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摘要：小学高年级语文阅读教学具有承上启下作用，对于学生后续高效学习语文乃至其它学科有极大的帮助。故而，语文教师应在开展教学过程中，以多样的方法让小学生对阅读产生浓厚兴趣，这样才能推动其自主参与到阅读与学习中，对知识有更透彻的理解与领悟。同时发散小学生的思维，使其学习质量与综合能力得到全面提升，语文阅读教学有效性也会随之提高。
关键词：小学高年级;语文阅读;教学策略
前言：
阅读作为小学高年级语文学科教学中的重难点内容，打好基础对于学生日后学习与发展有重大影响。因此，教师应在开展阅读教学过程中，以多样且新颖的方法将小学生阅读兴趣充分激发，使其能以高涨的情绪融入到课堂中，进行更加高效的阅读。让小学生在此过程中更好的理解与掌握知识，提高综合能力与学习质量，确保小学语文阅读教学更具有效性。
一、创设丰富教学情境
小学高年级阶段，正是学生打基础的关键时期，对于日后的学习与发展有极为重大的影响，还能促进小学生各个方面能力的全面提升。因此，语文教师应在开展阅读教学过程中，根据教材上的具体内容，运用有效的方法，如创设丰富情境来助力教学顺利开展，避免课堂变的更加枯燥。而教学情境的创设能够融入生活、问题、表演、合作、讨论等元素，种类繁多，极易吸引小学生的注意力，从而满足其爱好、心理特点与学习需求，让小学生的阅读兴趣得以被充分激发。并以高涨的情绪快速融入到阅读中，课堂氛围也会更加活跃且富有活力。同时语文相关知识也变的更易理解与掌握，大大降低了小学生的学习难度。
例如在《红楼春趣》一课，教师在开展阅读教学过程中，可以根据教材上的内容创设表演情境，本课内容主要讲宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事，让小学生选择自己角色进行表演，可以适当加以人物内心活动与联想。这无疑能让小学生情绪高涨，但在表演之前势必要先对课文进行仔细、深入阅读，当小学生真正了解其中的内涵，就能掌握相关知识，再进行表演，则能收效显著的教学效果。或者在《青山不老》一课，教师可以根据教学内容，创设讨论情境，给出一定论点，让小学生积极开展讨论。如：青山不老的真正意义是什么？主要表现了老人什么精神？这样的讨论情境能促进小学生自主深入阅读，加强学生之间的互动与交流探讨，还能使其分享自己的见解与领悟。从而大幅度提高小学生学习质量与综合能力，促使小学语文阅读教学效率的显著提升。
二、充分利用媒体技术
阅读是提高小学生理解、分析、思考与学习等多项能力的有效方法，同时也是高年级语文学科的重难点部分。然而由于小学阶段的学生普遍活泼好动、爱玩爱闹，对于枯燥的文字阅读兴趣不高且缺乏积极性，无法长时间集中精力，导致小学生学习质量与教学效果均达不到理想目标。故而，语文教师应针对此种现状及时改变教学策略，可以充分利用多媒体技术辅助阅读教学的开展，能收获显著效果。而多媒体能集多种优势于一体，可以将文字转化为音频、动画、图片、视频及电子课件形式，让知识更易于理解。同时也能满足小学生的爱好与心理特点，促使其主动对课文进行深入阅读，帮助小学生扎实的掌握语文知识，加深领悟，确保语文学科阅读教学效率得以逐步提升。
例如在《骑鹅旅行记》一课，为了集中小学生的注意力，避免课堂沉闷枯燥，教师可以将教材中的文字内容用多媒体技术转化成动画形式，再播放给小学生。能快速将其兴趣充分激发，并在观看视频后产生强烈的阅读欲望，从而主动对课文进行深入阅读，既提高了小学生的阅读能力，对知识理解掌握的更扎实，也能满足小学生的学习需求与心理特点。或者在《四季之美》一课，教师可以在课前收集好与本课内容相契合的视频，重点突出四季的美丽景色，在开展阅读教学过程中播放给小学生。美丽的景色能吸引人的目光，而小学生对此也会更感兴趣，在观看的同时视觉、听觉与心灵上都会有更直观且真切感受，有助于小学生在阅读中深刻领悟课文内涵，体会作者真挚情感。从而大幅度提高小学生学习质量与综合能力，让小学语文阅读教学有效性更高。
三、积极开展拓展阅读
阅读作为小学高年级学生的一项基础技能，是获取知识的有效途径，也是语文学科中的主要内容，意在培养学生的综合能力。然而，语文教材上的阅读资源终究是有限的，无法达到这一目标。因此，教师还需向外延伸，积极鼓励小学生开展拓展阅读，可以立足于教材基础之上，为小学生推荐适合他们的课外阅读书藉，确保所选择的书藉优质且有意义，但也要兼顾到小学生的兴趣爱好，使其有阅读动力。也可以让小学生根据自己的喜好自由选择课外书藉，开展个性化拓展阅读。同时要教会小学生在阅读过程中勤于思考，对于不理解的地方加以批注，并在阅读过程中摘抄优美的词汇语句及经典段落，以便于日后运用于写作中，有助于提高小学生阅读、写作能力与质量，促使小学生综合能力大幅度提升。
例如在《鲁滨逊漂流记》一课，本课是节选自全书的一部分，突出了主人公勤劳勇敢、顽强生存、不畏艰辛等高尚品质，深具教育意义。为了提高小学生的阅读、理解、分析、思考、学习等能力，教师可以在学习本课后，立足教材基础上鼓励小学生拓展阅读整本书。也可以为其选择与之相同类型的课外书藉，以丰富小学生的阅读资源，还可以让学生根据自己的喜好自由选择课外阅读书藉。同时指导小学生在阅读中思考，摘秒佳句，便于应用在日后写作中。这样的拓展阅读能开阔小学生的视野，使其能掌握更多知识，还能发散小学生的思维，拓宽写作思路与灵感，帮助小学生寫出优质作文，从而提高其综合能力及语文学科阅读教学效率。
总结：
在小学高年级阶段，语文学科阅读教学极为关键，也是不可或缺的一项内容。教师应在教学过程中运用有效策略，如创设情境、拓展阅读、利用多媒体技术等，都能极大程度将小学生阅读与学习兴趣充分激发，以此引导其自主进行阅读。能在扎实掌握知识的同时加深记忆，大幅度提高小学生综合能力与学习质量，促使小学语文阅读教学效率得以稳步提升。
参考文献：
[1]沈艳滨.浅析小学语文阅读教学的有效策略[J].河北画报，2021（1）：243.
[2]林永琴.小学语文高段阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2021（5）：29-30.
关键词：小学高年级;语文阅读;教学策略
前言：
阅读作为小学高年级语文学科教学中的重难点内容，打好基础对于学生日后学习与发展有重大影响。因此，教师应在开展阅读教学过程中，以多样且新颖的方法将小学生阅读兴趣充分激发，使其能以高涨的情绪融入到课堂中，进行更加高效的阅读。让小学生在此过程中更好的理解与掌握知识，提高综合能力与学习质量，确保小学语文阅读教学更具有效性。
一、创设丰富教学情境
小学高年级阶段，正是学生打基础的关键时期，对于日后的学习与发展有极为重大的影响，还能促进小学生各个方面能力的全面提升。因此，语文教师应在开展阅读教学过程中，根据教材上的具体内容，运用有效的方法，如创设丰富情境来助力教学顺利开展，避免课堂变的更加枯燥。而教学情境的创设能够融入生活、问题、表演、合作、讨论等元素，种类繁多，极易吸引小学生的注意力，从而满足其爱好、心理特点与学习需求，让小学生的阅读兴趣得以被充分激发。并以高涨的情绪快速融入到阅读中，课堂氛围也会更加活跃且富有活力。同时语文相关知识也变的更易理解与掌握，大大降低了小学生的学习难度。
例如在《红楼春趣》一课，教师在开展阅读教学过程中，可以根据教材上的内容创设表演情境，本课内容主要讲宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事，让小学生选择自己角色进行表演，可以适当加以人物内心活动与联想。这无疑能让小学生情绪高涨，但在表演之前势必要先对课文进行仔细、深入阅读，当小学生真正了解其中的内涵，就能掌握相关知识，再进行表演，则能收效显著的教学效果。或者在《青山不老》一课，教师可以根据教学内容，创设讨论情境，给出一定论点，让小学生积极开展讨论。如：青山不老的真正意义是什么？主要表现了老人什么精神？这样的讨论情境能促进小学生自主深入阅读，加强学生之间的互动与交流探讨，还能使其分享自己的见解与领悟。从而大幅度提高小学生学习质量与综合能力，促使小学语文阅读教学效率的显著提升。
二、充分利用媒体技术
阅读是提高小学生理解、分析、思考与学习等多项能力的有效方法，同时也是高年级语文学科的重难点部分。然而由于小学阶段的学生普遍活泼好动、爱玩爱闹，对于枯燥的文字阅读兴趣不高且缺乏积极性，无法长时间集中精力，导致小学生学习质量与教学效果均达不到理想目标。故而，语文教师应针对此种现状及时改变教学策略，可以充分利用多媒体技术辅助阅读教学的开展，能收获显著效果。而多媒体能集多种优势于一体，可以将文字转化为音频、动画、图片、视频及电子课件形式，让知识更易于理解。同时也能满足小学生的爱好与心理特点，促使其主动对课文进行深入阅读，帮助小学生扎实的掌握语文知识，加深领悟，确保语文学科阅读教学效率得以逐步提升。
例如在《骑鹅旅行记》一课，为了集中小学生的注意力，避免课堂沉闷枯燥，教师可以将教材中的文字内容用多媒体技术转化成动画形式，再播放给小学生。能快速将其兴趣充分激发，并在观看视频后产生强烈的阅读欲望，从而主动对课文进行深入阅读，既提高了小学生的阅读能力，对知识理解掌握的更扎实，也能满足小学生的学习需求与心理特点。或者在《四季之美》一课，教师可以在课前收集好与本课内容相契合的视频，重点突出四季的美丽景色，在开展阅读教学过程中播放给小学生。美丽的景色能吸引人的目光，而小学生对此也会更感兴趣，在观看的同时视觉、听觉与心灵上都会有更直观且真切感受，有助于小学生在阅读中深刻领悟课文内涵，体会作者真挚情感。从而大幅度提高小学生学习质量与综合能力，让小学语文阅读教学有效性更高。
三、积极开展拓展阅读
阅读作为小学高年级学生的一项基础技能，是获取知识的有效途径，也是语文学科中的主要内容，意在培养学生的综合能力。然而，语文教材上的阅读资源终究是有限的，无法达到这一目标。因此，教师还需向外延伸，积极鼓励小学生开展拓展阅读，可以立足于教材基础之上，为小学生推荐适合他们的课外阅读书藉，确保所选择的书藉优质且有意义，但也要兼顾到小学生的兴趣爱好，使其有阅读动力。也可以让小学生根据自己的喜好自由选择课外书藉，开展个性化拓展阅读。同时要教会小学生在阅读过程中勤于思考，对于不理解的地方加以批注，并在阅读过程中摘抄优美的词汇语句及经典段落，以便于日后运用于写作中，有助于提高小学生阅读、写作能力与质量，促使小学生综合能力大幅度提升。
例如在《鲁滨逊漂流记》一课，本课是节选自全书的一部分，突出了主人公勤劳勇敢、顽强生存、不畏艰辛等高尚品质，深具教育意义。为了提高小学生的阅读、理解、分析、思考、学习等能力，教师可以在学习本课后，立足教材基础上鼓励小学生拓展阅读整本书。也可以为其选择与之相同类型的课外书藉，以丰富小学生的阅读资源，还可以让学生根据自己的喜好自由选择课外阅读书藉。同时指导小学生在阅读中思考，摘秒佳句，便于应用在日后写作中。这样的拓展阅读能开阔小学生的视野，使其能掌握更多知识，还能发散小学生的思维，拓宽写作思路与灵感，帮助小学生寫出优质作文，从而提高其综合能力及语文学科阅读教学效率。
总结：
在小学高年级阶段，语文学科阅读教学极为关键，也是不可或缺的一项内容。教师应在教学过程中运用有效策略，如创设情境、拓展阅读、利用多媒体技术等，都能极大程度将小学生阅读与学习兴趣充分激发，以此引导其自主进行阅读。能在扎实掌握知识的同时加深记忆，大幅度提高小学生综合能力与学习质量，促使小学语文阅读教学效率得以稳步提升。
参考文献：
[1]沈艳滨.浅析小学语文阅读教学的有效策略[J].河北画报，2021（1）：243.
[2]林永琴.小学语文高段阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2021（5）：29-30.