论文部分内容阅读
摘要：近些年来，伴随社会进步以及时代发展，人们越发注重教育。而小学教学乃是基础教育的起点，在学生整个学习生涯之中扮演一个重要角色，小学阶段的整体教学效果会对学生一生产生重要影响。在小学课程之中，数学占据重要位置，通过数学教学能够对儿童思维以及能力加以有效培养，进而为其日后发展奠定基础。本文在分析数学课上进行数学活动的意义的基础上，对数学课上提升教学整体有效性的策略展开探究，以期对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
前言：伴随科教兴国这一战略实施以及信息化的社会建设步伐不断加快，各界对于高素质、能力强的人才的整体需求逐渐增加，要求学校不断提升教育质量，进而培养出更多各界所需人才。然而，现阶段教育环境早已发生变化，为对如今激烈竞争的环境进行适应，教师需在数学教学当中引入一种高效教学理念以及方法，进而促使教学质量不断提高，让儿童可以在课堂之上对所学知识加以掌握。
一、数学课上进行数学活动的意义
数学教师在课堂之上组织多种多样、多彩丰富的数学活动，对改变过去落后的教学观念十分有利。多样化的数学活动可以促使儿童积极融入到课堂教学之中，主动对数学知识进行探究。而且，数学活动还能激发儿童数学学习兴趣以及好奇心，帮助儿童树立起向上积极的学习态度，促使儿童对数学知识进行主动学习，进而提升其数学成绩。因为数学知识较为抽象，儿童很容易混淆知识，学习起来较为困难。然而，通过数学活动能够把抽象知识进行形象化以及生动化，进而让儿童在愉快轻松的氛围之中进行学习，主动对所学知识进行思考，提升其数学素养以及数学能力。
二、数学课上提升教学整体有效性的策略
（一）与儿童实际进行紧密联系，构建有效性数学课堂
当前，新课改倡导教师要做到以生为本，把学生当作中心，紧紧围绕着学生需求组织相应的教学活动。在素质教育这一理念具体指导之下，教师应当对儿童潜能进行激发，促使其对数学知识进行主动学习。只有这样，才可设计出与儿童实际能力相符合的学习方法。课堂之上，教师需充分体现出自身具有的主导作用，做好儿童学习期间的引导者以及启发者，善于对儿童非智力性的因素进行调动，促使儿童可以在学习期间不断强化自身能力以及素养，获得丰富情感体验。在小学时期，儿童自我意识尚处于逐渐发展这一过程之中，其理想与现实存在一定差距，通过对这种差距进行弥补，可以逐渐提升儿童的学习自信。所以，数学课上，教师应当鼓励儿童构建相应的学习目标，这样才可增强儿童的学习动力，帮助其克服学习期间的各种困难，高效完成相应的学习任务。所以，数学教师与儿童实际进行紧密联系，构建有效性数学课堂，可以促使儿童全面发展。
（二）围绕教材要求，设置精彩教学情境
数学教师在设置教学活动期间，应当对教材内容加以仔细研读，对教材意图加以领会，改变以往教学理念，做到以生为本，坚持围绕教学目标对教学活动加以设计，进而让教学活动和教材内容进行紧密结合，促使其积极参加到教师所设的情境之中。数学教师可联系实际生活设置极具吸引力以及有趣的问题，以此来改变课堂沉闷、枯燥无味的气氛，促使儿童全神贯注的进行学习。比如，进行“分数性质”教学期间，数学教师可由儿童喜欢的一些动画故事着手，如羊村长把大小相同的三块西瓜份给了小羊们，羊村长先将第一块西瓜的二分之一给了懒羊羊，之后把第二块西瓜的四分之二交给喜羊羊，又把第三块西瓜的八分之四给了美羊羊。这时，懒羊羊极不高兴的说道：不公平，喜羊羊与美羊羊分到的西瓜多。之后教师可以提出问题：羊村长的分配方法公平吗？大家觉得哪只小羊得到的西瓜比较多？儿童对此情境很感兴趣，可以主动对问题进行探究，极易理解分数性质。教师在教学之初设置引入入胜的教学情境，并且向儿童提出一个极具吸引力以及有趣的问题，能够快速引起儿童注意，促使其主动进行探究以及学习，进而提升其学习效率。
（三）进行有效的课堂评价，不断提升课堂效率
新时期，数学教师需对以往教学评价的模式进行转变，这样才可对新理念具体要求加以适应。儿童在实际学习期间到底有何收获，完成目标与否，单凭最终结果性的教学评价并不完整，还需要教师在实际教学期间进行过程性的教学评价。只有这样，才可促使儿童主动积极的进行学习，对其学习期间所遇问题加以及时解决。进行过程性教学评价期间，数学教师应当关注儿童是否可以主动建立相应的知识体系。数学教师完成某个知识点讲解以后，儿童可以主动把知识进行消化以及理解[1-3]。
教师可通过语言奖励以及作业评价这些形式开展课堂评价。其中，语言评价是最有效、最及时也是最简便的一种课堂评价形式。数学教师的表情动作可以对儿童起到鼓励以及促进作用。而作业评价就是通过布置以及完成作业，及时了解儿童对所学知识的实际掌握情况，根据儿童作业反饋对后续教学计划加以调整。这样可以促使教学效率不断提升。
（四）用多媒体来辅助教学，不断提升教学的趣味性
伴随科技飞速发展，数学教师需对过去的板书教学进行转变，在课堂之上借多媒体来辅助教学，进而提升课堂教学的趣味性。教学期间，数学教师可借助电脑对相应的教学课件进行制作，让儿童通过音乐、视频以及图片对所学知识进行形象化、生动化以及直观化的了解，调动儿童的积极性，进而帮助儿童对所学知识进行理解以及记忆。例如，进行“加减法”教学期间，数学教师可借多媒体来辅助教学，先借多媒体给出5只蝴蝶，之后又飞来了2只，不一会飞走了3只，问现在屏幕上还剩多少只蝴蝶？教师通过这种动态演示，可以提升教学的趣味性，集中儿童注意力，促使其主动进行学习，提升其学习效率。
结论：综上可知，在小学阶段的数学教学之中，教师需与儿童实际进行紧密联系，构建有效性数学课堂，围绕教材要求，设置精彩教学情境，并且积极进行有效的课堂评价，不断提升课堂效率，用多媒体来辅助教学，不断提升教学的趣味性。只有这样，才可促使数学教学整体有效性不断提高。
参考文献：
[1]王琴华.体验快乐学习，感悟课堂魅力——小学数学教学的有效性探析[J].课程教育研究，2019（33）：143.
[2]覃玉莲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019（33）：180-181.
[3]胡伟伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：153.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
前言：伴随科教兴国这一战略实施以及信息化的社会建设步伐不断加快，各界对于高素质、能力强的人才的整体需求逐渐增加，要求学校不断提升教育质量，进而培养出更多各界所需人才。然而，现阶段教育环境早已发生变化，为对如今激烈竞争的环境进行适应，教师需在数学教学当中引入一种高效教学理念以及方法，进而促使教学质量不断提高，让儿童可以在课堂之上对所学知识加以掌握。
一、数学课上进行数学活动的意义
数学教师在课堂之上组织多种多样、多彩丰富的数学活动，对改变过去落后的教学观念十分有利。多样化的数学活动可以促使儿童积极融入到课堂教学之中，主动对数学知识进行探究。而且，数学活动还能激发儿童数学学习兴趣以及好奇心，帮助儿童树立起向上积极的学习态度，促使儿童对数学知识进行主动学习，进而提升其数学成绩。因为数学知识较为抽象，儿童很容易混淆知识，学习起来较为困难。然而，通过数学活动能够把抽象知识进行形象化以及生动化，进而让儿童在愉快轻松的氛围之中进行学习，主动对所学知识进行思考，提升其数学素养以及数学能力。
二、数学课上提升教学整体有效性的策略
（一）与儿童实际进行紧密联系，构建有效性数学课堂
当前，新课改倡导教师要做到以生为本，把学生当作中心，紧紧围绕着学生需求组织相应的教学活动。在素质教育这一理念具体指导之下，教师应当对儿童潜能进行激发，促使其对数学知识进行主动学习。只有这样，才可设计出与儿童实际能力相符合的学习方法。课堂之上，教师需充分体现出自身具有的主导作用，做好儿童学习期间的引导者以及启发者，善于对儿童非智力性的因素进行调动，促使儿童可以在学习期间不断强化自身能力以及素养，获得丰富情感体验。在小学时期，儿童自我意识尚处于逐渐发展这一过程之中，其理想与现实存在一定差距，通过对这种差距进行弥补，可以逐渐提升儿童的学习自信。所以，数学课上，教师应当鼓励儿童构建相应的学习目标，这样才可增强儿童的学习动力，帮助其克服学习期间的各种困难，高效完成相应的学习任务。所以，数学教师与儿童实际进行紧密联系，构建有效性数学课堂，可以促使儿童全面发展。
（二）围绕教材要求，设置精彩教学情境
数学教师在设置教学活动期间，应当对教材内容加以仔细研读，对教材意图加以领会，改变以往教学理念，做到以生为本，坚持围绕教学目标对教学活动加以设计，进而让教学活动和教材内容进行紧密结合，促使其积极参加到教师所设的情境之中。数学教师可联系实际生活设置极具吸引力以及有趣的问题，以此来改变课堂沉闷、枯燥无味的气氛，促使儿童全神贯注的进行学习。比如，进行“分数性质”教学期间，数学教师可由儿童喜欢的一些动画故事着手，如羊村长把大小相同的三块西瓜份给了小羊们，羊村长先将第一块西瓜的二分之一给了懒羊羊，之后把第二块西瓜的四分之二交给喜羊羊，又把第三块西瓜的八分之四给了美羊羊。这时，懒羊羊极不高兴的说道：不公平，喜羊羊与美羊羊分到的西瓜多。之后教师可以提出问题：羊村长的分配方法公平吗？大家觉得哪只小羊得到的西瓜比较多？儿童对此情境很感兴趣，可以主动对问题进行探究，极易理解分数性质。教师在教学之初设置引入入胜的教学情境，并且向儿童提出一个极具吸引力以及有趣的问题，能够快速引起儿童注意，促使其主动进行探究以及学习，进而提升其学习效率。
（三）进行有效的课堂评价，不断提升课堂效率
新时期，数学教师需对以往教学评价的模式进行转变，这样才可对新理念具体要求加以适应。儿童在实际学习期间到底有何收获，完成目标与否，单凭最终结果性的教学评价并不完整，还需要教师在实际教学期间进行过程性的教学评价。只有这样，才可促使儿童主动积极的进行学习，对其学习期间所遇问题加以及时解决。进行过程性教学评价期间，数学教师应当关注儿童是否可以主动建立相应的知识体系。数学教师完成某个知识点讲解以后，儿童可以主动把知识进行消化以及理解[1-3]。
教师可通过语言奖励以及作业评价这些形式开展课堂评价。其中，语言评价是最有效、最及时也是最简便的一种课堂评价形式。数学教师的表情动作可以对儿童起到鼓励以及促进作用。而作业评价就是通过布置以及完成作业，及时了解儿童对所学知识的实际掌握情况，根据儿童作业反饋对后续教学计划加以调整。这样可以促使教学效率不断提升。
（四）用多媒体来辅助教学，不断提升教学的趣味性
伴随科技飞速发展，数学教师需对过去的板书教学进行转变，在课堂之上借多媒体来辅助教学，进而提升课堂教学的趣味性。教学期间，数学教师可借助电脑对相应的教学课件进行制作，让儿童通过音乐、视频以及图片对所学知识进行形象化、生动化以及直观化的了解，调动儿童的积极性，进而帮助儿童对所学知识进行理解以及记忆。例如，进行“加减法”教学期间，数学教师可借多媒体来辅助教学，先借多媒体给出5只蝴蝶，之后又飞来了2只，不一会飞走了3只，问现在屏幕上还剩多少只蝴蝶？教师通过这种动态演示，可以提升教学的趣味性，集中儿童注意力，促使其主动进行学习，提升其学习效率。
结论：综上可知，在小学阶段的数学教学之中，教师需与儿童实际进行紧密联系，构建有效性数学课堂，围绕教材要求，设置精彩教学情境，并且积极进行有效的课堂评价，不断提升课堂效率，用多媒体来辅助教学，不断提升教学的趣味性。只有这样，才可促使数学教学整体有效性不断提高。
参考文献：
[1]王琴华.体验快乐学习，感悟课堂魅力——小学数学教学的有效性探析[J].课程教育研究，2019（33）：143.
[2]覃玉莲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019（33）：180-181.
[3]胡伟伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：153.