开设了生物实验课程，但是从教学效果分析来看并不理想。为了培养学生的自主探究能力与学习能力，高中生物教师要重视实验教学，利用实验教学锻炼学生的实验操作能力、思维能力。例如，在高中生物实验教学过程中，教师在组织学生进行证明唾液淀粉酶的成分是蛋白质的实验时，教师可以让学生思考如下问题：“如果将浓硫酸换成双缩脲试剂，所呈现的实验现象和最终的实验结果会是什么呢？”让学生进行自主探究，鼓励学生大胆进行实验改进，让学生分析并思考如何使操作变得更加简单。学生经过思考与实验操作，最终得出“实验时间缩短，现象更加明显”的结论。
结 语
为了提升高中生物教学的质量与效率，高中生物教师要培养学生具备自主学习能力的意识，并提升其自主学习能力。为此，高中生物教師要不断创新教学方式与方法，为学生提供自主学习能力提升的有利条件，使学生通过发挥自身的自主学习能力获取生物知识。自主学习的教学模式可以让学生更加透彻与深入地了解生物知识，降低生物课程的难度，帮助学生建立生物知识体系。为此，高中生物教师要对教材内容进行深入的分析与探究，通过科学有效的方式提升学生的自主学习能力。
[参考文献]
[1]黎 飞.高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程（中学版），2016（4）：254.
[2]洪德隆.高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索[J].新课程，2016（12）：215.
[3]刘顺昌.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略[J].高考，2016（24）.
[4]陈 静.高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].南北桥，2017（23）：75.
[5]刘志富.高中生物教学中学生自主学习能力培养的有效策略[J].中华少年，2019（7）.
[6]张瑜文.浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 都市家教月刊，2017（5）：287.
课题项目：信息技术与高中生物教学深度融合的教学策略研究（20164617）。
作者简介：孙振超（1987— ），男，吉林长春人，一级教师，硕士，研究方向：高中生物教学。
关键词：高中;生物教学;自主学习能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）27-0059-02
高中生物课程本身具有一定的综合性与复杂性，因此，让学生自主学习生物知识具有一定的难度。生物课程不仅需要学生在理解的基础上记忆相关理论知识，还需要学生具备一定建模思维，由此可见其难度。究其根本原因，与以往的教学方式不无关系。在传统教学模式下，教师单方面向学生输出生物知识，学生的自主学习能力被忽视，从而难以提升生物课堂的教学效率。为此，高中生物教师要重视对学生自主学习能力的培养，让学生产生内在学习动力，从而有效地提升高中生物课堂的教学质量。
一、提升高中生自主学习能力的意义
1.增强高中生学好生物课程的信心
生物课程本身具有一定的难度，课程中的重点内容与难点内容需要教師的引导与讲解，学生的学习能力与探究能力可以帮助学生更好地理解相关知识，帮助学生获得掌握生物知识的信心。在传统教学模式影响下，学生已经习惯了教师的“填鸭式”教学方法，经常会出现课堂注意力不集中的情况。长此以往，容易导致学生逐渐丧失对生物学习的兴趣与动力，而自主学习能力的培养，可以让学生以探究的方式学习生物知识[1]。
2.增强学生自主学习意识
新课程改革背景下，提倡将课堂主体地位归还给学生，培养学生自主学习的意识与能力。因此，高中生物教师要响应新课程改革的号召，在课堂教学中改变原有的教学方式，让学生充分发挥出自身的主体作用，使其成为具备自主学习能力的栋梁之材。在教师对生物知识中的重点内容与难点内容进行讲解的时候，学生要仔细聆听，掌握其中的要领与精髓，并在课后进行认真的思考与巩固[2]。
二、在高中生物教学中培养学生自主学习能力的有效措施
1.改变原有思维方式
思维方式决定了一个人的学习方式，特别是在高中生物课堂中，学生的思维方式决定了其最终的学习质量与成效。因此，在高中生物课堂教学中，要让学生意识到自身在课堂中的地位，对自身的学习角色进行重新定位，充分发挥出自身在课堂中的主动作用，及时更新思想，要意识到当前的教学模式已经发生改变，提升自身的生物成绩与素养，主要取决于自身的自主学习能力。学生要积极探究自主学习生物知识的方式与方法，在对生物知识学习探究的过程中，逐渐提高对生物知识的兴趣与热情。如在人教版高中生物教材中，教师在讲授“光合作用的原理和应用”一课时，教师可以让学生自行对光合作用相关的知识进行了解，并根据相关的理论原理，通过实验进行验证，证实光合作用的存在，从而加深学生对相关生物知识的印象，帮助学生掌握其具体的运行方式，让学生通过自主探究的方式获取生物知识[3]。
2.通过多元化的教学方式，让学生意识到生物与实际生活之间的联系
高中生物课程本身具有一定的趣味性，生活中很多现象都与生物知识有关。新课改背景下，教师的教学思想也发生了改变，不再受传统教学思想的束缚，而是为学生提供多元化发展的机会，从而让学生意识到生物知识的价值，促使学生积极主动地探究生物知识。生物知识需要通过大量的实验进行验证，仅凭借理论课堂教学是难以完成全部教学内容的。生物实验过程、实验想象及最终的实验结果都是帮助学生理解并掌握生物知识最为有效的方式。只有通过实验，学生才能认识到生物知识的内在关联，才能更好地理解并掌握相关生物知识，这有利于学生构建完善的生物知识体系。高中生已经具备了一定的生活阅历，生物教师要在学生的认知范围内，逐渐引导学生形成自主学习的意识。在课堂上，教师要为学生举出一些现实生活中随处可见的生物现象，帮助学生构建生物与生活之间的联系，从而激发学生对生物知识的好奇心与兴趣[4]。
3.利用先进技术设备，为学生创设问题情境，提升学生的自主学习能力
高中生物课程涉及的内容十分丰富，不仅有教学大纲中要求学生掌握的生物知识，还向学生介绍了相关的科学发展历史与技能训练等相关内容，对学生来说知识含量非常大。很多生物知识十分抽象，细胞分裂过程就是一个例子，如果教师在教学的时候照本宣科地讲述，则难以调动学生的学习积极性，教学效果可想而知。为此，教师可以利用先进的教学方法，为学生制作微视频，以动画、实验视频的方式激发学生的学习兴趣。为了提升学生的自主学习能力，教师可以在视频中为学生设计课堂问题，引发学生的思考与讨论，调动学生的自主学习热情，使得学生对生物学习产生内在动力。例如，在人教版高中生物教材中，在讲授“生态系统的信息传递”一课时，教师可以为学生在网络上搜集一些纪录片，为学生制作微视频，在微视频教学模式下，学生的学习热情高涨。与此同时，教师可以为学生设置如下问题：“从视频中可以找到哪些种类的信息？这种信息在此过程中体现了信息传递的什么作用？除此之外，还有哪些与信息传递相关的实例？”在对微视频学习、探究讨论的过程中，学生可以产生学习的兴趣，增强自主学习意识，从而提升生物课堂的教学效率[5]。
4.充分利用课后时间，提升学生的探究能力
随着我国教育体制改革的不断深入，高中生物教材也逐渐增加了很多实验活动与课外探究，目的是通过实践探究等活动，培养学生的观察能力、分析能力及解决问题的能力，从而促使学生通过设计相应的实验解决生物问题，使学生的思维能力、探究能力、创新能力得到有效的提升，实现高中生物核心素养的培养，这符合新课程改革对高中生物教学提出的新要求。由于有些生物实验需要经过较长的时间才可以完成，难以在课堂中展示，同时难以保证实验的最终结果。为此，教师可以将相关生物实验制作成微课视频，让学生在课堂上通过观看实验视频，根据微课的内容进行实验探究，并同样以微视频的形式交给生物教师，促进师生之间的沟通与交流。例如，在人教版高中生物教材中，教师在讲授“土壤中小动物类群丰富度的研究”的实验探究时，教师可以向学生提出多个实验探究问题，学生可以根据不同的时间、不同的地点、不同的土壤深度进行比较，根据对比各个小组不同的实验结果与安排录制实验视频，并为学生提供教师制作的“校园草坪土壤中小动物类群丰富度调查”实验过程视频，让学生通过对实验视频的观看，在课后完成实验探究，从而让学生更好地理解并掌握丰富度的概念，并进行更为深入的调查研究，使学生的自主学习能力得到有效的提升[6]。 5.通过导学案培养学生的创新能力
科学合理的导学案能够有效提升高中生物教学的质量与效率，有利于学生进行自主学习。教师在为学生设计导学案的过程中，要结合生物这门学科的特点以及生物与其他学科之间的关联，为学生巧妙构思导学案内容。在此过程中，教师可以通过提出问题，引导学生思考生物知识内容，从而拓展学生的生物思维，培养学生的生物自主学习能力。例如，教师在讲授“细胞中的元素和化合物”这部分知识时，可以让学生对C元素进行探究，了解有机化合物形成的可能性与必然性，从而培养学生的综合分析能力。教师可以让学生通过探究的方式对生物知识进行探究思考，鼓励学生在学习的过程中提出问题，培养学生的创新思维与创新能力。
6.通过实验培养学生的自主探究能力
在学习生物知识的过程中，学生需要通过实验对生物知识进行深入的探究，加深对生物知识的印象。教师在生物教学的过程中，可以通过生物实验培养学生的自主探究能力，让学生将所学的理论知识充分地展现出来，从而提升生物教学质量与效率。当前我国绝大多数高中生物课堂都开设了生物实验课程，但是从教学效果分析来看并不理想。为了培养学生的自主探究能力与学习能力，高中生物教师要重视实验教学，利用实验教学锻炼学生的实验操作能力、思维能力。例如，在高中生物实验教学过程中，教师在组织学生进行证明唾液淀粉酶的成分是蛋白质的实验时，教师可以让学生思考如下问题：“如果将浓硫酸换成双缩脲试剂，所呈现的实验现象和最终的实验结果会是什么呢？”让学生进行自主探究，鼓励学生大胆进行实验改进，让学生分析并思考如何使操作变得更加简单。学生经过思考与实验操作，最终得出“实验时间缩短，现象更加明显”的结论。
结 语
为了提升高中生物教学的质量与效率，高中生物教师要培养学生具备自主学习能力的意识，并提升其自主学习能力。为此，高中生物教師要不断创新教学方式与方法，为学生提供自主学习能力提升的有利条件，使学生通过发挥自身的自主学习能力获取生物知识。自主学习的教学模式可以让学生更加透彻与深入地了解生物知识，降低生物课程的难度，帮助学生建立生物知识体系。为此，高中生物教师要对教材内容进行深入的分析与探究，通过科学有效的方式提升学生的自主学习能力。
[参考文献]
[1]黎 飞.高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程（中学版），2016（4）：254.
[2]洪德隆.高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索[J].新课程，2016（12）：215.
[3]刘顺昌.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略[J].高考，2016（24）.
[4]陈 静.高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].南北桥，2017（23）：75.
[5]刘志富.高中生物教学中学生自主学习能力培养的有效策略[J].中华少年，2019（7）.
[6]张瑜文.浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 都市家教月刊，2017（5）：287.
课题项目：信息技术与高中生物教学深度融合的教学策略研究（20164617）。
作者简介：孙振超（1987— ），男，吉林长春人，一级教师，硕士，研究方向：高中生物教学。