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[摘 要]新课程对教师的教学行为影响重大，新课程标准提出新的教学观：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”在这种教学观中，学生由主体变为了主人，教学活动也要以学生的发展为本，关注学生的个人知识和直接经验.
[关键词]新课程 数学教学 教育改革
[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140041
随着我国基础教育课程改革顺利、有序、全面的推进，新课程正一步一步地走进学校、走进课堂.今后教师的课堂教学行为将发生重大的变化，它对每一位教师来说都是一个新的挑战，尤其对由于经济文化各方面发展都不均衡发展、差异较大的农村教师，面临的困难更大.我作为一名少数民族集居地的农村数学教师，通过一年多的实践，不断更新教育观念、积极探索改变教学的思路，把新课程改革的新思路、新理念与中学数学课堂教学的新思想、新设想结合起来，联系学生的生活实际开发农村教育资源，把教授知识与解决实际问题结合起来，取得了良好的教学效果.
一、更新教师教育观念，明确数学教学目标
数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，让不同的人在数学中得到不同的发展.数学教学的目标不仅要注重发展学生的认知能力，还要关注学生的个性与创造力的发展.因此，数学教学要从“传授知识”的模式转变到激励学习、合作学习中，以学生的交流、体验为呈现方式，让学生主动获取知识与经验，并形成能力.这就要求教师在教学过程中与学生平等交往，共同发展，重视学生的自主学习过程.由原来教师教学生学转变为教师创设条件引导学生主动学习、探索、师生合作互动、共同思考并发现解决问题，分享学习成果.
二、教师角色的转变
1.数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生的实际出发，创造有助于学生自主学习的问题情境.
2.在教学活动中教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，让每个学生都得到充分的发展.
三、激发学生学习数学的兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”兴趣是学习和创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的中学生觉得数学难，不喜欢学数学.对于这一情况，教师应该采取如下措施激发学生的学习兴趣.
1.热爱学生，增加情感投入，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感受到师生间如朋友般的关系，只有这样学生才会对自己所教的科目感兴趣，这就是“爱屋及乌”的效应.数学较为抽象与枯燥，这也是影响学生学习兴趣的原因之一.教师在教学中可以尽量避免照本宣科，而是要活用教材.
2.利用中学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，结合数学科的特点，大胆创设能让学生好奇的实际问题，激发学生的学习兴趣.
四、了解学生的实际，创设适合学生的教学情境
情境是人认知活动的信息来源和知识产生的背景.教师在创设教学情境时不要死板地套用课本，应根据学生的特点和知识本身的规律出发，结合学生熟悉的生活经验创设，这样学生不仅能从熟悉的生活经验中学习新知识，培养学生把数学知识应用于实践的意识，还让学生更好地体验教学内容的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象，饶有兴趣.引导学生专注于课堂教学内容，有利于学生在具体生动的现实情境中学习、体验和理解数学.
五、打破传统模式，根据内容尝试不同的教法
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”数学教学活动要以学生的发展为本，关注学生的个人知识和直接经验，突破传统的“教师教，学生学”的教学模式，积极地引导学生去发现问题，解决问题，从而形成新的知识.让学生充分展示自己的思维能力和想象能力.同时，教师应根据学生的个体差异和教学内容的不同，采用灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣，将枯燥和难以理解的教学内容讲述得浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果.
六、现代信息技术与数学课程整合
信息技术是为教学服务的，信息技术与数学课程整合更好地实现了教学方式、学生学习方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.数学知识是抽象的，我们可以运用信息技术创设情境激发学生的学习兴趣，让抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，让学生从害怕、厌恶数学变得喜爱数学并乐意学数学.
（特约编辑 章 强）
[关键词]新课程 数学教学 教育改革
[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140041
随着我国基础教育课程改革顺利、有序、全面的推进，新课程正一步一步地走进学校、走进课堂.今后教师的课堂教学行为将发生重大的变化，它对每一位教师来说都是一个新的挑战，尤其对由于经济文化各方面发展都不均衡发展、差异较大的农村教师，面临的困难更大.我作为一名少数民族集居地的农村数学教师，通过一年多的实践，不断更新教育观念、积极探索改变教学的思路，把新课程改革的新思路、新理念与中学数学课堂教学的新思想、新设想结合起来，联系学生的生活实际开发农村教育资源，把教授知识与解决实际问题结合起来，取得了良好的教学效果.
一、更新教师教育观念，明确数学教学目标
数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，让不同的人在数学中得到不同的发展.数学教学的目标不仅要注重发展学生的认知能力，还要关注学生的个性与创造力的发展.因此，数学教学要从“传授知识”的模式转变到激励学习、合作学习中，以学生的交流、体验为呈现方式，让学生主动获取知识与经验，并形成能力.这就要求教师在教学过程中与学生平等交往，共同发展，重视学生的自主学习过程.由原来教师教学生学转变为教师创设条件引导学生主动学习、探索、师生合作互动、共同思考并发现解决问题，分享学习成果.
二、教师角色的转变
1.数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生的实际出发，创造有助于学生自主学习的问题情境.
2.在教学活动中教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，让每个学生都得到充分的发展.
三、激发学生学习数学的兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”兴趣是学习和创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的中学生觉得数学难，不喜欢学数学.对于这一情况，教师应该采取如下措施激发学生的学习兴趣.
1.热爱学生，增加情感投入，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感受到师生间如朋友般的关系，只有这样学生才会对自己所教的科目感兴趣，这就是“爱屋及乌”的效应.数学较为抽象与枯燥，这也是影响学生学习兴趣的原因之一.教师在教学中可以尽量避免照本宣科，而是要活用教材.
2.利用中学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，结合数学科的特点，大胆创设能让学生好奇的实际问题，激发学生的学习兴趣.
四、了解学生的实际，创设适合学生的教学情境
情境是人认知活动的信息来源和知识产生的背景.教师在创设教学情境时不要死板地套用课本，应根据学生的特点和知识本身的规律出发，结合学生熟悉的生活经验创设，这样学生不仅能从熟悉的生活经验中学习新知识，培养学生把数学知识应用于实践的意识，还让学生更好地体验教学内容的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象，饶有兴趣.引导学生专注于课堂教学内容，有利于学生在具体生动的现实情境中学习、体验和理解数学.
五、打破传统模式，根据内容尝试不同的教法
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”数学教学活动要以学生的发展为本，关注学生的个人知识和直接经验，突破传统的“教师教，学生学”的教学模式，积极地引导学生去发现问题，解决问题，从而形成新的知识.让学生充分展示自己的思维能力和想象能力.同时，教师应根据学生的个体差异和教学内容的不同，采用灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣，将枯燥和难以理解的教学内容讲述得浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果.
六、现代信息技术与数学课程整合
信息技术是为教学服务的，信息技术与数学课程整合更好地实现了教学方式、学生学习方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.数学知识是抽象的，我们可以运用信息技术创设情境激发学生的学习兴趣，让抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，让学生从害怕、厌恶数学变得喜爱数学并乐意学数学.
（特约编辑 章 强）