我在班主任工作和教学实践中，十分重视“后进生”的转化工作。对教师而言，“后进生”的教育问题是摆在我们面前的一份永远的试卷，需要我们用心去做，去采取相应的转化措施，因势利导，严格训练，全面提高学生素质。那么，如何转化“后进生”呢？
　　一、摸清底子，对症下药
　　造成“后进生”的原因是我们班主任首先应摸清的。然后因人而异，有针对性地找到“后进生”的症结所在，对症下药。
　　这些年来，经过观察分析，“病例诊断”以及转化效果，我觉得有以下两个原因：一是主观因素所致。具体特点就是学生学习成绩差，有厌学心理，导致逃学，甚至拉帮结派，花钱玩乐。从心理品质上来说，道德下滑以致将求学的渴望堕落成享乐的欲望。再者即为客观因素所致。（1）家庭方面：家庭困难，经济拮据不能满足消费需求；家庭条件特别优越，娇生惯养，没有更高的进取精神。（2）受不良社会风气的影响，同学邻里的一些不良风气是造成“后进生”不思进取的土壤。（3）个别教师不恰当的教学方法，对差生缺乏耐心，一味责怪他们成绩差，讽刺挖苦，甚至体罚，严重地挫伤了他们的自尊心，以致他们产生厌烦心理，破罐子破摔。
　　二、与“后进生”的心理沟通
　　没有真诚的爱，就不会有成功的教育。热爱“后进生”是对其进行教育的必要条件。古人云：亲其师，才能信其道。教师的爱，是与“后进生”相互信任并进行教育的基础和前提。教师对“后进生”的爱，要体现出高度的责任感，这种爱是对学生的尊重、信任和严格要求相结合的爱。对“后进生”既不允许讽刺、挖苦，也不允许迁就放纵、听之任之。要善于发现他们身上的“闪光点”，尊重他们的人格、个性和自尊心，在他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步，学习上细心指导，生活上热心照顾，遇到困难时耐心帮助。精诚所至，金石为开，应该让“后进生”产生一种“老师眼里有我”的思想，从而能够亲近老师，听从老师对他们的教导。
　　三、注意发现“后进生”的特长，发扬其优点
　　每个人都有他自身的长处和弱点，“后进生”也不例外。虽然在一些方面不如他人，但在个别方面或其他方面有他的长处和优点。作为教师就要客观地、全面地看待“后进生”中的每个人。注意发现他们的长处，发扬其优点。比如，对“后进生”中的一些头脑灵活、爱说爱动、集体荣誉感较强的学生，就要在各种集体活动中发挥他们的长处。对表现好的，做出成绩的及时表彰，该评先进的要评先进。对于有组织能力的学生可以委派分管班里的某项工作，使他们看到光明，看到出路。在管理别人的同时，提高自己，改造自己，自我激励，自我带动各项成绩的提高。这样，给“后进生”进步创造环境，创造机会，使之增强信心。提高自我约束能力，后进生就能有各方面的进步。
　　四、在转化“后进生”工作中，要充分考虑年龄特征与差异
　　对低年级学生，由于他们心灵上和身体上的幼稚，班主任多以诱导的方法，特别是对一些刚入学的孩子来说，他们还不知道自己的所作所为是错误的。教师要耐心指导，使他们养成良好的学习和生活习惯，以减少成为“后进生”的可能性。对那些年龄较大，年级较高的“后进生”要认真分析，找出原因，对症下药。
　　五、做好家长工作
　　许多“后进生”的问题，其实是家庭的问题、家长的问题，因此，教师要十分重视做“后进生”的家长工作。经常、广泛地与家长联系，通过家访、书信访、家长会等形式了解家长对孩子的态度、评价，与孩子成长有关的生活方式、教育方式、兴趣爱好、课余时间的分配、交友等情况。纠正家长对孩子教育上的偏差，虚心听取家长对学校教育的意见和建议，互通情况，统一步调，形成教育的合力。
　　总之，“后进生”的转化工作是一项长期的艰苦细致的工作，而对形形色色的、充满个性的“后进生”，我们只有用爱心、耐心、恒心去教育，才能把他们培养成未来事业的接班人。
　　
　　（遵化职教中心）