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摘要：《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习，关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，在美术活动中，幼儿创造力的培养就显得格外重要了。那么，到底应该如何培养幼儿的创造力呢？
关键词：环境 材料的生活化 情境 指导 欣赏
一、为幼儿创设丰富的艺术环境
《指南》中说到：“富有审美情感色彩的一日生活环境。除了保证幼儿有足够的活动空间，合乎安全原则及满足其生活需要以外，应注意室内环境的装饰与布置，内容富有情趣，符合幼儿的审美情趣。因此，可以在教室的美工区中放置一些来自于大自然的原生态的东西，也可以鼓励幼儿在家中和爸爸妈妈一起收集大自然中的“宝贝”，比如小花、小草、小石头等。
二、选择幼儿常见的材料激发幼儿的创造力
幼儿的有意注意发展还不够稳定，所以有时会被外在的事物吸引，有的时候一个简单的物品孩子们就能进行表演。因此，多种多样的材料能激发他们创造的欲望。
有一节美术活动叫《剪刀借形想象》。这一次的美术活动主要是了解不同剪刀的用处，体验它给人们生活带来的便利。然后尝试对剪刀写生并借形想象。在活动中，小朋友正在进行绘画，小宇那一组传来了声音，我走了过去，看到小宇对小峰说：“你看，我画的剪刀是小小的，尖尖的头，在家里的时候我的衣服破了，妈妈给我缝衣服就是用的这种剪刀。”菲菲又说：“我画的剪刀比你的大，我在家看到奶奶剪东西的时候用到的。小峰说：“我画的剪刀长长的，我在家看到爷爷用这种剪刀修树枝。”旁边的馨馨不说话，我走了过去，我说：“你也想一想在你还见到过什么样的剪刀。馨馨说：”我用过我们教室里的这种剪刀，她还用手指了指。我说：“那你就画吧！”她便开始操作了。
三、情境教学调动兴趣，激发创造性
情景教学往往是采用儿歌或者是故事将幼儿带入到情境中去，让幼儿在情境中尽情的创作，培养他们的创造力。
有一节美术活动叫《马儿快跑》。我运用了一些故事情境，我说：“鸭妈妈走到我们纸上，下了个蛋，然后就赶紧逃掉了。”我在在画纸下方画个圆。“小朋友要把鸡蛋画好，小门要关住。这时候鸡妈妈也来到纸上，下了个蛋。”我在画纸的上方画个圆。“一个是蛋哥哥，一个是蛋弟弟，蛋弟弟在上面想看看下面是谁呆在那里？就用力瞪大眼睛。”我在纸上画眼睛。“这时，蛋哥哥在下面也非常着急地想睁开眼睛看看上面是谁，急得脚直跳。跳着跳着，两只脚就长出来了。蛋弟弟已经看到蛋哥哥，就像叫它。叫啊叫啊，嘴巴就长出来了，蛋弟弟加了一条电话线跟哥哥通电话。我画了连接两个圆的第一条线。“蛋哥哥知道原来是蛋弟弟在上面，它也加了一条电话线。”我又画了连接两个圆的第二线。教师给予了幼儿操作的情境，幼儿在情境中进行想象。
四、教师的正确指导是培养幼儿创造力的重要途径
在美术活动中，教师的指导是非常重要的，好的指导会让幼儿产生灵感，但是错误的指导会扼杀幼儿的想象力。因此，这就要求我们老师要适时的指导了。
有一节美术活动叫《云的想象》。这一次的美术活动是让幼儿根据云的不同形状想象添画成不同的动物。我听到小杰那一组小朋友在说话，我走了过去。小杰说：“老师，你看我把白云想象成了一只小兔子，它正在做游戏呢！”我说：“小杰真棒，你画的兔子真可爱。”然后，我就去辅导其他小朋友了。过了一会儿，小杰那一组小朋友又在说话，听到他对淼淼说：“你怎么和我画的一样啊！”我走了过去，看到他们那一组小朋友都画了小兔子。而且连小兔子的眼睛，嘴巴，鼻子都画得一模一样。”我对他们说：“你们把白云想象成了什么呀？”他们齐声说道：“小兔子。”我对他们说：“想一想，你还可以变出哪些不一样的小动物？他们不说话。我说：“你可以把纸转过来想一想，也许你会有不一样的发现。”他们听了我的话把纸转了过来。我说：“想一想，给它添画上嘴巴、眼睛、鼻子。我们再猜猜它是谁呢？他们一下子有了灵感。说道：这个长长的白云像小蛇;这个大大的大象等等。
五、欣赏多种多样的艺术形式和作品
大自然是幼儿最好的老师，而幼儿园的自然角正是幼儿观察的最好的地方，自然角中可以放一些易于生长的植物，方便饲养的动物。让幼儿进行观察，也可以组织幼儿写生。我们在指导幼儿对外界的事物观察时，要引导他们观察事物的特征、用途、习性、形状、色彩、空间、节奏等，从不同的方向观察事物的自然美。在平时的美术教学活动中，我们也可以设置一些美术欣赏活动，如名画欣赏等。
創造力是无限的，孩子们的创造力是美好的。他们需要我们教师去引导，去培养，去呵护。相信通过我们的努力，孩子们会在艺术的海洋中尽情的成长。
参考文献：
1.陈幸军《幼儿教育学》人民教育出版社2010.06
2.李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南解读》人民教育出版社2012.10.9
关键词：环境 材料的生活化 情境 指导 欣赏
一、为幼儿创设丰富的艺术环境
《指南》中说到：“富有审美情感色彩的一日生活环境。除了保证幼儿有足够的活动空间，合乎安全原则及满足其生活需要以外，应注意室内环境的装饰与布置，内容富有情趣，符合幼儿的审美情趣。因此，可以在教室的美工区中放置一些来自于大自然的原生态的东西，也可以鼓励幼儿在家中和爸爸妈妈一起收集大自然中的“宝贝”，比如小花、小草、小石头等。
二、选择幼儿常见的材料激发幼儿的创造力
幼儿的有意注意发展还不够稳定，所以有时会被外在的事物吸引，有的时候一个简单的物品孩子们就能进行表演。因此，多种多样的材料能激发他们创造的欲望。
有一节美术活动叫《剪刀借形想象》。这一次的美术活动主要是了解不同剪刀的用处，体验它给人们生活带来的便利。然后尝试对剪刀写生并借形想象。在活动中，小朋友正在进行绘画，小宇那一组传来了声音，我走了过去，看到小宇对小峰说：“你看，我画的剪刀是小小的，尖尖的头，在家里的时候我的衣服破了，妈妈给我缝衣服就是用的这种剪刀。”菲菲又说：“我画的剪刀比你的大，我在家看到奶奶剪东西的时候用到的。小峰说：“我画的剪刀长长的，我在家看到爷爷用这种剪刀修树枝。”旁边的馨馨不说话，我走了过去，我说：“你也想一想在你还见到过什么样的剪刀。馨馨说：”我用过我们教室里的这种剪刀，她还用手指了指。我说：“那你就画吧！”她便开始操作了。
三、情境教学调动兴趣，激发创造性
情景教学往往是采用儿歌或者是故事将幼儿带入到情境中去，让幼儿在情境中尽情的创作，培养他们的创造力。
有一节美术活动叫《马儿快跑》。我运用了一些故事情境，我说：“鸭妈妈走到我们纸上，下了个蛋，然后就赶紧逃掉了。”我在在画纸下方画个圆。“小朋友要把鸡蛋画好，小门要关住。这时候鸡妈妈也来到纸上，下了个蛋。”我在画纸的上方画个圆。“一个是蛋哥哥，一个是蛋弟弟，蛋弟弟在上面想看看下面是谁呆在那里？就用力瞪大眼睛。”我在纸上画眼睛。“这时，蛋哥哥在下面也非常着急地想睁开眼睛看看上面是谁，急得脚直跳。跳着跳着，两只脚就长出来了。蛋弟弟已经看到蛋哥哥，就像叫它。叫啊叫啊，嘴巴就长出来了，蛋弟弟加了一条电话线跟哥哥通电话。我画了连接两个圆的第一条线。“蛋哥哥知道原来是蛋弟弟在上面，它也加了一条电话线。”我又画了连接两个圆的第二线。教师给予了幼儿操作的情境，幼儿在情境中进行想象。
四、教师的正确指导是培养幼儿创造力的重要途径
在美术活动中，教师的指导是非常重要的，好的指导会让幼儿产生灵感，但是错误的指导会扼杀幼儿的想象力。因此，这就要求我们老师要适时的指导了。
有一节美术活动叫《云的想象》。这一次的美术活动是让幼儿根据云的不同形状想象添画成不同的动物。我听到小杰那一组小朋友在说话，我走了过去。小杰说：“老师，你看我把白云想象成了一只小兔子，它正在做游戏呢！”我说：“小杰真棒，你画的兔子真可爱。”然后，我就去辅导其他小朋友了。过了一会儿，小杰那一组小朋友又在说话，听到他对淼淼说：“你怎么和我画的一样啊！”我走了过去，看到他们那一组小朋友都画了小兔子。而且连小兔子的眼睛，嘴巴，鼻子都画得一模一样。”我对他们说：“你们把白云想象成了什么呀？”他们齐声说道：“小兔子。”我对他们说：“想一想，你还可以变出哪些不一样的小动物？他们不说话。我说：“你可以把纸转过来想一想，也许你会有不一样的发现。”他们听了我的话把纸转了过来。我说：“想一想，给它添画上嘴巴、眼睛、鼻子。我们再猜猜它是谁呢？他们一下子有了灵感。说道：这个长长的白云像小蛇;这个大大的大象等等。
五、欣赏多种多样的艺术形式和作品
大自然是幼儿最好的老师，而幼儿园的自然角正是幼儿观察的最好的地方，自然角中可以放一些易于生长的植物，方便饲养的动物。让幼儿进行观察，也可以组织幼儿写生。我们在指导幼儿对外界的事物观察时，要引导他们观察事物的特征、用途、习性、形状、色彩、空间、节奏等，从不同的方向观察事物的自然美。在平时的美术教学活动中，我们也可以设置一些美术欣赏活动，如名画欣赏等。
創造力是无限的，孩子们的创造力是美好的。他们需要我们教师去引导，去培养，去呵护。相信通过我们的努力，孩子们会在艺术的海洋中尽情的成长。
参考文献：
1.陈幸军《幼儿教育学》人民教育出版社2010.06
2.李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南解读》人民教育出版社2012.10.9