摘 要： 在新课改理论指导下，教师在教学中不仅要有效灵活地传授知识，还要活跃 课堂气氛，提高学生的学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。英语教师要解决的主要问题是让那些学习上缺少自主性、学习习惯不好、学习兴趣不高、自信心不足的学生提高成绩。
　　关键词： 英语教学 学困生 教学方法
　　素质教育的最终目标是促进学生全面素质的提高，而良好的学习习惯是取得优异学习成绩、全面进步的前提。然而，随着经济的快速发展，越来越多的“学困生”出现在我们身边。如何把他们的那些表现，如：上课不认真听、不认真读、单词记不牢，语法不理解，句型不会等问题真正解决，使他们的英语基础扎实些呢？我在教学中根据每个学生的性格、特点，采用一些有针对性的方法，使这些“学困生”的英语成绩逐步提高，接下来我结合自己的教学实践谈谈心得体会。
　　一、深入了解学生
　　针对那些学习上有困难的学生，在平时的交流中老师要让学生感觉到教师的温暖，更要了解他们的最近情况。老师是喜欢学生的，但有时会忽视提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考虑学生的安排、问题或担忧，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等是不对。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生痛苦感，摧毁自信，酝酿敌对情绪。当然，教师热爱学生，就要在行为中清楚地表现出来；热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便鼓励学习。包括我们将其当做学习者直接或间接的鼓励。农村学生的父母本来的文化基础就不是很高，再加上他们忙于苦钱，闲下来又好打麻将，总是不督促学生学习，把教育任务推到老师的身上。尤其是留守学生，父母往往把他们交给不懂英语的爷爷奶奶照管，留守学生因长期无人指导，导致他们对英语产生恐惧心理，形成偷懒心理。课前预习工作更困难的，老师要经常和家长沟通。
　　二、提供平台
　　1.教师在课堂上根据小学生的特点开展教学活动。
　　小学生爱模仿，模仿性强，但学困生因为长期缺乏与家长或老师的沟通和交流，他们的性格多数比较孤僻，不善于交流，他们很怕动口读书，因为他们对自己的学习英语的能力不够自信，上课朗读时，经常跟不上班上其他同学，存在语音语调不标准，声音不够大声等问题，这都是因为他们长期缺乏读的训练。他们的害羞成为他们在英语朗读上最大的障碍，越不自信，越不敢开口，就失去越多读的机会，作业更难完成，渐渐地，他们成为在课堂上最安静的群体。这时老师的鼓励性语言要多一些。因此，在课堂上要由简入难，划分小组，降低要求，逐步提高。要提高他们，先降低对他们的学习要求，对于个别单词，可以用示范告诉他们该如何发音，这样发音易到位，模仿效果好。经常进行模仿打擂台，激发学生的学习兴趣，引起他们对语音、语调的注意。对于一些听仍有困难的学生，还可以采取分次听的方法，教师在英语课堂上，以学生为主体，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循游戏规则，采取有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。这时老师要多鼓励学困生上台表演，即使说错也应夸他们比以前好多了。
　　2.课后，对他们单独辅导，对他们每次的听和做提出不同要求。
　　比如，第一遍听录音能做出选择，第二遍能够听出具体内容，使每一次听录音都有一定收获，大大提高他们的听力水平。这样有利于他们背读及做作业。课后也可以把他们按地域分成不同的学习小组，每天指派一人为组长。老师把当天要听做的内容告知组长，然后培训其操作录音机和磁带及其了解作业情况。在放学回家后，可以让这些孩子在组长的带领下，开展手拉手活动。每周评出最棒的学习小组。让人人都有做组长的机会，让人人都有锻炼的机会，相信他们都会精心准备，认真完成，不知不觉中，学困生的英语能力有很大提高，养成良好的习惯。还可以找一些相关的英语寓言小故事、英语歌谣给他们听，让他们逐步提高英语能力。然而课后作业书写的质量差，字迹不工整，书写不规范，作业拖拉。这些学生回到家后由于没人看管，再加上孩子天性贪玩，他们家庭作业的书写情况很是糟糕，有的书写字迹潦草，有的书写错误，有的书写拖拉，很大程度上影响到学习效率，影响到自身成绩提高。当然这些情况必须由各位家长督促，从而把成绩抓上来。
　　不难看出，改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极影响。对小学阶段学困生英语学习的关注，除要激发他们的学习兴趣，还要培养他们良好的英语学习习惯。英语学科主要培养学生四个方面的习惯：听英语的习惯，说英语的习惯，读英语的习惯和写英语的习惯。只有让学生养成良好的学习习惯，才能提高他们的学习效率，才能提高整体教学质量。