论文部分内容阅读
【摘 要】如何在思品课教学中科学、正确的运用现代教育技术，追求教学的实效性，是摆在我们面前的新的课题。本文从现代教育技术在思品课中发挥的作用和现代信息技术与课程整合时的注意点两方面入手，探讨了现代教育技术在思品课教学中的有效运用。
【关键词】思品课教学；现代教育技术；整合运用
一、现代教育技术在思品课中发挥的作用
1.使教学内容形象化、具体化。思品课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体，能有声有色，有动有静的把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机，同时也能做到理论联系实际，增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
2. 能培养学生的创新能力。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思品课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
3.转变学习方式，体现以生为本。传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生出金点子。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，调动了学生参与的积极性。
二、现代信息技术与课程整合时的注意点
1.避免对多媒体的滥用。多媒体和其他教学手段一样，只是教学的辅助手段，多媒体的使用要根据教学内容而定，而不能搞一刀切。有些教师的多媒体教学内容虽然丰富，但整个课堂成为幻灯片的展示课，教师忙于操作，学生忙于观赏，气氛活跃但效果欠佳。有些教师的教学虽只有几分钟的多媒体手段，但把普通教学手段和多媒体恰当整合，互相促进，取长补短却是一节成功的好课。所以多媒体的使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的利用多媒体，不宜过多过滥。选择恰当时机适时、适量地运用多媒体手段，从而发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
2.克服多媒体应用的形式主义。任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的。在思想品德有效教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点，突破难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不管多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学内容关系不大的动画、图片吸引了学生的注意力，影响了重难点突出，限制了学生的发散思维和想象力，课堂气氛虽热热闹闹，但教学效果很差。所以，使用多媒体教学不在于多，而在于恰到好处，并且适用性大。
3.不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用。反而会使教学效率相对降低。对于学生来说，心理学家罗杰斯曾指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。在思想品德教学活动中也不例外，学生应该充分发挥自己的主体作用。可以说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效率。老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的思想品德内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助思品课堂教学的作用和问题，才能真正的发挥多媒体教学的优势。将现代信息技术与思品课教学进行有机的整合，对改革初中思品课课堂教学，优化思品课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思品课教学的方法，使现代教育技术手段辅助思品课教学的作用得到真正发挥，从而提高初中思品课教学的实效。
【参考文献】
[1]陈庆贵.《信息技术与课程整合的几点思考》2004年
[2]丁玉英.《运用多媒体 优化思品课》2003年
[3]何克抗.《信息技术与课程整合》2004年
（作者单位：江苏省南京市竹山中学）
【关键词】思品课教学；现代教育技术；整合运用
一、现代教育技术在思品课中发挥的作用
1.使教学内容形象化、具体化。思品课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体，能有声有色，有动有静的把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机，同时也能做到理论联系实际，增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
2. 能培养学生的创新能力。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思品课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
3.转变学习方式，体现以生为本。传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生出金点子。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，调动了学生参与的积极性。
二、现代信息技术与课程整合时的注意点
1.避免对多媒体的滥用。多媒体和其他教学手段一样，只是教学的辅助手段，多媒体的使用要根据教学内容而定，而不能搞一刀切。有些教师的多媒体教学内容虽然丰富，但整个课堂成为幻灯片的展示课，教师忙于操作，学生忙于观赏，气氛活跃但效果欠佳。有些教师的教学虽只有几分钟的多媒体手段，但把普通教学手段和多媒体恰当整合，互相促进，取长补短却是一节成功的好课。所以多媒体的使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的利用多媒体，不宜过多过滥。选择恰当时机适时、适量地运用多媒体手段，从而发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
2.克服多媒体应用的形式主义。任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的。在思想品德有效教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点，突破难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不管多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学内容关系不大的动画、图片吸引了学生的注意力，影响了重难点突出，限制了学生的发散思维和想象力，课堂气氛虽热热闹闹，但教学效果很差。所以，使用多媒体教学不在于多，而在于恰到好处，并且适用性大。
3.不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用。反而会使教学效率相对降低。对于学生来说，心理学家罗杰斯曾指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。在思想品德教学活动中也不例外，学生应该充分发挥自己的主体作用。可以说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效率。老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的思想品德内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助思品课堂教学的作用和问题，才能真正的发挥多媒体教学的优势。将现代信息技术与思品课教学进行有机的整合，对改革初中思品课课堂教学，优化思品课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思品课教学的方法，使现代教育技术手段辅助思品课教学的作用得到真正发挥，从而提高初中思品课教学的实效。
【参考文献】
[1]陈庆贵.《信息技术与课程整合的几点思考》2004年
[2]丁玉英.《运用多媒体 优化思品课》2003年
[3]何克抗.《信息技术与课程整合》2004年
（作者单位：江苏省南京市竹山中学）