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摘 要：由于经济和社会的飞速发展，各种电视媒体已经走进的千家万户，几乎每个人都有自己喜欢的电视综艺节目，特别是学生对于偶像或者特别关心的公众人物的关注度使得一些综艺节目的收视率不断提高，节目当中出现了一些经典语句更是数不胜数。例如：在春节联欢晚会中出现的“走你”，以及在电视选秀节目中评委常常说的一句话“请开始你的表演”以及颇具影响力的平民选秀栏目名称“非常6 1”等等。这些节目名称或者出现的经典语句深受老师和学生的喜爱，在孩子们平时的学习的交往中也是平凡被使用。
关键词：经典语句；英语教学；学生兴趣
对于英语课堂教学而言，如果教师把这些经典语句融入教育和教学过程中会产生怎样的教学效果呢？众所周知，英语教学很多时候都是枯燥乏味的，大部分的学生在上英语课的时候都是昏昏欲睡的状态，注意力根本不集中，在这样的学习状态下，再谈学习效率这个词就可想而知了。因此，在我平时的英语课堂教学中，我尝试了把媒体用语与英语课堂教学相结合，得到了很好的效果。
一、 活跃课堂气氛
在英语课堂中融入媒体用语，本身就是属于幽默教学的一种方式。而这种方式也是往往能够被学生所接受的。教师在备课过程中不仅仅要备“课”，而且还要备“学生”，根据呈现的不同的教学内容，教师是可以做到预判学生的学习的状态。在课堂中融入这些语言，学生思考的参与的积极性就会得到明显的提高，在这样的课堂氛围中，他们思考问题的状态以及在师生互动活动中就会积极发言和思考，对课堂知识的理解和记忆就明显加深。学生积极参与讨论，让整个英语课堂处在轻松愉悦的环境中，课堂气氛就显得更加和谐有趣。例如：在总结到英语从句的时候，我是这样说的：“今天，我们来归纳总结从句——‘非常6 1’”。当学生听到“非常6 1”这句话的时候，几乎所有学生的注意力都聚集在我的身上。紧接着我问：“你们知道《非常6 1》这个节目吗？”此时学生开始发言，有的学生说他看过，说是李咏主持的，好看。此时我又说：“我所说的非常6 1是指英语中一共有6个从句在加上一个特殊句式强调句。6当中又分成4 1 1结构。其中4是指名词性从句有4种，第一个1是指状语从句，最后一个1是指定语从句。”此时，我用大括号的形式板书在背板上。这样，在“非常6 1”这个综艺节目名字的帮助下，学生在积极活跃的课堂氛围中就很容易记住英语中的从句类型了。
二、 和谐师生关系
时常看到新闻﹑网络等媒体中对师生关系的描述，当中不乏出现刺眼的字眼。然而在我看来，把媒体用语与英语课堂教学相结合的方法，对于构建和谐的师生关系有着极为重要的作用。
（一） 增加与学生之间的亲和力
例如：有一次我讓学生到黑板上去翻译一个定语从句，我喊的那个学生在黑板前犹豫了很久，最终还是没有完美地表达出来，这时另外一个学生举手示意，说：“I can.”此情此景，我微笑着说：“OK， you can， you up！”其他学生笑了，而且举手的那个学生写对了，我当众表扬，后来学生无论什么时候遇到我，都会主动和我打招呼。在这种情况下，学生们不管遇到什么开心或者难过的事情都会主动与我分享，我也成了他们最信任的老师，和学生之间的亲和力大大增加，有助于我以后开展课堂教学。
（二） 获得学生的认可
教师在课后辅导个别学生的时候，有时会采用激励学生的方式。比如：一个学生写了一篇关于“Great Changes in Huaxi”的学业水平考试作文，拿给我修改。当我得知他写的不太切题的时候，我和他一起把文章里面的要点表示出来之后，我问：“明白了吗？”学生回到：“恩。”我说：“好，现在请开始你的表演……”学生听到这样的指令，立刻按照我的意思作文一篇。在修改之后给予他肯定，同时，我也得到了学生的肯定和认可，“亲师现象”也就得到了很好的发挥，亲其师才能信其道。
三、 获得良好效果
把幽默的媒体语言融入课堂中，学生就不会觉得英语课堂再像传统的英语课堂一样的枯燥乏味，相反，他们会更加积极地参与到课堂活动当中。特别是下节课上课之前进行课前复习的时候，只需要提一提上节课当中使用过的媒体语言，学生就立刻回答出上节课的主要内容。如果在处理具体内容的时候再加以其他学科上的定义或者方法，这将使得复习的效果更加完美。例如：有一次我在复习谓语动词现在完成时态的被动语态时候，我是这样做的：我问：“现在完成时态是如何构成的？”学生答：“have/has 动词的过去分词”。我再问：“谓语动词的被动语态如何构成？”学生答：“be 动词的过去分词”。我说：Very good！如果把谓语动词现在完成时态和被动语态联合在一块，有几个“交集”？学生思考后回答：“一个”。我再问：“并集”有几个？学生思考后再回答：“三个”（“交集”和“并集”是高一数学中第一学期的第一课中关于集合所学的用语），我立刻在黑板上演示凭借“交集并集法”得出现在完成时的被动语态为：have/has been v.-pp.就这样，在提取其他学科的术语，在诙谐的媒体语言的引导下，达到了非常理想的复习效果，从而学生对于知识的理解与把握的效果也就更好。
四、 对教师有更高要求
“师者，所以传道授业解惑也。”唐代著名文学家、思想家韩愈对于老师的定义。然而，社会的不断发展，对于教师的要求也就提高了。传统的“教书匠”早已经不适合现在的教育理念，这就要求教师在工作甚至生活中不断学习，不断思考，在生活中感悟和发现出一些可以为教育和教学服务的一些语言。这就要求教师要多看，多听，多思考，时刻都要把学生的学习情况放在大脑中，发现问题，解决问题。比如：“一山不容二虎”，可用于判断在单个意群中对于谓语和非谓语的判定。
媒体用语，包括电视媒体、网络媒体等语言，对于学生而言本身就具有很强的吸引力，而我们教师所做的就是要把这样的语言用于课堂教学的环境中，从而才能在跟随时代的脚步的同时抓住学生的兴趣，激发他们对英语知识学习的渴望，从而活跃英语课堂，真正地让英语学习“活”起来。
参考文献：
[1]叶岚.中学英语教学中的情境教学法应用[J].上海师范大学学报（基础教育版），2010，39（03）：121-124.
作者简介：
周洋贵，贵州省贵阳市，息烽县乌江复旦学校。
关键词：经典语句；英语教学；学生兴趣
对于英语课堂教学而言，如果教师把这些经典语句融入教育和教学过程中会产生怎样的教学效果呢？众所周知，英语教学很多时候都是枯燥乏味的，大部分的学生在上英语课的时候都是昏昏欲睡的状态，注意力根本不集中，在这样的学习状态下，再谈学习效率这个词就可想而知了。因此，在我平时的英语课堂教学中，我尝试了把媒体用语与英语课堂教学相结合，得到了很好的效果。
一、 活跃课堂气氛
在英语课堂中融入媒体用语，本身就是属于幽默教学的一种方式。而这种方式也是往往能够被学生所接受的。教师在备课过程中不仅仅要备“课”，而且还要备“学生”，根据呈现的不同的教学内容，教师是可以做到预判学生的学习的状态。在课堂中融入这些语言，学生思考的参与的积极性就会得到明显的提高，在这样的课堂氛围中，他们思考问题的状态以及在师生互动活动中就会积极发言和思考，对课堂知识的理解和记忆就明显加深。学生积极参与讨论，让整个英语课堂处在轻松愉悦的环境中，课堂气氛就显得更加和谐有趣。例如：在总结到英语从句的时候，我是这样说的：“今天，我们来归纳总结从句——‘非常6 1’”。当学生听到“非常6 1”这句话的时候，几乎所有学生的注意力都聚集在我的身上。紧接着我问：“你们知道《非常6 1》这个节目吗？”此时学生开始发言，有的学生说他看过，说是李咏主持的，好看。此时我又说：“我所说的非常6 1是指英语中一共有6个从句在加上一个特殊句式强调句。6当中又分成4 1 1结构。其中4是指名词性从句有4种，第一个1是指状语从句，最后一个1是指定语从句。”此时，我用大括号的形式板书在背板上。这样，在“非常6 1”这个综艺节目名字的帮助下，学生在积极活跃的课堂氛围中就很容易记住英语中的从句类型了。
二、 和谐师生关系
时常看到新闻﹑网络等媒体中对师生关系的描述，当中不乏出现刺眼的字眼。然而在我看来，把媒体用语与英语课堂教学相结合的方法，对于构建和谐的师生关系有着极为重要的作用。
（一） 增加与学生之间的亲和力
例如：有一次我讓学生到黑板上去翻译一个定语从句，我喊的那个学生在黑板前犹豫了很久，最终还是没有完美地表达出来，这时另外一个学生举手示意，说：“I can.”此情此景，我微笑着说：“OK， you can， you up！”其他学生笑了，而且举手的那个学生写对了，我当众表扬，后来学生无论什么时候遇到我，都会主动和我打招呼。在这种情况下，学生们不管遇到什么开心或者难过的事情都会主动与我分享，我也成了他们最信任的老师，和学生之间的亲和力大大增加，有助于我以后开展课堂教学。
（二） 获得学生的认可
教师在课后辅导个别学生的时候，有时会采用激励学生的方式。比如：一个学生写了一篇关于“Great Changes in Huaxi”的学业水平考试作文，拿给我修改。当我得知他写的不太切题的时候，我和他一起把文章里面的要点表示出来之后，我问：“明白了吗？”学生回到：“恩。”我说：“好，现在请开始你的表演……”学生听到这样的指令，立刻按照我的意思作文一篇。在修改之后给予他肯定，同时，我也得到了学生的肯定和认可，“亲师现象”也就得到了很好的发挥，亲其师才能信其道。
三、 获得良好效果
把幽默的媒体语言融入课堂中，学生就不会觉得英语课堂再像传统的英语课堂一样的枯燥乏味，相反，他们会更加积极地参与到课堂活动当中。特别是下节课上课之前进行课前复习的时候，只需要提一提上节课当中使用过的媒体语言，学生就立刻回答出上节课的主要内容。如果在处理具体内容的时候再加以其他学科上的定义或者方法，这将使得复习的效果更加完美。例如：有一次我在复习谓语动词现在完成时态的被动语态时候，我是这样做的：我问：“现在完成时态是如何构成的？”学生答：“have/has 动词的过去分词”。我再问：“谓语动词的被动语态如何构成？”学生答：“be 动词的过去分词”。我说：Very good！如果把谓语动词现在完成时态和被动语态联合在一块，有几个“交集”？学生思考后回答：“一个”。我再问：“并集”有几个？学生思考后再回答：“三个”（“交集”和“并集”是高一数学中第一学期的第一课中关于集合所学的用语），我立刻在黑板上演示凭借“交集并集法”得出现在完成时的被动语态为：have/has been v.-pp.就这样，在提取其他学科的术语，在诙谐的媒体语言的引导下，达到了非常理想的复习效果，从而学生对于知识的理解与把握的效果也就更好。
四、 对教师有更高要求
“师者，所以传道授业解惑也。”唐代著名文学家、思想家韩愈对于老师的定义。然而，社会的不断发展，对于教师的要求也就提高了。传统的“教书匠”早已经不适合现在的教育理念，这就要求教师在工作甚至生活中不断学习，不断思考，在生活中感悟和发现出一些可以为教育和教学服务的一些语言。这就要求教师要多看，多听，多思考，时刻都要把学生的学习情况放在大脑中，发现问题，解决问题。比如：“一山不容二虎”，可用于判断在单个意群中对于谓语和非谓语的判定。
媒体用语，包括电视媒体、网络媒体等语言，对于学生而言本身就具有很强的吸引力，而我们教师所做的就是要把这样的语言用于课堂教学的环境中，从而才能在跟随时代的脚步的同时抓住学生的兴趣，激发他们对英语知识学习的渴望，从而活跃英语课堂，真正地让英语学习“活”起来。
参考文献：
[1]叶岚.中学英语教学中的情境教学法应用[J].上海师范大学学报（基础教育版），2010，39（03）：121-124.
作者简介：
周洋贵，贵州省贵阳市，息烽县乌江复旦学校。