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【摘要】本文先对物理中导学案教学模式的实施原则进行总结，然后在概括学习重点、讨论难点知识以及检测学生学习情况基础上，“导学案”教学理念之下，对物理教学中加强学生自主学习的方式进行详细阐述。
【关键词】高中物理 导学案 自主学习能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0165-01
随着教育理念不断更新，教师不仅要增强对学生的基础知识教学，并且还要对学生自主学习能力进行提升，以此来提升教学效率与质量。高中物理具有极强的实践性和科学性，也是高中时期关键的一门学科。因此，对导学案和自主学习能力进行深入探究，有一定现实意义。
一、导学案教学设计原则
（一）主体性原则
在新的教育理念影响下，教师的角色定位仅仅是一名指导者和引导人员，而学生才是课堂的主人，要将其放在主体地位。因此，在设计和实施导学案教学时，教师要尽量贴合学生学习水平和状态，要保障学生在学习中的主要位置，这样才能够让导学案模式的实施更加有效。
（二）导学性原则
导学是导学案实施过程中最大的一个功能，导学案的实施不但要让内容难度具备一定的层次性，让学生在潜移默化中适应逐渐深入的过程，同时还需要指导学生进行独自思考。在当前教学现状中，物理教师通常运用两种方式设计导学案。其一是将学习方法与手段进行多样化，将学习方式与导学案相结合。还有一种则是使用导学案进行教学，把合作学习、问题学习以及思考学习等相关方式都融入进来，以此让导學案教学更加丰富。
二、利用导学案加强学生自主学习能力
（一）构建教学重点，精准自主预习
高中物理十分复杂，涵盖面广，并且知识也更加深入。教师要想在40分钟的课堂内实现教学目标，让更多学生掌握更多的知识点，就必须要把握好教学节奏，保障学生可以对知识点都进行一定程度的了解。因此，教师可以利用导学案让学生做好预习。在正式上课之前，学生可以对教师即将讲解的知识进行了解，知道课堂中需要学习和掌握哪些知识点。教师在设计导学案时就需要将重点知识概括出来，让学生有目的性地预习知识点，能解决简单的问题，从而提升课堂的有效性。
比如在必修2中的机械能守恒定律这章中，最重要的就是先对能量进行了解，并且对功和功率进行熟悉，最后就是深入探究重力势能，和其他知识相比，重力势能知识比较重要和困难。所以教师在设计导学案的时候就可以设计相关的问题，比如重力势能大小和什么有关，重力势能产生的条件是什么？还有则是重力势能的计算公式等。学生在预习时就可以依据教师给出的问题，在教材中寻找答案。通过这种事先预习和了解的方式，学生就能够在正式上课的时候专心听讲，在教师的指导下对自己在预习中遇到的难题进行解答，以此培养学生的自主学习能力。
（二）探究知识难点，打造高效课堂
在上文预习的基础上，教师还需要在正式课堂中对教材中的内容进行深入讲解。一些只用稍微阅读就能够了解的问题，教师在教学时只需要稍微带过即可。而对一些学生在预习中就难以理解的问题，教师在教学时就需要通过各种方式带领学生深入探究，在导学案实施时，教师还可以让学生有机会与其他学生一起学习和探索，这样不但能够让学生认知到团队合作的重要性，同时还能提高其自主学习能力。比如在必修一的摩擦力这方面知识的教学中，教师在进行导学案设计的时候，可以在设计中纳入几个有关于静摩擦力的小实验，让学生自己选择，然后自己操作实验。
比如在一个塑料瓶中装满大米，然后将一支笔或是小棍子插进大米中然后提起来，这个时候这只笔就能够成功的提起一瓶大米，通过实验可以让学生更加直观的理解和感受静摩擦力的概念，让学生掌握到操作实验的方式与技能。而学生通过亲身的实验也能加强自己的自主学习能力，同时有效调动了学生学习的积极性，教师也真正成为名副其实的“引导者”、“组织者”、“解惑者”，同时也大大缩短了课上教师以往的喋喋不休的灌输时间，从而大大提高了课堂效率和课堂效果。
（三）反馈学生学情，巩固提升总结
在课堂教学过程中，教师不仅要帮学生对课本中重难点知识进行理解，同时还需要将学生学习状况进行掌握，在第一时间内掌握到学生学习效率和状态，只有这样教师才能够对症下药做好针对性的教学工作。导学案中的问题设计需要紧紧围绕课本知识和教学内容进行，其中要包含相关的知识技能以及方式。问题的设计要尽可能的设置疑问，让学生可以从浅到深的理解与掌握问题，并且对课堂中学习的知识进行及时回忆与巩固，同时从基础上建设自己独有的知识结构体系。而教师在方案与方式的基础上总结相关的问题，发现导学案中的优点与缺点，在这次的导学案基础上进行优化，让以后的教学节奏、方式和进度更符合学生学习需要，并且提高教师的教学水平。
三、结束语
自主学习能够让学生更深入地理解知识，教师要灵活运用导学教学方法，让学生从浅入深的模式进行学习，并且对教材中的一些重难点问题进行探索。在课前预习和课堂学习中提升学生的自主学习能力。在课后以随堂小考的方式来巩固知识，让学生掌握更多的物理知识，使其在学习过程中得到全面发展。
参考文献：
[1]李勇顺. 探究高中物理“导学案”作用，提高学生自主学习能力[J]. 新课程·下旬， 2016（12）：206-207.
【关键词】高中物理 导学案 自主学习能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0165-01
随着教育理念不断更新，教师不仅要增强对学生的基础知识教学，并且还要对学生自主学习能力进行提升，以此来提升教学效率与质量。高中物理具有极强的实践性和科学性，也是高中时期关键的一门学科。因此，对导学案和自主学习能力进行深入探究，有一定现实意义。
一、导学案教学设计原则
（一）主体性原则
在新的教育理念影响下，教师的角色定位仅仅是一名指导者和引导人员，而学生才是课堂的主人，要将其放在主体地位。因此，在设计和实施导学案教学时，教师要尽量贴合学生学习水平和状态，要保障学生在学习中的主要位置，这样才能够让导学案模式的实施更加有效。
（二）导学性原则
导学是导学案实施过程中最大的一个功能，导学案的实施不但要让内容难度具备一定的层次性，让学生在潜移默化中适应逐渐深入的过程，同时还需要指导学生进行独自思考。在当前教学现状中，物理教师通常运用两种方式设计导学案。其一是将学习方法与手段进行多样化，将学习方式与导学案相结合。还有一种则是使用导学案进行教学，把合作学习、问题学习以及思考学习等相关方式都融入进来，以此让导學案教学更加丰富。
二、利用导学案加强学生自主学习能力
（一）构建教学重点，精准自主预习
高中物理十分复杂，涵盖面广，并且知识也更加深入。教师要想在40分钟的课堂内实现教学目标，让更多学生掌握更多的知识点，就必须要把握好教学节奏，保障学生可以对知识点都进行一定程度的了解。因此，教师可以利用导学案让学生做好预习。在正式上课之前，学生可以对教师即将讲解的知识进行了解，知道课堂中需要学习和掌握哪些知识点。教师在设计导学案时就需要将重点知识概括出来，让学生有目的性地预习知识点，能解决简单的问题，从而提升课堂的有效性。
比如在必修2中的机械能守恒定律这章中，最重要的就是先对能量进行了解，并且对功和功率进行熟悉，最后就是深入探究重力势能，和其他知识相比，重力势能知识比较重要和困难。所以教师在设计导学案的时候就可以设计相关的问题，比如重力势能大小和什么有关，重力势能产生的条件是什么？还有则是重力势能的计算公式等。学生在预习时就可以依据教师给出的问题，在教材中寻找答案。通过这种事先预习和了解的方式，学生就能够在正式上课的时候专心听讲，在教师的指导下对自己在预习中遇到的难题进行解答，以此培养学生的自主学习能力。
（二）探究知识难点，打造高效课堂
在上文预习的基础上，教师还需要在正式课堂中对教材中的内容进行深入讲解。一些只用稍微阅读就能够了解的问题，教师在教学时只需要稍微带过即可。而对一些学生在预习中就难以理解的问题，教师在教学时就需要通过各种方式带领学生深入探究，在导学案实施时，教师还可以让学生有机会与其他学生一起学习和探索，这样不但能够让学生认知到团队合作的重要性，同时还能提高其自主学习能力。比如在必修一的摩擦力这方面知识的教学中，教师在进行导学案设计的时候，可以在设计中纳入几个有关于静摩擦力的小实验，让学生自己选择，然后自己操作实验。
比如在一个塑料瓶中装满大米，然后将一支笔或是小棍子插进大米中然后提起来，这个时候这只笔就能够成功的提起一瓶大米，通过实验可以让学生更加直观的理解和感受静摩擦力的概念，让学生掌握到操作实验的方式与技能。而学生通过亲身的实验也能加强自己的自主学习能力，同时有效调动了学生学习的积极性，教师也真正成为名副其实的“引导者”、“组织者”、“解惑者”，同时也大大缩短了课上教师以往的喋喋不休的灌输时间，从而大大提高了课堂效率和课堂效果。
（三）反馈学生学情，巩固提升总结
在课堂教学过程中，教师不仅要帮学生对课本中重难点知识进行理解，同时还需要将学生学习状况进行掌握，在第一时间内掌握到学生学习效率和状态，只有这样教师才能够对症下药做好针对性的教学工作。导学案中的问题设计需要紧紧围绕课本知识和教学内容进行，其中要包含相关的知识技能以及方式。问题的设计要尽可能的设置疑问，让学生可以从浅到深的理解与掌握问题，并且对课堂中学习的知识进行及时回忆与巩固，同时从基础上建设自己独有的知识结构体系。而教师在方案与方式的基础上总结相关的问题，发现导学案中的优点与缺点，在这次的导学案基础上进行优化，让以后的教学节奏、方式和进度更符合学生学习需要，并且提高教师的教学水平。
三、结束语
自主学习能够让学生更深入地理解知识，教师要灵活运用导学教学方法，让学生从浅入深的模式进行学习，并且对教材中的一些重难点问题进行探索。在课前预习和课堂学习中提升学生的自主学习能力。在课后以随堂小考的方式来巩固知识，让学生掌握更多的物理知识，使其在学习过程中得到全面发展。
参考文献：
[1]李勇顺. 探究高中物理“导学案”作用，提高学生自主学习能力[J]. 新课程·下旬， 2016（12）：206-207.