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摘 要： 提高中学历史课堂教学效率的有效途径有：通过塑造良好的教师人格魅力；教师角色的转变；教师应提高内在素质，以便拓宽知识面，提高效率；合理运用“课前提示”；利用中学历史巧记速记法激发学生的兴趣；为学生提供一个舞台；利用多媒体辅助历史教学。
关键词： 初中历史 课堂效率 教学方法
历史学是反映过去的客观事实，这种客观事实既不能重演又不能通过实践感知，因此，教学中往往是教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。主客观因素导致课堂教学难以进行，如何提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。我长期从事初中历史科教学，就如何提高中学历史课堂教学效率，先从教师如何做这方面说说看法：
一、塑造良好的教师人格魅力
教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。
（一）教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力
具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且要善于处理、协调学生和同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。
（二）教师人格的魅力来源于善良和慈爱
在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅要关注学生的学业成绩，而且要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
二、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者
为提高课堂教学效率，必须转变教师的角色。“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。传统教学的主要活动是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，把学生看成了接收器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识和结论灌输者的角色。
在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导“的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创造民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师由知识传递者变为学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分张扬个性与发挥才能；如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。例如，在教授七年历史上9课《民族政权的并立》时，在沉郁激越的《满江红》背景下，学生的情绪异常激昂，他们急于把自己知道的岳飞的故事与同学们分享，有的学生还拿来了在将军山拍摄的岳飞“还我河山”的图片。教学中师生互动得到了很好地体现，教师鼓励学生提出感到困惑的问题。有的提出：“老师，不是说落后就要挨打吗？可是在政治、经济、文化均落后于北宋的金为什么竟能灭宋呢？”学生对自己提出的问题进行探究。激烈的讨论不仅提高了学生的表达能力，而且发展了学生的思辨能力。这样的课既调动了学生学习的积极性，充分表现了学生丰富的创造力，个性得到了极大的张扬，又达到了教学目的，完成教学要求。
三、教师应提高素质，以便拓宽知识面，提高效率
人们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。如果教师照本宣科，学生肯定就会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，这就要求教师有丰富的知识面，才能在课堂上发挥。上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂变成生动有趣。教师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，扩大知识面，开阔视野。教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师有越高的素质。要经常给自己充“电”。我们可以阅读相关史书史料，也可以网上搜集资料，或者在网上观看名师授课视频，等等。
四、利用多媒体辅助历史教学
初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师加强直观教学。多媒体教学手段是现在的中学生最乐于接受的。记得讲《南京大屠杀》时，我制作了一个电脑课件，搜集了很多有关南京大屠杀的历史图片，并配以文字说明。还配了若隐若现的背景音乐，以烘托气氛。最令学生震撼的是我剪辑了电影《南京大屠杀》中的片断，血淋淋的场面让学生无比悲愤，很多学生甚至义愤填膺，握紧了小拳头。此时，不用我过多讲述，学生自然明白了南京大屠杀是日本军国主义犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，从而实现了本课的思想教育目标。在历史教学中利用这些课件，能够打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动积极性。
总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容、学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，即使一堂课也可以应用多种媒体信息传递，活跃课堂气氛，保持和发展学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教学中要坚持让学生“动”起来，把学生看做学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，千方百计地给学生创造“动”的机会，营造愉快的学习氛围，调动其学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，就一定能搞好历史教学。
参考文献：
[1]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）.
[2]戚雪琴.例谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育与管理，2011（6）.
关键词： 初中历史 课堂效率 教学方法
历史学是反映过去的客观事实，这种客观事实既不能重演又不能通过实践感知，因此，教学中往往是教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。主客观因素导致课堂教学难以进行，如何提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。我长期从事初中历史科教学，就如何提高中学历史课堂教学效率，先从教师如何做这方面说说看法：
一、塑造良好的教师人格魅力
教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。
（一）教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力
具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且要善于处理、协调学生和同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。
（二）教师人格的魅力来源于善良和慈爱
在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅要关注学生的学业成绩，而且要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
二、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者
为提高课堂教学效率，必须转变教师的角色。“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。传统教学的主要活动是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，把学生看成了接收器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识和结论灌输者的角色。
在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导“的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创造民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师由知识传递者变为学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分张扬个性与发挥才能；如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。例如，在教授七年历史上9课《民族政权的并立》时，在沉郁激越的《满江红》背景下，学生的情绪异常激昂，他们急于把自己知道的岳飞的故事与同学们分享，有的学生还拿来了在将军山拍摄的岳飞“还我河山”的图片。教学中师生互动得到了很好地体现，教师鼓励学生提出感到困惑的问题。有的提出：“老师，不是说落后就要挨打吗？可是在政治、经济、文化均落后于北宋的金为什么竟能灭宋呢？”学生对自己提出的问题进行探究。激烈的讨论不仅提高了学生的表达能力，而且发展了学生的思辨能力。这样的课既调动了学生学习的积极性，充分表现了学生丰富的创造力，个性得到了极大的张扬，又达到了教学目的，完成教学要求。
三、教师应提高素质，以便拓宽知识面，提高效率
人们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。如果教师照本宣科，学生肯定就会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，这就要求教师有丰富的知识面，才能在课堂上发挥。上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂变成生动有趣。教师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，扩大知识面，开阔视野。教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师有越高的素质。要经常给自己充“电”。我们可以阅读相关史书史料，也可以网上搜集资料，或者在网上观看名师授课视频，等等。
四、利用多媒体辅助历史教学
初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师加强直观教学。多媒体教学手段是现在的中学生最乐于接受的。记得讲《南京大屠杀》时，我制作了一个电脑课件，搜集了很多有关南京大屠杀的历史图片，并配以文字说明。还配了若隐若现的背景音乐，以烘托气氛。最令学生震撼的是我剪辑了电影《南京大屠杀》中的片断，血淋淋的场面让学生无比悲愤，很多学生甚至义愤填膺，握紧了小拳头。此时，不用我过多讲述，学生自然明白了南京大屠杀是日本军国主义犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，从而实现了本课的思想教育目标。在历史教学中利用这些课件，能够打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动积极性。
总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容、学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，即使一堂课也可以应用多种媒体信息传递，活跃课堂气氛，保持和发展学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教学中要坚持让学生“动”起来，把学生看做学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，千方百计地给学生创造“动”的机会，营造愉快的学习氛围，调动其学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，就一定能搞好历史教学。
参考文献：
[1]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）.
[2]戚雪琴.例谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育与管理，2011（6）.